人本护理教育在实践教学中的应用效果评价

目的:研究人本护理在实践教学中的应用效果。方法:选取我院2016年4月—2017年4月之间总共收入的护理实习生30例,把30例护理实习生随机平均分为2组,一组设置为对照组,一组设置为实验组,对照组的15例护理实习生采取医院日常的常规护理教育,实验组的15例护理实习生采取人本护理教育。[1]经过一段时间的护理教育之后,对两组护理实习生的护理知识掌握情况和护理技能的掌握情况进行对比。结果:对照组的15例护理实习生的护理知识与护理技能的掌握情况远远不如实验组的护理实习生,并且实验组的护理实习生对护理教育方式的满意程度高于对照组。结论:对于护理实习生的护理教育采取人本护理的方式可以有效地提高实习生的护理水平。     

思维导图在神经外科实习护理临床教学中的效果分析

目的:探析思维导图在神经外科实习护理临床教学中的应用效果。方法:将2017年5月-2018年6月本院神经外科护理实习生78例纳入此次研究,按照随机数字表法分为两组,每组39例。对照组行常规护理教学方法,研究组在常规护理教育基础上接受思维导图教学方法,对比两组技能考核评分及学生对护理教学满意度等情况。结果:研究组实习生输液管护理技能、无菌操作技能及静脉输液技能评分方面均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);研究组实习生对临床护理教学满意度方面(94.87%)高于对照组是(76.92%),差异有统计学意义(P0.05);临床教学实施前,两组理论知识掌握评分及教学质量比较,差异无统计学意义(P0.05);实施后,研究组实习生理论知识掌握评分及教学质量均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:神经外科实习护理临床教学期间,应用思维导图不仅可以提升护理实习生临床操作技能,同时提高实习生的满意度,值得进一步应用和推广。     

循证护理实践教学在胸心外科临床护理带教中的应用效果

目的探讨循证护理实践教学在胸心血管外科临床护理带教中的应用效果。方法选择2016年7月～2017年6月本院的胸心血管外科临床护理实习生70例,采用计算机随机数字法分为对照组和实验组,每组35例。对照组采用传统的护理带教方法,实验组在传统护理带教方法的基础上,实施循证护理实践教学,比较两组护理实习生的综合能力和对带教的满意度。结果实验组护理实习生的理论考核和基础操作等综合能力均要优于对照组。实验组护理实习生对带教的满意度也要显著高于对照组,有统计学差异(P0.05)。结论循证护理实践教学能够显著提升胸心外科临床护理实习生的临床护理综合能力,提高护理实习生对于带教的满意度,值得推广。     

床边护理教学在护理教学中的应用价值分析

目的:探讨床边护理教学在护理教学中的应用价值。方法:选择的对象为2013年实习的156名护理实习生,将其随机分成对照组和观察组,每组78例。对照组采用常规的护理教学方案,观察组在常规的护理教学方案的基础上加入床边护理教学,比较两组实习生的理论测试成绩、临床实际护理技能评分。结果:对照组与观察组护理生的理论成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组护理生的临床护理技能考核成绩明显高于对照组护理生,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将床边护理教学加入到护理学的教学中可以显著提高护理生的临床实际护理技能,在护理教学中加入床边护理教学值得大力推广。     

护理教学过程中实习生安全管理的探讨

目的探讨护理实习生安全管理的措施，以提高临床护理教学质量。方法分析2007年和2008年实习生安全管理措施及管理效果。结果2007年大专生出勤率高于中专生（P〈0．05），专人带教组实习生满意度高于跟班带教组（P〈0.01）。采取管理措施干预后，2008年实习生出勤率高于2007年（P〈0．01）；实习生单独进行静脉输液、配药、静脉推注与肌肉注射、发放口服药物的现象已明显得到控制，但实习生单独更换液体的现象无明显改观。结论建立有效的组织管理体系、采取专人带教等管理措施能有效加强护理实习生安全管理。     

行动导向教学法在肿瘤放疗科护理教学中的应用

目的:观察行动导向教学法在肿瘤放疗科护理教学中的效果.方法:将肿瘤放疗科90名护理实习生随机分成对照组和实验组,各45名,分别采用传统教学法、行动导向教学法.对比两组实习生的理论知识考核成绩、护理技能考核成绩以及教学方法评价.结果:实验组实习生理论知识考核成绩、护理技能考核成绩优于对照组,P ＜0.05.实验组实习生教...     

循证护理与案例教学方法在康复护理临床带教中的应用分析

目的:分析循证护理与案例教学方法在康复护理临床带教中的应用。方法:随机选择2014年1月-2015年5月,在我院康复科进行护理实习的实习生,人数为200人,将其分为研究组与对照组,每组有100例实习生,两组采用的教学方法均存在差异。研究组采用的是循证护理、案例教学等相互结合的教学法,实习期结束后,测试两组实习生的技能水平。结果:研究组实习生的操作技能水平、出科理论成绩等,与对照组相比,明显优于对照组,研究组实习生的成绩更佳,两组对比差异显著,存在统计学意义(P0.05)。结论:对康复科护理实习生进行循证护理与案例教学方法,可有效提高实习生的护理水平,对日后开展护理工作具有积极的意义。     

临床护理教学中采用案例类比教学模式的应用

目的:临床护理教学中采用案例类比教学模式的应用.方法:对照组给予实习生常规临床护理教学,实验组给予实习生案例类比教学模式.案例类比教学模式主要包括:知识讲解的实施、技能训练的应用、护患沟通应用、健康教育应用.结果:实验组实习生出科成绩优秀为27(75.00)%,对照组实习生出科成绩优秀为16(44.44)%,实验组实习生成绩明显优于对照组实习生出科成绩(P<0.05),具有可比性.结论:临床护理教学中采用案例类比教学模式的应用,能够有效的提高实习生的出科成绩,提高实习生对此次教学工作的满意度,值得临床推广应用.     

CDIO教学模式在肿瘤科护理实习生临床带教中的应用

目的:探讨构思—设计—实现—运作模式(CDIO)在肿瘤科护理实习生临床带教中的效果。方法:选取2020年12月至2021年6月给予传统教学的50例肿瘤科护理实习生作为对照组,选取2021年7月至2021年12月给予CDIO教学的60例肿瘤科护理实习生作为观察组。观察两组学生自主学习能力、评判性思维能力及出科成绩。结果:观察组自主学习能力总分及学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质评分均高于对照组(P<0.05);观察组评判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度评分均高于对照组(P<0.05);观察组护理实习生的出科理论和操作成绩评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:CDIO教学模式可提高护理实习生的自主学习能力和评判性思维能力,提升护理实习生理论和操作技能的成绩,教学效果更优。     

如何对临床护理实习生进行安全教育

目的:研究探讨安全教育对临床护理实习生的作用,并总结相关的经验和体会,为临床提供借鉴意义.方法:选取2010年10月-2012年10月期间在我院进行临床护理实习的200例护生的资料作为研究对象,对其在接受安全教育后的调查问卷进行回顾性分析.另外,根据实习生来我院的先后顺序,随机将其分为观察组和对照组,每组100例实习生.对照组实习生按常规进行临床护理实习,而观察组实习生则在对照组的基础上进行安全教育,比较两组实习生在接受不同模式的实习后,在发生护理出错方面的情况.结果:通过对比两组的结果显示,在对观察组实习生进行安全教育后,其在护理差错发生率明显较低,而且相比于对照组实习生,专业素质具有显著优势.结论:要让护生具有良好的职业道德和严谨的工作作风是防止护理差错发生的主要措施,同时要加强带教老师的专业素质的提高、业务能力的培养,做好实习生的岗前培训才能有效的防止护理缺陷与差错的发生.     

模拟教学在诊断学问诊技能教学中的应用

目的比较模拟教学与传统教学在诊断学问诊教学中的效果。方法在诊断学问诊教学中,选取具有可比性的2组教学班,进行模拟问诊教学与传统教学方法的对比研究。结果模拟问诊教学组的学生问诊技能考试成绩优于传统教学组,问诊内容得分两者无显著差异,该教学法深获学生的好评。结论模拟教学法有利于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力,在医学教育领域中值得完善、推广。     

情景与案例教学法在社区护理教学中的应用

本研究旨在探讨“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》部分章节教学中的应用效果,以期能够提高《社区护理学》的教学质量,力求能够培养高层次认知技能和良好的人际沟通能力的护理人才。通过精心收集并选出合适的案例,设置仿真情景、角色扮演等手段,将理论知识演化成直观内容,变被动学习为主动探究,并以传统教学法作为对照组,比较分析二者的教学效果。研究结果显示,“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》教学中的应用效果显著优于传统的教学法。“情景教学法与案例教学法”能够培养创造性思维和自主学习能力,利于提高实践技能与解决问题的能力,利于激发学生兴趣和培养团结协作精神,进而提高学生的综合素质。     

讨论教学法在外科学教学中的应用

目的提高外科学的临床教学效果，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。方法对实验班采用讨论教学法，与采用传统教学法的对照班进行比较研究，并对学生的评价、理论和临床病例的考试成绩进行分析比较。结果在培养学生的临床实践能力等多个方面实验班学生的评价普遍高于对照班，鲤论和临床病例考试成绩亦明显高于对照班，P〈0．05，有显著性差异。结论讨论教学法能明显提高学生分析和解决问题的能力，增强学生的综合素质，值得在外科学教学中推广。     

以问题为基础的教学法在儿科教学中的初探

以问题为基础的教学法是指在临床前期课或临床课中 ,以病人问题为基础 ,以学生为中心的小组讨论式教学。本文将此教学法应用于儿科临床教学中。分别选择实验班及对照班 ,实验班采用以问题为基础的教学法 ,而对照班采用传统的教学法 ;评价采取统一命题阅卷 ,成绩分总分、基础知识成绩与病案分析成绩 ;结果进行统计学处理 ( t检验 )。结论 :该方法有利于巩固基础知识 ,培养理论联系实践及临床思维能力 ,提高自学能力和激发学习兴趣 ,顺利实现了由"学"向"用"的过渡     

整合教学方法,优化外科教学结构

为提高医学生的综合素质,培养创新型人才,该文在临床课前期教学时采用基于问题的学习(PBL)教学法与传统的教学方法相结合;在临床课教学后期采用PBL与循证医学(EBM)教学法相结合,并从师资队伍、课程结构和教学量化测评方面来优化外科教学结构和教学评价体系,以确保教育目标的实现.     

PBL教学在生理学教学中的应用体会

PBL教学模式以其独特的优越性在国外教学改革中取得了重要成效,我国已引入PBL教学模式,并进行了实施和探讨,收集并分析国内相关文献,以广州医学院生理学教研室PBL教学体会为依据,初步探索生理学PBL教学的特点和优势所在.     

探究式学习在药理学教学中的应用

传统讲授法教学不能有效促进学生学习药理学。以现代认知学习理论为指导,以学生为中心、互动式教学及合作学习为特点的探究式教学能有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。在此,就探究式学习应用于2008级药学专业药理学教学,探讨该数学方式在培养学生独立思考、提高学生创新思维等方面的教学效果。     

论成功教学策略的主要教学方法

成功教学策略是体现时代教学思想、实现教学效果最大化的一种教学策略，其教学方法具有重视发挥学生主体地位、重视教学活动中学生知情意的整合统一等显著特征。成功教学策略的教学方法主要有案例型教学、比较型教学、探究型教学等教学方法。     

“案例教学法”在法律教学中的应用

为了激发学生的学习趣，使之乐于学习，运用“案例教学法”，效果很好。本文从案例教学的必要性、具体方法、坚持理论联系实际的原则等个方面浅谈体会．     

多媒体教学手段在英语教学中运用的魅力

怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体可对学生的感官形成多种刺激，使教学内容活泼、生动，能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张的心理状态下被动地学习，从而提高了教学效率。