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课程思政是培养符合社会主义新时期要求医学人才的关键,要求医学院校和教师将无形的思想道德教育与有形的专业知识有效融合。妇产科学属于临床医学的一门学科,需要坚持“立德树人”的理念,实施课程思政教育。本文针对目前课程思政建设在妇产科学教学中存在的问题,根据本科教学和研究生教学的不同,就课程思政在妇产科学本科及研究生教学的实现途径分别予以阐述。本科阶段重点强调教师作为教学主体对学生的引导,注重教师的课程思政培训,打造专业的课程思政教学团队以及独特的课程思政系列课程,建设妇产科学课程思政教材体系,课程思政实现途径体现在以教师为中心。研究生阶段则重点强调以学生为中心的课程思政教学方法以及评价体系,建立学生德育考核评价及鼓励机制等,有效激发学生作为学习主体的主动性。 相似文献
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目的 探索党建和课程思政协同育人双向促进的实施路径。方法 通过理论学习与实践研究,分析当前党建与课程思政未能有效融合的问题,并通过党建工作与教育教学实践,提出促进党建和课程思政协同育人的有效路径。结果 加强顶层设计、加大资源建设、做实教师培训,可促进党建工作和课程思政协同育人。结论 支部引领、党员带动,全员参与,有利于促进党建工作与课程思政建设有机融合、促进思政元素与专业教学内容无缝对接、促进教师思政素养与育人能力显著提升。 相似文献
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目的 探讨基于问题的教学方法(PBL)在贵州医科大学临床医学专业外科学总论教学中融入课程思政的路径实践效果。方法 选取2019级临床医学专业232名学生作为研究对象,其中105名学生为试验组,随机分成5小组,每小组21名,采用PBL并融入课程思政内容;127名学生为控制组,采用传统教学模式。从教师队伍建设、教学总体设计、教育教学内容、教学实践、课程思政元素等方面进行PBL中融入课程思政内容的教学设计,比较两组学生在综合素质评价、问卷调查反馈中的差异。结果 试验组师生互动情况、课堂表现综合测评和期末笔试成绩均高于控制组,且学生自我评价、学生互评以及对教学和测试满意度均高于控制组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在外科总论教学中PBL融入课程思政的教学模式可以使学生在获取外科学专业知识和技能的同时,实现知识传授与价值塑造的同频共振,达到“为党育人,为国育才”的目的。 相似文献
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随着我国教育事业的蓬勃发展,新时代背景下高校课堂教学从过往以知识传授为中心的教育模式向全方位的人文素质教育转变。课程教学在重视专业知识教育的同时,思想政治教育也正在逐渐强化。对高校医学生进行思政教育的最有效途径之一是“课程育人”。为了促进口腔医学人才的发展,培育符合时代需求的口腔医务工作者,将课程思政融入口腔医学课程教学及人才培养中是关键。本文将针对当前口腔医学生课程教学中存在的思政教育不足,如课程思政教学内容不成体系、临床教师思政教育意识薄弱、学生思政兴趣不高、课程思政素材库不完善等问题,重点探索在口腔专业教学中,如何充分兼顾价值目标与知识传授目标相统一,深挖思政教育资源素材,制定明确的教学目标,以“课程思政”为导向,改革教学内容、创新教学方法、发展考核评价体系、建立课程思政素材库,将思政教育贯穿理论与实践教学全过程,培养具有医德高尚、专业过硬、强烈责任心和爱心的新时代口腔医学人才,为中国医疗事业发展贡献力量。 相似文献
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教育部于2020年制定发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导高校进行课程思政建设的重要指导性文件。该纲要明确指导了高校应如何在以立德树人为终极目标的前提下,在专业课程建设中落实融入课程思政,如何构建科学合理的课程思政建设体系,如何设置课程思政切入点并发掘优质课程思政要素等。为更好地贯彻《高等学校课程思政建设指导纲要》,做好我校专业课程的课程思政建设,应设计出兼具教学设计和教案功能的教学文件,帮助教师在备课阶段便扎实深入地将课程内容同思政教育紧密结合。 相似文献
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