临床护理教师的教学行为及其对学生的影响

临床护理教师心理状态及教学行为直接影响护理专业实习生的素质和毕业后从事临床工作的能力。临床教师应具备良好的心理素质和适宜的教学行为，才能正确引导和培养出合格的护理人才。     

临床护理教师教学效能感与教学行为的研究

教学效能感和教学行为的关系研究在现代教育管理中正日益受到重视，但以临床护理教师作为被试对象的研究却比较少见，本研究采用逐步回归分析法，应用教学效能感量表对130名临床护理教师进行测查，结果显示临床护理教师的教学效能感与教学行为成正相关关系，因此，教育管理者可利用教学效能感能预测其教学行为的特点，培养临床护理教师的教学效能感，提高临床护理师资水平，从而提高临床护理教学质量，现报道如下。     

临床护理教师教学行为评价的研究进展

从影响临床护理教师教学行为的因素、评价工具方面,对临床护理教师教学行为评价的研究状况进行综述。     

护理专业大专学生对临床教师有效教学行为认知的调查研究

目的了解护理专业大专学生对临床教师有效教学行为的认知。方法采用Knox及Mogan设计的临床教师有效教学行为问卷(NCTEI)对191名护理专业二年级大专学生进行调查。结果护理专业大专学生认为,"教学能力"是临床教师最重要的行为特征,"个性特征"重要性相对最低。结论临床教师应根据学生的需求,关注自身教学行为,以提高临床教学质量。     

临床护理教师教学行为评价的研究进展

从影响临床护理教师教学行为的因素、评价工具方面,对临床护理教师教学行为评价的研究状况进行综述。     

护理本科实习生对临床带教老师教学行为体验的质性研究

[目的]通过对护理专业本科生的实习体验分析,了解临床护理带教老师有效教学行为及缺陷教学行为的特征.[方法]采用质性研究方法,对10名本科临床实习护生进行焦点团体访谈,访谈资料录音后逐句整理并进行归纳性分析.[结果]获取包含临床老师有效和缺陷教学行为的4个主题：尊重与包容行为、个人言行与性格、日常护理行为展示、教学态度与水平.[结论]临床护理老师有效教学行为,可以增进师生之间的感情,促进护生学习与成长,是确保护理教学质量的基础;而缺陷教学行为则会影响护生对护理专业形象、职业情感及知识技能的理解和掌握.     

对临床教师有效教学行为的调查

目的 :了解护理临床带教老师和本科学生对临床教学行为的认知。方法 :选择整群抽样 ,采用自设调查表对北京和天津地区四所三级甲等教学医院承担本科生临床带教工作的临床教师以及本科学生进行了问卷调查和部分访谈。结果 :教师和学生都认为“护理能力”行为是临床教师最重要的行为特征 ,其次是“教学能力”行为和“评价”行为。国内教师和学生对临床教师的“教学能力”行为重要性认识与国外相比仍有差异。结论 :国内师生对临床教师的“教学能力”行为重要性认识不足 ,师生双方在护理教育理念上与国外教育者、学习者存在一定差距。     

临床护理兼职教师有效教学行为调查分析

[目的]探讨临床护理兼职教师在基础护理技能教学中的有效教学行为，为提高教学质量提供参考依据。[方法]采用修改的教师有效教学行为调查表对418名高职护生进行问卷调查。[结果]护生对临床护理兼职教师有效教学行为的评价中，护理技能得分最高，其次是个性特征，教学能力和与学生之间的关系得分最低。[结论]临床护理兼职教师在基础护理技能教学中存在一定问题，教育者应针对存在的不足加强教师队伍的建设与管理，从而提高护理教学质量。     

临床护理兼职教师有效教学行为调查分析

[目的]探讨临床护理兼职教师在基础护理技能教学中的有效教学行为,为提高教学质量提供参考依据.[方法]采用修改的教师有效教学行为调查表对418名高职护生进行问卷调查.[结果]护生对临床护理兼职教师有效教学行为的评价中,护理技能得分最高,其次是个性特征,教学能力和与学生之间的关系得分最低.[结论]临床护理兼职教师在基础护理技能教学中存在一定问题,教育者应针对存在的不足加强教师队伍的建设与管理,从而提高护理教学质量.     

高职护生对临床护理教师行为的评价研究

目的：了解高职护生对临床护理教师的行为评价,找出目前临床护理教师存在的问题,提高临床护理带教质量。方法：采用问卷调查法,对一所三级甲等和2所三级乙等教学医院的35名临床护理教师的临床护理工作、教学组织、师生关系行为进行调查。结果：35名临床护理教师中13名为优秀,优秀率为37．1％;22名为良好,良好率为62．9％,无一般、较差、很差。护生对临床护理带教教师的3类行为评价由高到低的顺序依次为：临床护理工作、师生关系、教学组织能力。结论：临床护理教师的工作总体上值得肯定,但教学组织能力相对存在不足,有待采取相应措施以提高临床教学质量。