临床路径护理在支气管哮喘患者中的应用价值

目的分析临床路径护理对支气管哮喘患者自我管理能力、遵医行为及康复的影响。方法选取2016年2月至2018年2月上蔡县人民医院收治的92例支气管哮喘患者,采用随机数表法分为对照组与观察组,各46例。对照组接受常规护理,观察组接受临床路径护理。比较两组自我管理能力、遵医行为及肺功能。结果观察组干预后自我管理能力、遵医行为评分均较对照组高,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组干预后FEV_1、FVC、PEF指标值均较对照组高,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在支气管哮喘患者治疗中实施临床路径护理可提升其自我管理能力及遵医行为,改善肺功能,促进康复。     

健康教育路径在学龄期支气管哮喘患儿中的应用探讨

目的探讨健康教育路径对改善支气管哮喘患儿护理质量的效果。方法将66例支气管哮喘患儿随机分为观察组和对照组各33例,分别采用传统健康教育方式和健康教育路径方式进行健康教育,比较2组患儿及家长对护理的满意度,患儿和家长对哮喘知识的知晓情况。结果观察组患儿及家长对护理的满意度显著高于对照组,观察组患儿及家长对哮喘知识知晓率显著高于对照组,随访六个月,观察组患儿哮喘复发7例,占23.1%;对照组复发17例,占51.51%,差异有统计学意义,P〈0.05。结论健康教育路径提高了患儿及家长对护理服务的满意度,提高患儿及家长对疾病的认识和自我管理能力,提高了护理人员的健康教育能力。     

阶段性护理干预在支气管哮喘患儿护理中的应用效果

目的研究阶段性护理干预在支气管哮喘患儿护理中的应用效果。方法选取2017年4月至2018年5月信阳市中心医院收治的支气管哮喘患儿82例,依照入院时间分为对照组和观察组,各41例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上接受阶段性护理干预。比较两组疾病相关症状及体征消失时间、遵医行为、患儿家属护理工作满意度。结果观察组呼吸困难、喘息、咳嗽、哮鸣音消失时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组遵从率[92.68%(38/41)]高于对照组[70.73%(29/41)],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿家属护理工作满意度[95.12%(39/41)]高于对照组[73.17%(30/41)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论阶段性护理干预能有效缓解支气管哮喘患儿疾病相关症状及体征,提高遵医行为,且患儿家属满意度高。     

自我管理教育对冠心病支架植入术后患者遵医行为的影响

目的探讨自我管理教育对冠心病支架植入术后患者遵医行为的影响。方法对植入支架的84例冠心病患者按入院顺序分为对照组和观察组各42例,对照组进行常规健康教育,观察组进行常规健康教育外,并进行系统的自我管理教育。半年后通过调查表比较两组冠心病患者遵医行为情况和未遵医行为的原因。结果观察组遵医行为情况明显优于对照组。结论进行自我管理教育有利于提高冠心病支架植入术后患者的遵医行为及病情的控制,具有良好的社会效益。     

门诊护理对糖尿病患者遵医嘱行为的影响性研究

目的:探讨门诊护理对糖尿病患者遵医嘱行为的影响。方法:将门诊确诊的120例糖尿病患者,随机分为观察组和对照组各60例,观察组给予门诊护理干预,对照组没有门诊护理,采用自制调查问卷比较两组患者的遵医行为。结果:观察组完全遵医42例,占70%,不完全遵医15例,占25%,完全不遵医仅有3例,占5%,而对照组相应为45%、38.3%和16.7%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患者治疗依从性要高于对照组患者。结论:门诊护理可有效提高糖尿病患者的遵医行为,应更多应用。     

健康教育对哮喘患儿遵医行为的影响

目的 探讨健康教育对哮喘患儿遵医行为的影响.方法 收集我院2008年1月-2010年12月96例哮喘患儿的临床资料,随机分为观察组和对照组,其中观察组48例在常规治疗的基础上给予个性化的健康教育,对照组48例给予常规治疗及对症的健康宣教.结果 患儿家长哮喘知识的掌握情况,观察组掌握率为93.75％,对照组掌握率为83.33％ (P ＜0.05);出院后哮喘患儿的遵医情况,观察组明显优于对照组(P＜0.05);出院后1年,两组患儿哮喘发作率,观察组48例中发作4例,对照组48例中发作13例(P＜0.05).结论 实施健康教育可以提高患儿和家长对哮喘知识认知程度和遵医行为,在常规治疗基础上实施个性化的健康教育,可提高治疗效果,降低哮喘发作率,从而改善生活质量.     

循证护理在伴有胃食管返流病的支气管哮喘患者中的应用

目的探讨循证护理在伴有胃食管返流病的支气管哮喘患者中的应用。方法将120例入院诊断为伴有胃食管返流病的支气管哮喘患者随机分为观察组和对照组各60例,观察组从遵医行为依从性、中医系统治疗、体位指导、饮食指导、健康教育5方面循证,得到最佳证据指导临床护理;对照组采取平喘、抗感染、抗返流等常规治疗和护理。对2组患者遵医行为依从性、哮喘复发率及复发再入院率进行比较。结果观察组较对照组遵医行为依从性好,哮喘复发率及复发再入院率低,2组比较有统计学意义（P〈0.01）。结论对伴有胃食管返流病的支气管哮喘患者进行循证护理,是提高患者遵医行为依从性、预防和减少哮喘发作的有效措施。     

4R危机理论风险管理对哮喘合并上呼吸道感染患者遵医行为的影响

目的探究4R危机理论的风险管理对支气管哮喘急性发作合并急性上呼吸道感染患者遵医行为的影响。方法选取我院2018年10月至2019年4月支气管哮喘急性发作合并急性上呼吸道感染患者78例,根据入院顺序分组,各39例。对照组给予常规护理,观察组于对照组基础上实施4R危机理论的风险管理。对比两组遵医行为、风险事件发生率、投诉率、护理满意度。结果观察组遵医行为优于对照组(P<0.05);观察组风险事件发生率及投诉率低于对照组(P<0.05);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论 4R危机理论的风险管理应用于支气管哮喘急性发作合并急性上呼吸道感染患者,可改善遵医行为,降低风险事件发生率、投诉率,提高护理满意度。     

延续性自我管理教育预防永久心脏起搏器植入术后并发症的效果观察

目的 观察延续性自我管理教育对预防永久心脏起搏器植入术后并发症的效果.方法 97例施行永久心脏起搏器植入术患者,随机分为观察组49例和对照组48例,两组均接受常规的健康教育,观察组在此基础上应用延续性自我管理教育,包括院内阶段和院外阶段的教育.评价两组患者遵医行为、并发症发生情况.结果 观察组自我监测、远离高压电强磁场、规律运动、按时复诊、外出携带起搏器植入卡的遵医行为比例均高于对照组(P<0.05);观察组术后发生并发症4例(8.2%),明显少于对照组的12例(25.0%)(P<0.05).结论 延续性自我管理教育有助于提高永久心脏起搏器植入术后患者健康知识水平和疾病自我管理能力,提高遵医行为,降低术后并发症发生率.     

自我管理教育提高高血压病人遵医行为的效果评价

目的:探讨提高高血压病人遵医行为的干预方法及效果.方法:将100例高血压病人随机分为干预组50例与对照组50例.对照组进行常规健康教育;干预组在此基础上进行6个月自我管理教育及跟踪随访,比较两组病人的遵医行为与生存质量.结果:实施自我管理教育半年后,干预组的遵医行为明显高于对照组(P＜0.05).结论:自我管理教育能显著提高病人的遵医行为,提高生存质量.     

影响高血压患者遵医行为相关因素的调查及对策

目的 探讨影响高血压患者遵医行为的相关因素及对策.方法 2007年1月至2008年12月通过对200例高血压病患者遵医行为进行调查,完全遵医行为观察组,不遵医行为和部分遵医行作为对照组,比较两组相关因素上的差异.结果 200例患者完全遵医34例(17.0)%,不遵医行为和部分遵医166例(83.0)%.影响因素:年龄大、经济收入少、治疗方案复杂(服药种X次数多)、高血压知识认知程度不良、医患关系一般.结论 诸多因素影响高血压病患者遵医行为,应根据影响因素应采取相应措施,以提高患者的遵医行为.     

基于IMB模型的干预在支气管哮喘患者护理中的应用价值

目的研究基于信息-动机-行为(IMB)模型的干预在支气管哮喘患者护理中的应用价值。方法选取2015年12月至2017年6月平顶山市第一人民医院收治的64例支气管哮喘患者,按照随机数表法分为对照组和观察组,各32例。对照组接受常规护理干预,观察组在常规护理基础上接受基于IMB模型的干预。比较两组干预前后自我效能感[自我效能感量表(GSES)评分]、总遵医率、支气管哮喘发作控制率。结果干预后,两组GSES评分均高于干预前,且观察组GSES评分高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组总遵医率[93.75%(30/32)]高于对照组[75.00%(24/32)],支气管哮喘发作控制率[96.88%(31/32)]高于对照组[75.00%(24/32)],差异有统计学意义(均P<0.05)。结论基于IMB模型的干预可有效控制患者支气管哮喘发作,提高自我效能和遵医行为。     

健康教育联合自我护理行为干预对学龄期支气管哮喘儿童的应用价值

目的:探讨健康教育联合自我护理行为干预对学龄期支气管哮喘儿童的应用价值。方法:选取本院儿科学龄期支气管哮喘儿童115例,采用随机数字表法将患儿分为两组,对照组57例,采用健康教育,观察组58例,在对照组患儿的基础上采用自我护理行为干预,比较两组患儿自我护理行为干预能力评分、哮喘控制程度与哮喘发作程度的差异。结果:护理后,观察组自我护理行为干预评分明显高于护理前与对照组(P0.05)。护理后,全部患儿哮喘完全控制率、哮喘部分控制与哮喘总体控制率明显高于护理前(P0.05);观察组哮喘完全控制率、哮喘部分控制与哮喘总体控制率均明显高于对照组(P0.05)。观察组哮喘发作次数、急诊次数与住院次数均明显少于对照组(P0.05)。结论:健康教育联合自我护理行为干预在改善学龄期支气管哮喘儿童自我护理行为干预能力、哮喘控制程度与哮喘发作程度中具有重要的应用价值,值得临床推广应用。     

个性化健康教育对糖尿病患者遵医行为的影响

目的探讨个性化健康教育对糖尿病患者遵医行为影响。方法随机选取我科2017年1月至2017年6月收治的540例糖尿病患者,分为观察组270例,对照组270例,通过问卷调查的方式评估每例患者的遵医行为,并进行综合评分,判断个性化健康教育对糖尿病患者遵医行为的影响。结果观察组270例患者,遵医行为良好,完全遵医151例、遵医103例、一般遵医13例、不遵医3例,遵医率为94.07%,明显优于对照组,对照组270例患者,完全遵医62例、遵医131例、一般遵医43例、不遵医34例,71.48%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论个性化健康教育对糖尿病患者疾病预防意识、疾病自我管控能力、遵医行为有很大影响,值得临床推广。     

临床护理路径对支气管哮喘患者健康教育效果的影响

目的 探讨通过临床护理路径对支气管哮喘患者进行健康教育效果的影响.方法 将76例支气管哮喘的患者随机分为观察组(40例)和对照组(36例),观察组采用临床护理路径对患者进行健康教育;对照组采用传统方法进行健康教育.结果 观察组患者接受健康教育后,掌握相关知识(95%),相关技能(92.5%),遵医行为(95%),显著优于对照组(69.4%、75.0%、77.8%);患者对护士工作的满意度(97.5%)显著优于对照组(77.8%).结论 通过临床护理路径对支气管哮喘患者进行健康教育可提高护士业务素质及护理质量,提高患者对护士工作的满意度,可加强医护合作,减少医疗纠纷.     

护理干预对膀胱癌术后化疗依从性的影响

目的探讨健康教育对膀胱癌患者遵医行为的影响。方法192例使用膀胱灌注的患者随机分为实验组和对照组,各96例,实验组实施一系列健康教育,对照组不予以健康教育,分别对两组患者进行遵医行为的调查。结果实验组96例完全遵医,对照组46例完全遵医,两组遵医程度差异显著。结论健康教育可以提高膀胱癌患者化疗的遵医行为,积极配合治疗。     

知信行模式对ＣＯＰＤ 患者氧疗遵医行为的影响

目的：探讨知信行模式对COPD氧疗患者遵医行为的影响。方法选取80例COPD氧疗患者,随机分为试验组和对照组各40例,对照组患者采取常规健康教育方式,试验组采取知信行模式对患者进行健康教育及护理干预,观察两组患者的氧疗遵医行为。结果对照组遵医行为（氧流量正确,且每天氧疗＞15 h）15例（占37．5％）,不遵医行为（每天氧疗＜15 h或拒绝氧疗）25例（占62．5％）;试验组遵医行为35例（占87．5 ％）,不遵医行为5例（占12．5％）,试验组患者遵医行为明显高于对照组（P＜0．05）。结论应用知信行模式进行健康教育可提高COPD患者氧疗遵医行为。     

行为干预对艾滋病治疗依从性的影响

目的观察行为干预对艾滋病患者治疗依从性的影响。方法将50例艾滋病治疗的患者随机分为实验组和对照组各25例，实验组实施行为干预，对照组则不予以行为干预，分别对两组患者于治疗过程中进行遵医行为调查。结果实验组有22例患者完全遵医，占88％；对照组14例患者能完全遵医，占58％；两组遵医程度差异有统计学意义。结论行为干预可提高艾滋病患者治疗的依从性。     

延续性护理干预在支气管哮喘患者自我管理行为及疾病控制中的应用

目的:探讨延续性护理干预在支气管哮喘患者自我管理行为及疾病控制中的应用效果。方法:选取120例住院支气管哮喘患者作为研究对象,将患者按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各60例。对照组患者给予常规护理干预;观察组患者则在常规护理干预的基础上给予延续性护理。观察比较治疗后3个月,两组患者的自我管理行为及疾病控制情况。结果:3个月后,观察组患者的控制诱发因素、疾病监测、发作症状识别与处理、遵医嘱服药、及时按时就诊、合计评分明显高于对照组(P<0.05);疾病控制率(96.67%),明显高于对照组(73.33%),(P<0.05)。结论:延续性护理干预有助于提高支气管哮喘患者自我管理行为能力疾病控制效果,值得推广应用。     

自我管理教育在类风湿关节炎患者中的应用评价

目的:探讨自我管理教育在类风湿关节炎(RA)患者中的应用。方法:将89例RA患者随机分成干预组45例和对照组44例,对照组行常规健康教育,干预组在常规教育基础上结合多形式自我管理教育。观察干预前后两组患者满意度和遵医行为等相关指标,并进行对比分析。结果:实施多形式的自我管理教育使患者满意度、遵医行为明显提高。结论:多形式的自我管理教育能提高患者主动参与自身病情的治疗、监测和管理,提高生活质量。