高等中医药院校本专科生任选课的开放与选修现状分析——以成都中医药大学为例

目的:通过回顾成都中医药大学本专科任选课的开课与选修现状,为学校下一步完善任选课开放提供建议,为高等中医药院校开设任选课提供重要参考。方法:对学校近5年任选课的开设和学生选课的基本情况等进行汇总,采用SPSS软件对数据进行分析。结果:近5年共开设任选课1200余门次,分属14个课程大类,开设课程门数排名正数前三的类别为自我管理与终身学习、国学经典与文化传承和经济活动与社会管理类课程。学生选修任选课的总人次超过13万,本、专科学生在选修课程类别上具有显著性差异(P0.001),选课人次较多的5个专业为护理学、临床医学、中医学(五年制)、中药学、针灸推拿学。学生取得的成绩不呈正态分布,以良好、优秀等级比例居多。结论:本文对任选课的开设和选课情况进行了全面分析,总结了历年来的选课规律,为进一步开设任选课提供决策基础,提示学校在后期要注意课程的遴选,特别是学生提供思维训练与问题解决、信息素养与技能应用、团队协作与组织领导类别的课程,也为同类院校任选课的开展提供重要参考。     

药学专业学生开设临床药学选修课程的教学情况调查

目的 了解药学专业学生对临床药学选修课的需求，分析教学反馈，为进行教学改革、提升教学质量提供依据。方法 以华中科技大学同济医学院409名4年制药学本科生为调查对象，在临床药学选修课程教学结束后采用问卷调查方法对选课目的、课程设置评价、教学形式等方面调查，评估课程设置需求。结果 被调查对象中，44.99%的学生认为学校所学不能满足临床药学工作需要，91.20%的学生对本课程设置感到满意，90.46%的学生期待增加临床药学实践环节教学，90.95%的学生认为本课程有必要开设。结论 临床药学选修课可满足药学专业学生的需求，今后还需在教学方法、课程结构等方面进行不断改进和完善。     

寓教于研的《分子生药学》本科教学改革实践与体会

目的 《分子生药学》作为一门新兴交叉的应用型学科，亟需探索合适的教学方式，通过总结我校开设该课程三年来的本科教学模式，以进一步提高教学质量。方法 团队集体备课，分享教学案例，收集学生反馈。结果 本课程形成了案例教学、翻转课堂、思政融合、团队互补、实践结合等五个“寓教于研”的主要策略，教学效果显著。结论 “寓教于研”的教学方式有助于提高学生的学习兴趣与创新思维，为分子生药学学科培养后备人才。     

线上线下相结合的“翻转式”教学模式在药事管理与法规课程中的应用

目的：探讨“翻转式”教学模式的特点及其在相关课程中的应用。方法：以制药工程专业为例， 分析探讨了以学生为主体并借助网络学习通平台的“翻转式”教学模式在药事管理与法规课程中的具体实施方案和步骤。结果：通过“翻转式”教学模式的实施，学生的自主学习能力和创新能力得到了很大提高。结论：在药事管理与法规课程中，“翻转式”教学模式优于传统教学模式，是一个值得推广的教学方法。     

临床医学专业本科医院药学选修课课程设置实践

目的 探讨如何更合理地设置临床医学专业本科医院药学选修课。方法 分析临床医学本科教学的课程设置，基于医院药学课程的名称、内容设置、考核方式等方面设计调查问卷，根据调查结果比较上述内容变更前（2013年至2019年）与变更后（2022年）的效果。结果 课程名称由“临床药学”变更为“药事管理与精准药学”，课程内容设置由仅包括总论（2019年有1条各论）变更为包括总论、各论和实习3个部分后，选课人数百分比有了一定升高，且改用调研感想形式进行课程考核，问题主要包括对精准药学的理解、药事管理与精准药学在临床工作中的重要性，今后如何与临床药师合作等。选择来自医疗机构具有多年临床经验的临床药师为临床医学专业第四学年第二学期的本科生授课，同时，学生建议增加案例教学和实习课程等内容。结论 临床医学专业本科医院药学课程设置应以案例教学和实践教学为主，并在教学过程中促进授课方式和内容的完善。     

临床医学七年制专业人体解剖学教学模式改革实践与成效

按照“以育人为本,以学生为主体,一切为了学生,一切依靠学生”的教育理念,针对我校临床医学七年制专业的培养目标、教学体系和学生特点等对人体解剖学课程从课程设置、教学方法和手段采用、考核体系建设以及创新能力培养等方面进行了改革,取得了良好的成效。     

项目导向下的药学专业双创教育模式探索

为适应“大众创业，万众创新”的本科教育新趋势，解决药学本科生在创新创业实训课程现有问题，本文以“互联网+药学服务”项目为导向探索药学本科创业实训课程新模式。课程以确定项目、分析项目、实践实训、项目实战、孵化创业、项目评价实施为脉络展开实训教学，使学生接触到真实创业全过程，有效的提高学生的创业实践能力，推进药学本科创新创业教育改革的落地。     

“以学生为中心”理念下高职《药剂学》课程改革研究

目的：对高职《药剂学》课程改革的实际效果进行多元线性分析，为提升高职教学质量提供参考。方法：参考IEO模型分析框架，编制《药剂学课程学习情况调查问卷》，对浙江医药高等专科学校的333名学生进行实证调查，采用SPSS对调查数据从现状评价、相关分析、回归分析、差异性检验等方面进行统计分析，并提出相应建议。结果：课程改革整体评价较好，课程改革的4个因子间存在相关关系，构建了课程学习兴趣、课程考核、学习参与、自我效能感等关于学习收获的回归模型；教师教学与学习收获之间没有显著的直接影响，选择“继续深造”的学生的学习收获显著高于“没有想法”的学生。结论：坚持“以学生为中心”，重视对学生学习主人翁意识的培养，推动教师角色从知识的传播者向学习的设计者转变，将课程考核关注点从重视学习结果转向学习过程，并关注学生职业规划的引导， 以提高学生学习收获。     

浅谈如何提高高职高专病原生物学和免疫学教学质量

病原生物学和免疫学是高职高专医学院校开设的一门基础课，是培养高职学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具课。根据高职“培养具备足够的基础知识、较强的技术应用能力的实用型人才”这一培养目标的基本要求，遵循“以应用为目的，以必需和够用为度”的教学原则，同时兼顾到本课程的学科特点，本人从以下几个方面简单谈谈对高职高专病原生物学与免疫学的教学体会。     

“以学生为中心”的生物化学与分子生物学多样化课程思政模式研究与实践

目的 采用多样化课程思政方式以达到“以学生为中心”的教学目的,进而提升学生的融入程度与思政学习效果。方法 组织教师深入挖掘思政要素;提高师资队伍的思政意识;按照不同类型的思政要素,选取“以学生为中心”的不同形式的授课方式来进行课程思政;通过调查问卷的形式采集学生的反馈信息。结果 对于生物化学与分子生物学专业课程思政的改革,学生认为课程思政能够在不同的思想教育方面对自己产生较大的影响。结论 “以学生为中心”的多样化课程思政模式可以更好的提高专业课思政的授课效果。     

四年制药学专业教学计划浅析

本作是一位应届药学本科毕业生。以接受药学专业教育的体会与对全国27所院校四年制药学专业的教学计划作的比较分析,提出了药学教育模式转变的必要性,期盼改善课程设置,强化实验教学的力度,增加学生自主选课的种类和比例,减轻药学生负担,以全面提高学生的素质和能力。该从学生的角度提出的这些问题,对广大教师转变教育思想,努力探讨教育内容和课程体系的改革是很有积极意义的。     

协同育人模式在新药研制与开发课程教学中的探索

以践行社会主义核心价值观为基础的课程思政教育理念是培养和铸造大学生核心竞争力的必要前提和重要保证。教学团队在新药研制与开发课程教学中坚持“价值引领，德育与能力同行”理念，遵循“专业主导，能力与信念并进”原则，采取“资源拓展，线上与线下共举”模式，从而有效提高了学生的核心竞争力，为复合型药学人才的培养提供了有效途径。     

医学专业课程思政实践探索与思考——以武汉大学“课程思政”示范课程“循证医学”为例

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。在医学专业课程中开展课程思政对于培养德才兼备的医学生、提高医学人才培养质量具有重要意义。建立健全课程思政体系、完善课程思政质量评价机制、加强课程思政内容建设、提升教师思政能力及发挥学生主动性可以有效促进医学专业课程思政的开展。本文以武汉大学“课程思政”示范课程“循证医学”为例，探索并思考了课程思政融入医学专业教学的实施路径与方法。     

基于“以学生为中心”的混合式教学模式下诊断学课程思政设计与实践

“课程思政”是落实“立德树人”根本任务的重要途径。随着全国高校医学教育教学改革的快速发展,医学专业课程依托互联网平台开展课程思政教学,可实现专业知识教学与思想教育同步进行。本文以“诊断学”课程为例,开展基于以“学生为中心”的线上线下混合式教学模式下“课程思政”策略探讨,并从课前、课中和课后等多个教学环节介绍融入课程思政的方式和内容。     

基于BB平台的高职药剂学网络教学素材库建设探索

药剂学是高等职业教育药学专业一门重要的专业核心课程,具有理论实践结合紧密的特点,传统的课堂讲授存在课程信息量大、教学内容局限、学生吸收困难的问题。网络课程是课堂教学的外延,突破时空界限,显著提高教学效率,是“以学生为中心,以教师为主导”教学模式在教育信息化时代实践形式之一。该文旨在探讨基于Blackboard平台的药剂学网络课程素材库的建设规划、内容与方法,推动适合“自主学习”的网络课程教育与学习平台建设。     

公选课营养学教学探索

公选课<营养学>是适应素质教育、促进学生个性发展、拓宽学生知识面、培养学生创新能力的重要课程,对于改善学生知识结构,提高综合素质等能起到积极作用.但是该选修课的开设也存在一些困难,如选修该课的学生相关课程的基础知识比较薄弱,课程目前尚处于尝试阶段,缺乏现成教材,有待于在教学实践中逐步完善.     

药用植物栽培学课程菊花栽培教学设计案例

鉴于农业院校中药学专业课程设置的特点,药用植物栽培学是河南农业大学中药学专业核心课程之一,围绕“以学生发展为中心”“以能力培养为指向”的教学理念,通过教学设计,让学生参与到教学环节,从而达到从“学会”到“会学”的教学目的。本研究根据农业院校中药学专业学生的知识特点,针对药用植物栽培学的教学内容进行教学设计,从教学目标、教学内容、学情分析、教学策略、教学互动环节、教学反思与改进等方面进行了探讨,以期提高学生的学习兴趣,能够利用所学知识发现、分析并解决问题,增强自主学习能力,培养具备“双思维”的合格农业院校中药学专业人才。     

“科研反哺教学”理念结合“实例教学”方法在我校本科天然药物化学课程中的应用

为提升“天然药物化学”课程本科教学质量，培养创新型高素质专业人才，提高学生在未来工作及就业活动中的适应性。本文笔者基于多年教学经验，结合自身科研特点，提出“科研反哺教学”结合“实例教学”方法应用于本科“天然药物化学”课程教学的理念，并将该理念实施于“天然药物化学”教学过程。不仅激发了学生对新技术、新方法的兴趣和激情，还促进了师生间深层次的学习与交流，取得了良好成效，为今后高校教育教学改革提供新的思路和方向。     

药学专业分析化学绪论课教学思路设计

目的 分析化学是药学专业的专业基础课程,在药学人才培养中发挥着重要的基石作用。课程绪论是课程教学的第一节课,本文旨在对绪论课教学进行设计以激发学生对分析化学课程的学习热情和提高学习效果。方法 从教学目标设置、教学策略与教学方法入手探讨分析化学绪论课的授课思路与方法。结果 在分析化学绪论课教学过程中,采用案例研讨教学方法结合概念形成策略有助于学生理解分析化学的内涵,形成“量”的概念。结论 通过课程绪论的学习可以使学生了解本门课程的概况、应用领域、课程学习方法以及在专业学习中的作用等,还可以向学生渗透科学研究者应有的情怀和素养(课程思政)。     

翻转课堂结合过程性评价在中药化学实验课中的实践

针对传统中药化学实验课在教学设计及考核方面存在的不足,本课题组开展“以学生为主体”的翻转课堂教学模式改革,包括“课前自主预习、课中实践内化、课后总结提升”三个环节,凸显翻转课堂中的“教师主导作用”和“学生主体地位”。根据翻转课堂的多样性教学环节,采用具有多元性特征的“过程性评价”考核模式,并设计相对应的考核内容,以期多面性、综合性评价学生的学习状态、学习过程和学习效果。在改革过程中,学生能很好地适应“学生先学、老师后教”的课程安排,在课前自主完成预习并发挥主观能动性,有助于学生提高学习主动性和积极性,而且学生能将所获得的知识、能力、情感运用至后续课程学习,甚至延续至日后工作或者深造学习,实现“内化于心,外化于行”。