新工科背景下制药工程专业课程思政体系建设探索

课程思政建设是新工科人才培养改革中的重要环节和重要手段。为进一步落实立德树人根本任务、做好制药工程专业建设,文章从课程思政建设和实施过程中存在的问题出发,阐明了制药工程专业课程思政体系建设的必要性,并对课程思政体系建设的重点内容、实施方法、评价机制等做了进一步探讨。     

药理学课程思政目标设立与思政元素挖掘

为实现全过程育人、全方位育人的高校思政教育目标,近年来大力推进课程思政建设。药理学是医学和药学专业学生必修的一门专业基础课程,其中也蕴含丰富的思政元素,本文通过设立药理学课程总体建设目标和思政目标,深入挖掘思政元素,收集思政素材,并探索思政元素融入课程教学的方法,使思想政治教育与药理学教学相互融合、相互促进,在提高学生专业技能的同时,帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观,实现知识、能力、素养“三位一体”的教学目标,使人才培养的质量不断提高。     

药理学课程思政元素的挖掘

全面推进高校课程思政建设,是落实立德树人根本任务的战略举措。药理学是医学教育中的重要专业课程,蕴含丰富的课程思政元素。立足于“抗疫”背景下高血压用药安全性问题,围绕”肾素-血管紧张素系统(RAS)药物药理作用”教学案例,探讨利用“三理衔接”的问题链式教学设计方法,挖掘课程中的思政元素,迎接药理学专业课程思政教学面临的机遇与挑战。     

制药工程专业课程思政建设研究

围绕“新工科”背景,文章对制药工程专业教育与思政教育有机融合的教学开展系统研究,通过课程思政教学目标、教学内容、教学案例、教学方法的设计与实践,构建专业课程思政教育新模式;通过培训与交流,不断提升教师队伍的思政能力;构建激励机制和考评机制,增强实施课程思政的责任感。将显性教育和隐性教育融为一体,帮助专业学生塑造正确的世界观、价值观,为工科专业课程思政的实施提供一定的借鉴与参考。     

将思政元素多元化、多环节融入药理学课程的教学实践——以庆大霉素教学为例

药理学作为医学院校的专业基础课,是连接医学与药学的桥梁学科,也是思政教育的重要载体。本文将通过在药理学课程中实施以学生为中心,以庆大霉素为例,围绕教学内容,挖掘药理学课程中的爱国主义精神、团队合作能力、创新精神、求真务实的工作态度等思政元素,进一步深化药理学的教学内容与思政元素融合一体,做到育人与育才相统一。     

融合课程思政和深度学习的药理学教学探索

目的 探讨基于课程思政和深度学习理念的药理学教学模式。方法 以吗啡药理学的教学为例,通过混合多元教学设计,从医疗纠纷案例入手,复合导入式、启发式教学设计及癌痛三阶梯疗法的思政教育模式等,融入思政元素,构筑情境式深度学习模块。结果与结论 在案例教学情境中,学生积极学习,建构了药物-临床-合理用药知识体系,掌握了药物作用的关键环节,提升了解决问题的能力;同时,教师在教学中完成了价值塑造、知识传授和高阶思维能力培养的统一,提高了教学效果。     

课程思政在护理本科生药理学教学中的实践探索

目的 探讨药理学课程思政对护生社会责任及相关素养和课程学习水平的影响。方法 选取山西医科大学汾阳学院2020级本科护理专业2个班的护生作为研究对象,按照班级分为试验组和对照组,每组50名。对照组给予常规方法教学,无刻意课程思政教学活动,而试验组在药理学教学过程中,充分挖掘思政元素,自然融入课程思政展开教学,对比两组护生的社会责任及相关素养、药理学学习水平、对教学满意度情况。结果 试验组护生社会责任及相关素养评分及总评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组药理学学习水平中平时成绩为（24.80±2.53）分、理论成绩为（53.70±2.91）分、思政素养考核成绩为（7.50±1.58）分、总成绩为（86.00±7.02）分,高于对照组的（19.70±3.77）分、（41.50±3.87）分、（4.00±1.05）分、（65.20±8.69）分,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组护生对教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 药理学课程思政可有效提高护生社会责任及相关素养和课程学习水平。     

德育目标导向的药理学课程思政资源发掘和路径探索

针对目前医学专业课程思政实施中遇到的教学目标不清晰、素材缺乏、课堂教学拼接化痕迹明显等问题,本研究以药理学课程教学为对象,开展了以医学和药学专业培养大纲中德育教学目标为导向的课程思政资源挖掘和实施路径探索,以期从课程思政资源发掘、教学融入点和实施路径等方面,为兄弟院校推进医学课程思政建设提供借鉴和参考。     

制药分离工程课程思政建设的研究与实践

“课程思政”已成为当前我国高校思想政治教育和专业课程教学改革的研究热点。制药分离工程是制药工程专业的核心课程,也是制药工程专业建设的重要内容,制药分离工程课程的思政教学对于培养学生的社会责任意识和崇高职业道德至关重要。针对课程内容侧重分离技术与方法在制药领域应用的特点,通过充分发掘课程蕴涵的“思政元素”,对制药分离工程课程的思政教学进行了有益的探索,并取得了较好的教学效果。     

思政教学改革在医学影像学专业药理学课程中的实践与探索

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。重视医药类高校思政教育,将思政元素渗透进专业课程,构建全方面育人体系,培养高质量医学类人才是新时代社会的要求。药理学是研究药物与机体间相互作用规律及其药物作用机制的一门学科,主要包括药效动力学和药代动力学,是医学影像学专业的必修课程。因药理学的知识内容繁多导致学生学习积极性不高,为提升学习的兴趣,积极响应党的教育方针,实现“立德树人”的根本任务,本教学团队根据专业实际情况实行药理学课程思政教学改革。在实践过程中,对开展课程思政教学的学生进行调查分析,及时了解学生对专业学习和思政教育的领会情况,并为药理学教学改革提供新的思路。     

药理学教学中的“微思政”及实践路径探索

针对当前医药行业频发药害事件的现状以及药学专业学生职业道德教育中存在的主要问题,提出以"微思政"的方式,将思政元素融入药理学专业课程教学中,加强贯彻"全方位、全过程"育人理念,实现"知识传授"与"价值引领"有机结合,以潜移默化的方式培养和提高药学专业学生的职业道德水平。     

“新医科”背景下《药理学》课程教学实践中提升学生创新能力探索

“新医科”对医学生的创新能力提出了更高的要求。在教学过程中潜移默化地培养学生的科研思维和创新能力,是实现培育提升医学生创新能力的有益探索。《药理学》是医药院校学生重要的专业基础课之一,在《药理学》教学过程中,采取转变教学观念、整合思政元素及进行多样化的科研活动等方式,以期调动学生的研究兴趣,训练学生的科研思维,培养学生的创新能力,最终培养出能够服务于国家“健康中国”发展战略和生命健康事业的创新型医药类本科人才。     

《药剂学》课程思政建设理念与路径初探

药剂学是药学相关专业一门综合应用技术学科,涵盖了药学方面的大量基础知识,融合了多种学科的相关内容,并且具有很强的实践性和广泛的应用性。因此将思政教学融入药剂学课程,不但有利于激发学生的学习兴趣,夯实学生的药学知识基础,更有助于培养学生的人文情怀和辩证思维,落实立德树人的根本任务。     

药理学课程PBL教学新模式：小组讨论

为适应当前医学模式转变的新趋势，以及全面推进素质教育所提出的新要求，基于PBL（问题式学习）教学法理论，我系于1997年率先在全国进行“启发-讨论-互动”为模式的小课讨论，1999年正式从理论课中划出1／5学时开设小课讨论课。从原来的“大课讲授＋小课实习”的二维模式转变为“大课讲授＋小课讨论＋小组实习”的三维模式。由一名教师指导13-15名学生，以各系统药物基本理论为基础，以学生为主体，围绕各章节的重点、难点提出问题，学生针对典型病例和疑难问题以小组为单位进行讨论，老师作必要的引导，使学生将药物理论知识和临床用药实践相结合，最后老师作适当的补充和总结。     

基于思政主题的分析化学实验课程教学体系

以分析化学实验课程为载体,基于课程内容建立以“三导向”人才培养模式为主线的课程思政模块化素材库,采用多种教学方法融入思政元素,探索实现立德树人课程思政建设目标的有效路径,实现知识技能传授和价值引领的有机统一。     

临床药理学的课程设置与教学实践

临床药理学的发展得益于医学发展及制药企业的投入；得益于更多新药的临床应用；得益于现有医学生对药物治疗知识的渴求。但存在明显不足和局限性，如教研验室隶属关系不明，或医学院，或药学院，师资力量薄弱，多来自基础药理学或相关专业学科；实验室设施缺乏，经费紧张；教课学时不一；所用教材不一；执教老师缺乏新药临床研究设计、安全性评价、药动学、治疗药物监测、药物相互作用经验；缺乏药物治疗经验。     

医药学基础课程思政教学实践

充分发挥专业课的思政功能,是对传统思政教育的补充,也是实现专业课育人功能的必要手段。在医药学基础课程教学中融入思想政治教育,帮助学生运用哲学思维指导学习,接受情感和思想上的熏陶与感染,培养受益终身的良好品质。