健康教育路径对精神分裂症患者遵医行为的影响

目的探讨健康教育路径对精神分裂症患者遵医行为的影响。方法将2009年12月我院的72例住院精神分裂症患者随机分为研究组和对照组。对照组采用常规宣教指导。研究组实施健康教育路径。在入组前及入组后3个月对两组患者的依从性、健康知识知晓率、满意度进行问卷测评。结果研究终点时研究组患者依从性、健康知识知晓率及满意度均高于对照组,差异有统计学意义。结论健康教育路径实施能提高住院精神分裂症患者的依从性、健康知识知晓程度以及满意度。     

首发精神分裂症患者阶段性健康教育的效果分析

目的探讨阶段性健康教育对首发精神分裂症患者及其家属的护理干预效果。方法 82例首次发病精神分裂症患者随机分为对照组(n=41)和观察组(n=41),对照组采用常规健康教育模式,观察组采用阶段性健康教育,干预前后均采用住院患者观察量表(NOSIE)、简明精神病量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷(ITAQ)及服药依从性问卷评价干预效果。结果护理干预后2组BPRS评分比较差异无统计学意义(P0.05),而观察组NOSIE、ITAQ评分和服药依从性均明显优于对照组(P0.05)。结论对首发精神分裂症患者及其家属采用阶段性健康教育可增加服药依从性,有助于患者康复。     

健康教育对精神分裂症患者的康复作用

目的:探讨健康教育对恢复期精神分裂症患者康复的作用.方法:108例精神分裂症患者随机分成观察组54例和对照组54例,观察组在接受常规治疗护理的同时再接受健康教育,对照组接受常规的护理;在入组及入组后2周、4周给予护士用简明精神病量表(N-BPRS)进行评定.结果:接受健康教育护理的观察组患者N-BPRS总分在观察2周和...     

不同方式健康教育对住院精神分裂症患者生活质量的影响研究

目的了解不同方式健康教育对住院精神分裂症患者生活质量的影响。方法70例住院精神分裂症患者随机分为专人护理组和临床护理组，按照两种模式对患者进行健康教育，对其生活质量进行比较。结果专人护理组住院精神分裂症患者生活质量明显高于临床护理组。结论在护理人员数量及结构不变的情况下，专人健康教育对提高住院精神分裂症患者生活质量有较好的指导意义。     

社区免费服药对精神分裂症患者服药依从性及复发的影响

目的:探讨社区免费服药对精神分裂症患者服药依从性及复发的影响. 方法:64例精神分裂症患者随机分成研究组和对照组各32例,均给予利培酮常规治疗.研究组给予社区定期免费给药及健康教育,对照组不给予社区免费给药及健康教育.两组于入组时、入组后6个月和12个月采用简明精神病评定量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷量表(I...     

精神分裂症的治疗选择

目的探讨感恩情绪对精神分裂症患者健康促进的影响。方法将122例符合条件的精神分裂症患者随机分为观察组与对照组,两组均给予医院常规的健康教育和出院指导。观察组在此基础上实施感恩情绪教育4周。采用社会功能残疾评定量表(DAS)评定疾病的严重程度和社会功能,并对服药依从性、复发性进行评估。结果 1年后观察组较对照组(DAS)评分、复发率明显降低,服药依从性明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论感恩情绪对精神分裂症患者的健康促进具有积极作用。     

自我腹部按摩与便秘体操对精神分裂症患者便秘及服药依从性的影响

目的探讨自我腹部按摩与便秘体操对精神分裂症患者便秘及服药依从性的影响。方法采用随机数字表将90例常发生便秘的精神分裂症患者分为3组,A组为常规护理组,B组为便秘体操组,C组为自我腹部按摩组,各30例。观察并记录三组病人的排便情况、练习依从性和服药依从性。结果入组后2周末、8周末,B、C两组均较A组便秘发生率降低、服药依从性升高,差异有统计学意义(P0.05)。但8周末B组的便秘发生率较2周末升高,服药依从性降低(P0.05)。结论自我腹部按摩和便秘体操对改善精神分裂症患者便秘和提高服药依从性均有效。但前者效果可能优于后者。     

自我腹部按摩与便秘体操对精神分裂症患者便秘及服药依从性的影

目的 探讨自我腹部按摩与便秘体操对精神分裂症患者便秘及服药依从性的影响.方法 采用随机数字表将90例常发生便秘的精神分裂症患者分为3组,A组为常规护理组,B组为便秘体操组,C组为自我腹部按摩组,各30例.观察并记录三组病人的排便情况、练习依从性和服药依从性.结果 入组后2周末、8周末,B、C两组均较A组便秘发生率降低、服药依从性升高,差异有统计学意义（P＜0.05）.但8周末B组的便秘发生率较2周末升高,服药依从性降低（P＜0.05）.结论 自我腹部按摩和便秘体操对改善精神分裂症患者便秘和提高服药依从性均有效.但前者效果可能优于后者     

始动性功能训练对慢性稳定期住院精神分裂症患者生活质量和社会功能的影响

目的 了解始动性功能训练对慢性稳定期住院精神分裂症患者的生活质量和社会功能的影响.方法 将84例慢性稳定期住院精神分裂症患者随机分为两组,一组为研究组,接受始动性行为干预、物质奖励强化等功能强化训练,另一组作为对照组,采用常规护理,两组原来的抗精神病药物治疗不变,均干预52周,采用阳性和阴性综合征量表(PANSS)、精神分裂症患者生活质量量表(SQLS)、住院精神病人社会功能评定量表(SSPI)评价入组前及入组52周后的生活质量.结果 入组52周后研究组与对照组比较,PANSS量表的阴性症状分,SQLS量表的总分以及心理社会、动力和精力分量表评分均有显著性差异(P ＜0.05);SSPI量表的总分以及日常生活能力、动性和社会交往情况因子评分有显著性差异(P＜0.05).结论 始动性功能训练能改善慢性住院精神分裂症患者生活质量和社会功能.     

康复护理对社区精神分裂症患者服药依从性和生活质量的影响

目的探讨康复护理对社区精神分裂症患者服药依从性和生活质量的影响。方法选取徐汇区60例社区精神分裂症患者,对其实施康复护理,主要手段有认知干预、康复训练、社会支持等,于护理前后采用MG标准评估服药依从性、SANS量表评估阴性症状、NOSIE量表评估护理效果、SF-36量表评估生活质量。结果护理1年后,患者的服药依从性高于护理前,注意障碍、意志缺乏、兴趣/社交缺乏等SANS评分均低于护理前,社会兴趣、社会能力、个人整洁等NOSIE评分均低于护理前,差异有统计学意义(P0.05)。护理1年后,患者的躯体疼痛、精力、精神健康等生活质量方面的评分均高于护理前,差异有统计学意义(P0.05)。结论康复护理能够提高社区精神分裂症患者的服药依从性,改善精神症状,提高生活质量。     

护理健康教育在独生子女精神分裂症患者中的应用

目的探讨对独生子女精神分裂症患者进行健康教育干预,以期减少疾病复发,改善社会功能。方法通过阳性阴性量表及护理观察量表（NOSIE）对38例独生子女精神分裂症患者和38例非独生子女患者进行健康教育前后调查比较,利用灵活多变的护理健康教育形式对独生子女精神分裂症患者及其家属进行科学的健康教育。结果教育计划与治疗能降低患者住院时间,提高疗效,提高社会功能提高服药依从性。结论对独生子女进行科学的个性化健康教育方式,可提高患者的服药依从性与社会功能,降低复发率,对患者的回归社会有积极的影响。     

优质护理干预对精神分裂症患者的疗效、生活质量和治疗依从性的影响

目的探讨优质护理干预对精神分裂症患者效果及对患者生活质量和治疗依从性的影响。方法 104例精神分裂症患者随机分为观察组52例与对照组52例。观察组患者实施优质护理干预,而对照组患者实施常规护理干预。结果观察组干预总满意率(96.15%)高于对照组(78.85%)(P0.05);观察组干预后认知、角色、躯体、情绪、社会及总健康评分高于对照组(P0.05);观察组干预后主动依从率高于对照组(P0.05)。结论优质护理干预对精神分裂症患者临床效果显著,且可改善患者生活质量及提高治疗依从性。     

PDCA循环管理法对精神分裂症的疗效分析

目的探讨PDCA循环管理法在精神分裂症患者健康教育中的应用效果及对患者NOSIE评分教育内容掌握程度的影响。方法选取我院2014年1月至2015年2月精神科就诊的精神分裂症患者94例,按随机数字表法分为2组,对照组47例患者,开展常规健康教育,观察组47例患者,按PDCA循环管理法进行健康教育,分别于入院前、入院后4周,采用精神护理观察量表(NOSIE)对患者病情恢复情况进行评定,同时采用自行设计健康知识调查表对患者知识情况进行了解,随访0.5~1年,比较两组患者病情复发情况。结果观察组入院后4周总积极因素评分及病情总评分均高于对照组,总消极因素评分低于对照组(P0.05);观察组对精神分裂症健康知识了解程度优于对照组(P0.05);观察组随访期内复发率低于对照组(P0.05)。结论对精神分裂症患者按PDCA循环管理法开展健康教育,可加深患者对疾病知识的了解,从而促进患者康复。     

共情护理对老年脑梗死患者情绪、治疗依从性及康复效果的疗效

目的探讨共情护理模式对老年期脑梗死患者消极情绪、治疗依从性以及康复效果的影响。方法随机选取2014年4月至2016年4月我院收治的老年期脑梗死患者80例,随机将这些患者分为两组:共情护理组(n=40)和常规护理组(n=40),对护理前后两组患者的消极情绪、治疗依从性以及康复效果进行统计学分析。结果护理前两组患者的不想情绪及活动能力的评估,组间差异不显著(P0.05);护理后共情护理组患者的焦虑抑郁情绪及各方面康复效果均显著优于常规护理组(P0.05),且治疗依从性72.5%(29/40)显著高于常规护理组52.5%(21/40)(P0.05)。结论共情护理能够更有效改善老年期脑梗死患者消极情绪、治疗依从性以及康复效果,值得在临床推广。     

健康教育护士对提高癫痫患者治疗依从性的研究

目的:探讨健康教育对提高癫痫患者治疗依从性的作用。方法:研究对象为180例合格的癫痫患者,随机分入健康教育组(90例,在常规健康教育的基础上由健康教育护士实施系统干预,包括指导患者按时服药、定期接受复查和做好"服药日记"的记录,以及定期电话回访患者以监督治疗依从性)和对照组(90例,接受常规健康教育)。随访12个月,最终健康教育组有79例患者以及对照组有76例患者可纳入分析。比较2组干预前后治疗依从性评分和治疗依从率的差异。结果:2组患者干预前和干预2个月时治疗依从性评分和治疗依从率的差异均无统计学意义(P值均0.05);干预6和12个月时,健康教育组的治疗依从性评分和治疗依从率均显著高于对照组(P值均0.05)。结论:健康教育护士通过指导癫痫患者按时服药和接受复查,同时督促患者做好"服药日记"记录,有助于提高癫痫患者的治疗依从性,进而提高治疗效果。     

健康教育路径在颅内动脉瘤血管内治疗中的应用

目的探讨健康教育路径在颅内动脉瘤血管内治疗中的应用效果。方法将血管内治疗的120例颅内动脉瘤患者按入院日单双号分为观察组和对照组,各60例。对照组采用常规的健康教育方法,观察组应用健康教育路径模式。比较两组患者的护理满意度、健康教育知识掌握情况、住院时间、住院费用及术后并发症发生情况。结果观察组的各项指标均明显好于对照组（P〈O．05）。结论动脉瘤血管内治疗的健康教育路径模式是实施健康教育的有效方法,有利于提高患者及家属对护理工作的满意度,缩短住院时间,减少住院费用及并发症的发生。     

纽曼系统模式对脑出血患者护理效果的影响

目的：探索纽曼系统模式对脑出血（C H ）患者护理效果的影响。方法 C H患者80例随机分为观察组（40例）和对照组（40例）,2组均按临床分级护理内容标准及患者自理能力评估量表进行A、B、C级护理。观察组在此基础上以纽曼系统模式对患者进行护理干预。护理效果评价指标包括住院时间、住院费用、患者对健康知识的知晓率、对护理服务的满意程度等。患者入院24 h和出院随访1 a后健康情况采用简明健康状况问卷（S F‐36）调查。结果观察组住院时间、住院费用明显低于对照组（P＜0.05）;健康知识知晓率和满意度方面的评分均明显高于对照组（P＜0.05）;SF‐36评分优于对照组;出院后1 a内的再住院率及病死率低于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论纽曼系统模式理论在脑出血患者临床护理实践中的应用取得很好效果,值得临床推荐。     

集体心理治疗对住院精神分裂症患者的作用

目的:探讨集体心理治疗对住院精神分裂症患者疗效.方法:将48例住院的急性治疗期后的女精神分裂症患者随机分为研究组和对照组.对照组实行常规治疗,即:药物治疗,健康教育及工娱疗法.研究组在常规治疗的基础上进行集体心理治疗.在入组时及治疗后均采用简明精神病量表(BPRS)、大体评定量表(GAS)和临床疗效评定标准进行评定.结...     

精神分裂症病人服药依从性护理干预临床观察

为探索影响精神分裂症病人服药依从性的相关因素,并寻找有效的干预措施,对北京回龙观医院住院157例精神分裂症病人分为干预组和对照组作对照观察。干预组采取护理干预措施,对照组应用常规药的治疗护理,比较两组影响病人药物治疗依从性因素的变化。结果：影响住院精神分裂症病人用药依从性的主要因素为自知力,幻觉妄想,药物不良反应,阴性症状。通过对精神分裂症病人采取干预措施,提高了病人药物治疗的依从性。提示,对精神分裂症病人进行护理干预是提高病人药物治疗依从性的有效措施。     

认知治疗对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的:探讨认知治疗对精神分裂症患者服药依从性的影响. 方法:将100例精神分裂症患者随机平分为干预组和对照组.均接受系统的抗精神病药治疗,干预组在此基础上进行认知治疗,而对照组仅限于一般健康教育,出院后随访1年.采用简明精神病评定量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷(ITAQ)、自拟服药依从性调查表,于治疗前、出院时、出院后6个月及1年分别各评定1次. 结果:两组BPRS、ITAQ、服药依从性和再次住院次数差异有显著性,均以干预组显著较好. 结论:认知治疗能有效提高精神分裂症患者服药依从性,降低复发率.