聋儿游戏教学

聋儿在活动中可以充分利用残余听力,供助助听系统,看、闻、尝、摸,可以走、跳、跑、爬、钻、攀登,获得各种感知。在这些基础上进行记忆,想象和思维,这便是聋儿的全面康复。聋儿游戏的内容、种类和玩法是多种多样的,分为创造性和有规则游戏两大类。创造性游戏包括角色、结构、表演游戏;有规则游戏包括智力和体育游戏。 1角色游戏 是聋儿按自己意愿扮演角色,通过模仿和想象独立自主地创造性地反映现实生活的活动。角色游戏是 3岁聋儿最喜欢的游戏之一。如“过家家”、“宝宝看病”、“打电话”、“开火车”等。通过以物代物,以人代…     

聋儿言语康复方式与康复效果研究

目的：探讨聋儿在言语康复过程中,不同的言语康复方式和言语康复效果。方法：将不同年龄、不同训练时间、不同听力水平的１１６名聋儿,采用５种言语训练方式分５组进行治疗前和治疗后测试。方式１组是图片＋自然手势＋表情＋口型＋言语;方式２组是自然手势＋表情＋口型＋言语;方式３组是表情＋口型＋言语;方式４组是口型＋言语;方式５组是言语。结果：５组聋儿中１组成绩最高,并且与３组、４组、５组的成绩比较有显著差异,与２组比较无显著差异。中重度聋儿５种言语训练方式康复成绩均比重度及重度以上聋儿的成绩高。结论：１１６名聋儿中,１组聋儿言语康复效果最佳。言语康复成绩随着５种言语康复方式中的方法的减少而下降,中重度聋儿,仅凭听觉语言康复可完全获得语言。     

聋儿康复的初步探索：聋儿听觉语言康复实验报告

现代科学的发展,已经使聋儿听觉语言的康复在一些国家成为现实。近年来,我国也将改变“十聋九哑”的状况提到议事日程。我们的这一康复实验从1986年3月开始,已取得了可喜的成效。一、实验目的聋儿康复,既属医学康复,也属教育康     

湖北省聋儿康复现况

根据国务院《中国残疾人事业五年工作纲要》和全国残疾人三项康复会议精神,为适应社会发展的需要,一九八七年二月省政府批准成立湖北省聋儿康复中心,市、县已先后办起9个聋儿康复点,今年九、十月份还将新办13个点。全省聋儿康复机构和家庭康复共训练聋儿521人,其中,已基本康复进入普小学习的74人,因不够上学年龄进入普通幼儿园的11人。他们在校学习成绩和表现都比较好。受到了领导和家长的好评,引起了强烈的社会反响。     

聋儿语言训练与听力语言康复

聋儿语言训练与听力语言康复内蒙古医学院附属医院杜俊平，李建瑞，李玲香，耿丽珍，韩军，郝芹华，陈海燕我国有近１７００万聋儿，如果不采取有效措施必然导致哑。让聋儿“聋而不哑”，让聋人象正常人一样学习生活，无疑是一项十分有意义而且艰巨的系统工程。我们于１９...     

聋儿早期康复教育体会

１加强聋儿的早期教育普查学龄前聋儿的具体数字,并让家长带聋儿去医院做全面检查,详细登记后通知聋儿康复机构。在聋儿康复机构成立２～７岁学前班,集中进行早期教育。无条件到聋儿康复机构训练的聋儿,选派聋儿教师到家庭中巡回辅导。聋儿康复机构每季度开办一次家长短期培训班。在聋儿康复机构设立聋儿家长咨询办公室开展咨询工作。２对聋儿的教育要贯彻因材施教的教学原则请求上级部门调康复医学专业人员到聋儿康复机构从事康复工作。对教师进行必要的医学常识和特殊教育有关的专业理论培训。任课教师要在聋儿进行全面评估、测定的基础上…     

聋儿康复中的正音训练

一、问题的提出 在聋儿听觉言语康复训练实践中,我们常常发现,有些聋儿经过一段时间强化训练后,听觉能力和言语理解能力提高很快,智力发展也逐步赶上(少数甚至超过)同龄正常儿童,他们也很想说话,也能主动发问,可是,说出的话让人听不清、听不懂。康复机构的教师和家长尚能同他们交谈,而其他人同他们交谈就觉得很吃力,沟通障碍很大,他们到了普通小学和正常儿童“随班就读”后,言语交往障碍就愈发明显。一位随班就读的聋儿的家长在《学生成绩报告单》中的“家长意见”里写道:“这一学期,我们感到孩子语言发展很快,自己会组词组句,并常提一些‘为什么’。在家里已能和我们     

试论聋儿早期康复教育

1聋儿应该接受早期教育 婴幼儿期是儿童语言形成的关键时期。聋儿由于听觉损伤．导致了语言发育上的障碍。而语言发育不良．则直接影响了儿童认识能力、思维能力和记忆能力的发展，妨碍了他同正常人之间的思想、感情、信息的交流一而交往的障碍，使他们从健全人社会中游离出来．形成聋人的次社会圈，产生了同健全人之间的隔阂．听力损伤是一大缺陷，     

面向社会发展聋儿康复事业

随着中国加入ＷＴＯ ,中国残疾人康复事业面临着机遇和挑战 ,特别是在实行市场经济的条件下 ,各行各业竞争激烈 ,聋儿康复事业也不例外 ,将受到冲击。作为省级聋儿康复中心 ,应以自身的资源优势和业务优势 ,面向社会和更多的聋儿 ,拓展聋儿康复事业。1开展“全纳式教育”“全纳式教育”在世界上已很流行 ,但在国内还未推广。应把省聋儿康复中心作为一个“全纳式教育”的窗口让人们逐渐认识和接受此种教育形式。首先 ,可尝试将聋儿康复中心建成一个综合性的幼儿园 ,设置普通幼儿班和聋儿班。聋儿虽然有自身的生理缺陷 ,但身心的发展与健全儿…     

试论聋儿早期康复教育

1聋儿应该接受旱期教育婴幼儿期是儿童语言形成的关键时期。聋儿由于听觉损伤，导致了语言发育上的障碍。而语言发育不良，则直接影响了儿童认识能力、思维能力和记忆能力的发展，妨碍了他同正常人之间的思想、感情、信息的交流。而交往的障碍，使他们从健全人社会中游离出来，     

聋儿心理康复及语言训练

聋儿是正常发育过程中有异常的儿童、耳聋治疗上应用药物能提高一定听力外、心理因素也是极其重要的,心理活动对耳聋康复有重要意义,存有残余听力的儿童如能克服消极情绪、及时进行语言训练、仍可获得部分语言听力。由于聋儿听不到声音,不能模仿学习语言 ,把自己置身于无声中,所以临床上患儿表现呆头呆脑、性格孤僻、反应迟钝,长期下去家长对聋儿也丧失了信心,有时甚至抛弃他们,医务人员要拿出耐心,爱心去接触,帮助他们,和他们交流,沟通思想。要根据聋儿的病因,现实心理状态去帮助病儿克服抑郁、焦虑、孤僻等消极因素,让他们去…     

聋儿人工耳蜗康复1例

1 患儿基本情况 患儿,赵某,男性,8岁,开机年龄:2岁半,耳蜗型号:Nucleus 24,在开机近1个月时进入我中心接受听觉言语训练.据家属介绍,患儿在术前听力状况很差,对各种声音均无反应,未正式佩带过助听器,术前、术后均未接受过康复训练.听觉言语、学习能力评定及行为表现如下:①言语听觉评定(双音节词):     

我国聋儿听觉语言康复现状

近年来,我国聋儿康复事业正在各地兴起,并取得初步成效。本文就我国聋儿康复中有关致聋原因,听力和语言能力的评价、助听器的选配及听觉语言康复训练等现状作一综述。     

聋儿机构康复远期效果评价

目前,在聋儿康复领域关于康复效果的评价越来越受到重视.但是迄今为止还没有系统评价聋儿康复远期效果的指标.尽管听力损失不直接导致死亡,但对身体功能、精神心理和社会交往会造成一定影响,对人的生存质量(quality of life,QOL)产生严重影响.     

影响聋儿康复语言的因素

聋儿康复语言受诸多因素制约和影响,只有深入研究和全面了解这些因素,才能提高聋儿康复水平。一、残余听力: 残余听力的好坏(即内耳感受器和听神经的状态),是聋儿康复语言的先决条件,决定着康复效果,通过国内外专家的论述和我中心7期语训班,84名聋儿训练结果看,70分贝左右的聋儿中,有89％能达到语音的全面康复,一般可入正常小学就读,80分贝左右的聋儿配带高功率优质助听器,经过长     

开展聋儿听力语言康复的必要性

我国聋症人口包括有明显听力障碍者约1,000万人,加上老年聋、噪声聋共约有3,000万人左右.目前,据统计我国每年约以2～4万名聋哑儿童递增。一些工业发达国家,对学龄前聋儿的智力开发工作进行得比较早。如美国、南斯拉夫、     

440例聋儿教育康复的效果

目的：探讨聋儿教育康复模式及效果,方法：对440例＜7岁的聋儿分为2组,分别采用集中教育康复模式和家庭社区教育康复模式进行听觉语言训练,结果：440例聋儿经平均2年2个月的教育康复达到＞3级60例,康复率13．6％,康复有效255例占58．0％,两种式康复效果经配对对照观察差异无显著性。结论：聋儿家庭社区教育康复模式适合我国国情,是传统集中教育康复模式的有效补充,具有更大的受益面,值得推广。     

开展聋儿社区康复的几点设想

据1937年全国抽样调查结果推算,我国0～6岁聋儿有74万人,而且每年还以2～3万人的速度递增,近百万名的聋儿急待救治。为了让更多的聋儿回到有声世界,回归社会,在当前情况下,根据我国经济条件和聋儿康复工作现状,应积极开展以家庭训练为主的聋儿社区康复,形成具有我国特色的聋儿康复网络。     

从需要出发 进行聋儿早期康复教育

聋儿康复随着时代的进步，社会的发展，正日趋走向成熟。在国家的重视指导下，在全社会的支持帮助下，各省、市、区及个人的康复中心越来越多，在康复领域中各尽所能，各显身手，聋儿康复绽出了异样的光彩。但与此同时，也出现了一些只注重短期效果而忽视长远发展目标的现象。一些进入正常小学的聋儿后续教育反馈回来的信息表明；多数聋儿存在知识面窄、应用能力差、思维能力差、     

学前聋儿康复实践中全纳性教育策略的研究

目的揭示在学前聋儿康复领域开展和实施“全纳性教育”的可能与应注意的问题。方法比较分析在训五六岁20例聋儿分组实施不同教育策略后的有关能力发展的变异系数。结果实验组聋儿多数能力发展的变异系数指标回落到20%以下水平。结论(1)全纳性教育策略较传统教育策略的教育效果明显,但需要个别化教育技术作为支持,才可能取得最佳的康复效果。(2)全纳性教育思想是一个双赢策略,同样可以促进参与对口活动的正常儿童的社会性能力的发展。