脊柱外科急诊临床实习带教中PBL和LBL教学法的对比性研究

目的:对比性研究PBL(Problem-Based Learning)教学法和LBL(Lecture-Based Learning)教学法在脊柱外科急诊临床实习教学中的教学效果。方法:随机将脊柱外科急诊临床本科实习生31人分为3组,采用PBL教学法组10人,采用LBL教学法组10人,采用LBL+PBL教学法组11人,教学4周后进行临床技能综合考评,统计学分析比较3组学生病史采聚、专科查体、影像学资料阅读、诊断与鉴别诊断、发病机制分析、治疗方案拟定各项成绩及总成绩。结果:考评总成绩,LBL+PBL组优于PBL及LBL组,有显著差异性(P<0.05);病史采聚、专科查体、影像学资料阅读成绩,LBL、LBL+PBL组优于PBL组;诊断与鉴别诊断、发病机制分析、治疗方案拟定PBL、LBL+PBL组优于LBL组。结论:脊柱外科急诊病种专业性强,涉及复杂的神经通路及解剖学结构,采用LBL+PBL教学法,既能使学生在短期内尽快熟习脊柱外科急诊的病种特点,又能更好地提高学生分析、解决问题的能力,从而达到更佳的教学效果。     

脊柱外科急诊临床实习带教中PBL和LBL 教学法的对比研究

目的:比较PBL和LBL两种不同教学法用于脊柱外科急诊临床实习带教中的效果。方法:以2018年4—10月在我院脊柱外科实习的实习生50名作为研究对象,其中25名应用LBL教学法开展急诊临床实习带教,为对照组,另外25名应用PBL教学法开展急诊临床实习带教,为观察组,比较两组教学效果。结果:观察组接受持续4周的PBL教学方法带教后,实习生对于问诊、查体、疾病诊断、理论知识掌握、病历书写、影像检查结果分析的掌握程度评分结果均高于对照组(P<0.05);观察组实习生对带教的满意度为96%,明显高于对照组的76%(P<0.05)。结论:PBL教学法用于脊柱外科急诊临床实习带教中能够获得更好的教学效果,学生对带教能够有更高的满意度,值得广泛应用。     

教学医院外科学临床实习带教的探索与实践

目的探讨教学医院外科学临床实习带教工作的特点及带教方法,以提高教学效果。方法综合运用多种教学方法对医学生进行临床知识、临床技能、临床思维的训练以及职业素质教育和道德培养。结果临床实习带教取得了良好的效果,有助于培养专业知识牢固、职业道德高尚的医学人才。结论适应教学医院外科学临床带教工作的需要,适时灵活运用多种带教方法,对于整体提高外科学临床教学质量具有一定的现实意义。     

多种教学模式在脊柱研究生教育中应用及优化?

将目前流行的各类教学模式应用于脊柱外科研究生教学的情况进行了对比,评价其优缺点,得出多种教学模式灵活应用、重视论文的读写、结合医疗改革安排教学内容等综合优化,有利于培养脊柱外科研究生的主动学习能力、训练临床思维、提高临床技能,帮助其在硕士研究生在读期间,完成从初级住院医师到高级住院医师的转变。     

浅谈中西医结合外科临床实习带教体会

临床实习是医学生把所学理论运用于实践的一个重要学习阶段，临床带教质量的优劣直接关系到医学实习生今后的素质。笔者从事临床带教10余年，现结合中西医结合外科的具体情况，将临床带教的一些体会总结如下。     

基于“互联网+”理念教学法在脊柱外科护生规范化带教管理中的应用

目的：研究基于“互联网+”理念教学法在脊柱外科护生带教中的应用。方法：选择2019年10月至2020年10月我院脊柱外科护理实习生90名纳入研究,据随机数表法分组。对照组实习生接受常规教学法,实验组实习生接受基于“互联网+”理念教学法。对比综合护理能力考核成绩及其对规范化带教管理满意度。结果：实验组护理实习生理论知识、实践操作、病案分析、应急处置及团队协作能力考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组对带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论：基于“互联网+”理念教学法可提高脊柱外科实习生综合能力考核成绩,提高其对脊柱外科带教管理满意度。     

脊柱外科临床护理的要点

脊柱疾病和脊柱创伤是顾客常见病之一,各种原因引起的脊柱损伤均可造成不同程度的脊柱结构和功能上的改变,一旦合并脊髓损伤可引起诸多并发症,轻者使病人致残,重者危及病人的生命.由于脊柱外科病人的特殊性,临床上应加强观察和护理,及时配合医疗最大限度的恢复病人的功能,减轻病人的痛苦和提高病人的生活质量,防止并发症的发生是脊柱外科临床护理工作的重要方面之一.     

脊柱外科临床护理的要点

脊柱疾病和脊柱创伤是顾客常见病之一，各种原因引起的脊柱损伤均可造成不同程度的脊柱结构和功能上的改变，一旦合并脊髓损伤可引起诸多并发症，轻者使病人致残，重者危及病人的生命。由于脊柱外科病人的特殊性，临床上应加强观察和护理，及时配合医疗最大限度的恢复病人的功能，减轻病人的痛苦和提高病人的生活质量，防止并发症的发生是脊柱外科临床护理工作的重要方面之一。     

外科实习初期护生的临床带教体会

目的 探讨提高外科实习初期护生的带教质量的方法.方法 选取2014年5月—2016年6月我科65名大、中专护生为研究对象,分析外科实习初期护生存在的问题,依据带教老师和带教内容等具体情况制定相应的带教方法.结果护生临床操作与理论考核优秀率达96.2%,对带教老师教学态度满意度达97.5%.结论 加强护生实习初期临床带教工作,是提高临床带教质量的关键,护生实习初期能够较快地适应外科环境,学习方向明确,锻炼了发现问题、分析问题的能力,培养了护生的职业情感.     

“情境”教学模式在儿外科临床实习带教中的应用

目的:探讨"情境"教学模式在儿科临床实习带教中的应用效果。方法:将40名2006级临床专业实习生,随机分为实验组和对照组,分别应用"情境"教学模式和传统的教学模式,通过出科考试和问卷调查的方式进行评价。结果:实验组总分明显高于对照组(P<0.05)。问卷调查结果显示学生对"情境"教学模式满意度较高。结论:"情境"教学模式更能提高学生的理论和实践能力。     

骨外科带教实习中应用PBL教学法的体会

在医学的临床教学中,长期以来教师不断地探索教学方法,目的是为了更好地向学生传授知识,提高学生的学习能力,提高学生素质。由于以问题为中心的学习模式（Problem-based learning,PBL）对培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效,因此,PBL教学模式正不断得到推广和发展。在我校临床医学专业五年制临床实习过程中,应用此教学法,取得了较为满意的教学效果。     

脊柱外科导航的临床应用进展

综述了计算机辅助手术导航系统的基本原理、关键技术、分类，介绍了计算机辅助手术导航系统在脊柱外科的临床应用范围，对比分析各类脊柱外科导航系统的区别，并对其应用前景做出展望．     

耳鼻咽喉头颈外科临床实习带教方法探讨

临床实习是耳鼻咽喉头颈外科临床教学的重点,是将理论知识与临床实践结合的重要环节。通过总结在临床带教中存在的问题,以及如何根据科室特点,合理运用多种教学方法,以学生为主体,培养学生理论联系实际以及分析问题和解决问题的能力,取得了良好的教学效果。     

“突出重点,优化过程”教学法在脊柱外科护生临床实习中的效果评价

目的探讨脊柱外科临床带教护生的重点及方法,提升护生临床实习的效果。方法采用对照实验方法,实验组采用"突出重点,优化过程"的带教方法,对照组采用传统带教方法,对2组结果进行比较。结果实验组护生各项考核成绩高于对照组,护生对带教老师综合满意度评价提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 "突出重点、优化过程"教学法使脊柱外科护生临床实习的专科技能明显提高,是一种专科带教的较好的教学改革方法。     

OTDO教学法在脊柱外科临床实习教学中的应用探索

目的 探讨“观察（observation）-教学（teaching）-讨论（discussion）-临床实践（operation）”相结合的OTDO教学法在脊柱外科临床实习教学中的应用效果。方法 选择2019年1—12月脊柱外科实习学生共80名为研究对象,随机分为对照组与试验组,每组各40名。对照组采用OTD教学法,试验组采用OTDO教学法。采用理论考核和临床考核对学生掌握情况及教学效果进行评价。结果 对照组、试验组理论考核成绩及优良率分别为（80.52±8.89）分、（82.38±8.51）分和85.0%(34/40)、90.0%(36/40),差异无统计学意义（P> 0.05）;对照组、试验组临床考核成绩及优良率分别为（72.00±8.32）分、（78.05±9.09）分和62.5%(25/40)、82.5%(33/40),差异有统计学意义（P<0.05）。结论 OTDO教学法对于学生掌握基础理论知识方面的教学效能与OTD教学法基本一致,但在促进实习学生提高临床诊疗思维和技能方面,具有更好的教学优势。     

八年制临床专业学员骨外科实习带教体会

八年制医学教育本质上是一种精英教育,旨在培养医学高层次复合型人才。针对八年制学员的特点,作者所在科室在骨外科教学实习过程中,重视其临床思维和科研意识的培养,对八年制临床专业学员带教过程进行一系列的探索,取得了良好教学效果。本文对八年制临床专业学员骨外科实习教学经验进行了总结。     

外科临床实习带教存在的问题与对策探索

<正>医学本科生临床实习是高等医学教育的重要组成部分,是医学生从学生向临床医生角色转变的重要阶段;在完成前期的基础理论知识学习后,临床实习是理论与实践相结合不可或缺的重要阶段[1]。实习阶段"学"与"教"关系的处理和质量的好坏,直接影响到医学生的临床思维能力和实际工作能力,甚     

双语性质的PBL教学法在麻醉学临床实习带教中的运用

目的 提高医学麻醉专业学生在临床实习阶段的综合实践能力,培养学生的对课本知识的整合能力,加大麻醉学老师用外语教学的力度,评价双语性质的PBL教学模式在麻醉学临床实习带教中的教学效果.方法 2009～2011年河南科技大学麻醉学专业且在其第一附属医院参加临床实习的学生126名,分为2组,每组63人.DP组为实验组,采用英语与汉语互用的PBL教学模式进行教学.CL组为对照组,采用汉语LBL模式进行教学.两组教学均由专职的临床麻醉学教师进行,两组的教学方法不同,但是讲授内容相同.考评内容:晨会交班时对当天麻醉病例的讲解得分,实习最后两个月实战得分,实习最后两个月对英语参考文献阅读能力得分,工作半年后的单位评分.结果 DP组学生的4项得分均高于CL组(P＜0.05).结论 双语性质的PBL教学法能优化麻醉临床教学的质量,加强麻醉专业学生在临床实战中的整合能力和预见能力,迎合了我国高等医学教育快速发展的步伐,实现了我国临床麻醉实习教学的国际化.     

核心价值观融入外科实习带教的探索

选取天津医科大学第二医院本科实习生为研究对象,随机分为2个大组,试验组将核心价值观融入外科实习带教,对照组采用传统教实习教学法。外科实习结束前进行出科考试、实习总结评分及问卷星调查通过比较,试验组将价值观融入临床实习教学能够提高医学生的核心价值观的个人道德准则,并获得更优的教学效果。     

骨水泥灌注在脊柱外科的临床应用效果分析

目的分析骨水泥灌注在脊柱外科中的临床应用效果。方法选取老年骨质疏松性脊柱压缩骨折患者100例作为临床研究对象,随机均分为观察组和对照组（n=50）。对照组患者给予常规手术治疗,观察组患者采取骨水泥灌注治疗。观察比较2组患者疼痛程度,脊柱畸形及术后并发症发生情况。结果对照组的疼痛发生率32（64.00%）、脊柱后凸的发生率14（28.00%）、行动困难需帮助人数16（32.00%）及并发症的发生率24（48.00%）明显高于对照组16（32.00%）、2（4.00%）、3（6.00%）、11（22.00%）,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论骨水泥灌注在脊柱外科骨折的治疗过程中具有较为显著的疗效,不仅手术时间短,出血少,且能减轻患者的疼痛,后遗症及并发症较少。