新加坡药学教育概况

新加坡国立大学药学院是新加坡唯一的一所药学院.1905年原药学系设在爱德华国王七世医学院内;1935年设立药学学历证书;1957年设立药学学士学位;1965-1974年成立药学院;1974年至今为新加坡国立大学药学院药学系.目前药学系教学管理人员15人,60名研究生从事研究工作,15名研究生从事课程教学工作.目前每年培养60多名药学学士.     

新加坡药学本科教育模式简介及思考

新加坡国立大学(National University of Singapore,NUS)药学系是该国唯一一所提供药学教育的高等教育机构。适应新加坡国内社会需求,NUS的药学教育采用以患者为中心的通才教学模式,在临床药师及专科药师培养方面具有鲜明的特色。介绍NUS药学本科教育的课程设置、课程组织及实施形式,指出NUS完善的课程设置与更新管理体系、先进的体现学科交叉的本科课程、注重阶段性测试与辅导的课程组织形式对我国药学本科教育提升有积极的借鉴意义。     

教育人学视野中我国药学本科教育现状分析及对策

通过教育人学理论分析得出我国药学本科教育现状,得出药学本科教育存在“人的缺失”和“科学世界的占领”两方面问题的结论,提出在药学拳科教育中要树立教育人学观念、推行跨学科教育、建立带教教师制度、改革药学教育内容、采用多样化教学方式、鼓励多方合作办学、使用多元化评价方式的对策。     

我国临床药学本科教育现状及对其教育体系改革的建议

目的:了解我国临床药学本科教育现状和临床药师的实际需求,为我国临床药学教育体系的改革提出建议。方法:通过分析文献、访问各高校网站及电话访谈,对我国开设临床药学专业的高等院校进行调研。采用问卷调查的方式对临床药师的工作内容及知识需求进行调研,并对结果进行统计分析。结果:我国各高等院校的临床药学教育和医疗卫生机构的临床药学工作开展良好,并已逐步规范化,但仍存在一些问题亟需解决,包括高等院校及临床药师规范化培训试点医院的布局不均衡、临床药学人才培养模式不统一、临床药学的宣传力度薄弱以及临床药学工作实施得不到政策保障等。结论:建议合理规划高等院校及临床药师规范化培训试点医院,建立规范的人才培养模式,加强临床药学宣传力度并制订相关政策保障临床药学工作实施,以促进临床药学更好更快地发展。     

建立以市场需求为导向的药学本科教育课程体系

对我国药学高等教育培养模式的现状及不足开展讨论,建立以市场需求为导向的药学本科教育课程设置,探讨建立培养既懂医又懂药,既能从事临床药物治疗工作、又能从事临床药理学研究并熟悉药政管理法规的医药复合型人才的新模式。     

药学本科教育导入国外专家授课模式的探索

国内外药学学科的飞速发展对具有国际视野的拔尖药学人才的培养提出了更高的要求,针对目前相对单一的药学本科生专业理论教育模式,积极探索适应药学专业发展的新型药学教育模式显得尤为重要.基于提高药学本科生专业理论的教育效果为目的,在本科教育中导入国外专家授课模式,提高专业课的课堂活力和教学质量,得到药学本科学生的普遍欢迎.     

以培养卓越工程师为目标构建应用型药学本科人才培养体系

从构建应用型药学本科人才培养体系的总体思路、改革方式、组织管理等方面介绍南京工业大学药学院以＂培养卓越工程师＂为目标,构建应用型药学本科人才培养体系的改革经验。     

药学教育的理科性质

本简述了北京大学药学院对药学教育改革的认识。指出新药研究经历了从单学科到多学科、从器官水平到分子水平的发展过程。药学教育中,针对靶组织、靶器官和受体相关的药物作用的分子机理、生物效应,以及特定的立体化学要求,与生命科学相关的课程内容不断充实。新药研究的学科密集性和技术密集性,决定了研究型药学院校药学教育的理科性质。按照理科要求进行药学教育改革,已成为我国知名药学院校的共同任务。     

澳大利亚药学教育与服务模式简介与启示

摘 要 目的:通过介绍澳大利亚药学教育与服务模式,思考中国药学教育、药事服务的不足之处,并提出改进措施。方法: 查阅文献资料,了解澳大利亚大学的药学课程设置情况,药师执业的相关政策法规和社区药店的服务内容。结果:澳大利亚药学教育的专业课程比重大,且开设多门专业实践相关课程,注重专业性、实践性。药剂师定位为“药物治疗专家”。药学服务以患者为中心,以合理用药为目的,并开展多种相关护理、保健等服务,充分发挥了药剂师的特长。结论:中国药学教育须明确人才的培养方向,并且加大专业课的学习力度,与实践相结合。药学服务应以“病人为中心”,开展以用药为主、健康保健为辅的专业技术型服务。     

新时期医院药学与药学教育

以服务病人为中心的药学监护工作模式和以合理用药为核心的临床药学工作，已成为新世纪初医院药学工作的主要内容，解决临床药师缺乏的问题成为新时期医院药学工作模式转变的关键。以合理用药为主要工作内容的应用型药学人才培养在专业基础与专业上有特殊的要求，药学教育应该将临床药师培养提到议事日程上来。     

昆明地区药学本科实习学生参与科研培养影响因素调查

目的 研究昆明地区两所医学院校药学本科实习学生参与科研的影响因素与能力现状,为构建药学学生在实习阶段参与科研的教学模式提供参考.方法 选取2018年12月至2019年11月在医院实习的205名药学本科学生作为主要研究对象,采用自制调查问卷,对实习学生参与科研培养的态度、相关知识和基本技能训练的情况、存在的困难和能力提升...     

发展中国家药学教育概况及启示

通过查阅和分析相关文献,介绍了六个发展中国家的药学教育概况,从中获得对我国特别是经济欠发达地区高等药学职业教育发展的几点启示。     

基于药学服务理念的成人药学高等教育课程体系

随着卫生服务模式和执业药师制度的改革深入,社会药学服务需求对高等药学教育产生深刻的影响。针对目前成人药学高等本科教育课程教学的问题,提出以药学服务为导向,完善药学专业课程模块、增加临床沟通技巧培训、搭建药学综合实践平台等培养方案,以培植和提升学生的药学服务能力。     

药学类专业设置与课程教育体系关联性研究

通过对药学类专业教育现状、专业设置及培养目标进行分析,提出主要存在的问题和解决问题的对策。阐明在社会主义市场经济环境中,药学类专业设置与课程教育体系建立应遵循＂同公共、类基础、别专基、异专业＂的原则。在遵循一般的教育规律条件下,药学类专业按快速、高效、超前、连续、协调、健康、有序的正确轨道分化发展,建立特色鲜明的课程教育体系。     

美国药学教育发展历程对我国的启示

目的:了解美国药学教育发展历程及其对我国药学教育的借鉴意义。方法:通过美国实地考察和资料查询,对美国临床药学教育,包括药学教育认证、入学方式、学制及学历学位、课程设置等内容进行剖析,并与国内药学教育进行比较。结果与结论:美国的临床药学教育为经认证的6年制药学博士教育,其学位为针对药师职位特设的Pharm.D,课程设置标准程度高,选修课程多,注重实践教学和学科融合。美国已形成较为成熟的药学教育模式,对我国药学教育具有一定的借鉴意义。     

美国和香港的临床药学教育和实践培训

临床药济师的培训包括理论知识的学习、见习和实习.目前美国新培养的临床药剂师必须拥有药学博士的学位. 药学博士报考者的本科学士专业并不受限于基本或应用科学,但在大学的学习中需要完成规定的预修课程.     

历届药学本科毕业生就业状况调查

通过对复旦大学药学院历届本科毕业生就业状况的追踪调查，了解其工作状况、薪酬状况、社会适应能力以及对药学专业的态度，为药学专业的教育改革和学科建设，为在校生的就业指导工作提供可供参考的建议。     

药学本科有机化学课程和实验教学探讨

目的建立药学专业有机化学教学策略,提高学生的实践能力和创新精神,探讨如何更好地适应药学现代化的教育发展目标。方法采用学生调查问卷、文献调研和实验研究等方法。结果设置了针对药学专业的有机化学课程教学和实验课,采用了开放教学的形式,建立了研究性教学的平台。结论药学本科的有机化学课程和实验教学需要：①结合药学类专业特点,合理调整教学模式;②选择合适的授课内容,多种教学方法灵活使用,激发学生学习兴趣;③结合具体临床使用药物来设计有机化学实验;④引人开放式教学,鼓励学生课外拓展知识面。     

英国药学教育及医疗体制对我国临床药学发展的启示

目的 通过介绍英国医疗体系、药师的教育培训和工作内容,以及药学教育的模式,对照我国的情况,分析我国药学教育及临床药学服务存在的问题,提出加快发展我国临床药学的建议。方法 结合笔者在英国伦敦大学学院参加的临床药师培养班所获知识及参考文献,总结英国的医疗体系、药师工作内容,并以伦敦大学药学院的药学教育项目为例介绍课程设置、教学模式和评价方式等,找出两国的不同和差距,提出促进中国临床药学发展、药学教育改革和临床药师培养的建议。结果与结论 英国的药学教育以培养临床药师为目的,学制4年,药学硕士学位,教学内容偏重临床实践。我国的药学教育模式比较单一,药学人才培养模式与课程设置重理论而轻临床;我国现行的医疗体制及药师配套法规不完善,阻碍了我国临床药学的发展。英国的药学教育模式、药学人才培养体系及医疗体制对其临床药学服务发展具有重要的作用,对我国药学人才培养模式与课程设置改革有借鉴意义。     

医院药学人员岗位再培训的实践与探讨

目的对药学人员进行有效的岗位再培训,确保其能高效、高质地完成工作,从而提高医院药学的服务水平。方法根据药学人员基本情况制订具体的岗位再培训计划、方式、内容并制作多媒体教学,对药学人员进行系统培训。结果岗位再培训后,96%以上的药学人员较好地掌握了专业基础理论知识及规范化药品调剂、药物咨询、参与临床用药指导等基本技能,大部分人员认为参加药学技能岗位再培训对实际工作很有帮助。结论开展岗位再培训工作十分必要,可调动药学人员的主观能动性,提高药学人员的知识水平和服务水平。