国内外医学本科生全科医学社区实习教学内容比较研究

针对目前我国医学本科生全科医学社区实习教学大纲中教学内容欠细化，社区实习效果欠佳的问题，通过对国内外全科医学社区实习教学大纲中教学内容的比较，借鉴国外社区实习教学大纲中教学内容的安排，完善我国社区实习教学大纲教学内容，编写社区实习带教手册，从而提高社区实习效果。     

临床医学本科生对全科医学社区实习评价定性研究

目的　了解临床医学专业本科生全科医学社区实习现况和实习效果,为今后完善全科医学社区实习提供依据。方法　2016年5月~6月对在北京市4个社区卫生服务中心完成社区实习的27名首都医科大学5年制临床医学专业的本科生进行专题小组访谈,整理归纳访谈资料,总结出访谈主题。结果　①通过社区实习,临床医学本科生更为深刻地理解了全科医生的工作内容;②具体实习内容的开展主要与带教师资的实际工作内容有关;③社区实习过程中最需要的动手锻炼机会不足;④临床医学本科生认为有必要参加社区实习,但对全科医学方向的择业意愿依然缺乏。结论　临床医学本科生比较认可全科医学社区实习的开展,但实习内容及实习时间等安排需要进一步规范。     

医学本科生全科医学社区实习效果研究

目的了解临床医学本科生全科医学2周社区实习效果。方法2016年5月-2016年6月，通过自身对照，在北京市5个城区的6家首都医科大学社区卫生实习基地，对参加社区实习的首都医科大学五年制临床医学的本科生（155名）分别在实习前后采用自设问卷进行现场调查。问卷调查内容包括学生基本情况、实习内容参与情况、实习前后对全科医学的认知和态度等，对于社区实习效果即认知及态度评分在实习前后的差异，采用配对样本t检验进行统计分析，对于认知差异的影响因素，采用多重线性回归进行分析。结果实习前问卷发放145份，实习后发放153份，经匹配后，回收有效问卷139份，参与问卷调查的实习学生对全科医学总的认知情况在实习后评分高于实习前评分（t=-2.241,P=0.008），对全科医学的态度在实习前、后没有发生变化（t=-1.838,P=0.082），实习内容种类数是学生对全科医学的认知差异的影响因素。结论本科期间开展社区实习能够增强临床医学生对全科医学的认知，但对于全科医学态度无明显变化。高校应继续完善社区实习内容，改进实习时间，加强带教师资队伍建设，以进一步提高社区实习效果。     

住院药房药学本科生毕业实习的带教与管理

目的加强药学本科生住院药房毕业实习的带教与管理。方法以我院住院药房药学本科实习生带教工作为例,制定具体的管理措施构建良好的药学本科生毕业实习的带教模式。结果通过对药学本科生实习过程中的带教与管理,达到了满意的实习效果。结论通过加强住院药房药学本科生的实习带教与管理,可以提高的实习效果,培养出高素质的药学人才。     

提高中医全科医师临床培训工作的探索

文章探讨了中医全科医师临床培训工作的要点和注意事项,探索了临床实践带教技能的方式和方法。中医全科住院医师规范化培训培养的医师不仅要有一定的临床实践技能,还需有具备全科医学的知识和技能。在中医全科医学培训的过程中既要重视整体诊疗思路的培养,还需要让学员充分了解社区常见病和慢性病、老年病的特点,对学员进行疾病和健康管理培训。文章从指导教师、住院医师、培养内容和培养基地方面对影响中医住院医师培训活动质量的主要因素进行了分析,总结出提高指导教师临床带教质量是中医全科医师培训工作的重点,促进带教老师的积极性,提高带教老师的全科思维水平、开阔带教老师的视野是改善临床带教质量的有效措施。     

预防医学专业本科生现场实习满意度调查与分析

目的  了解预防医学专业实习学生和带教教师对现场实习的满意度状况,发现、分析并解决实习中的问题,以提高预防医学专业本科生现场实习质量。方法  采用自填式问卷调查方式对实习学生和带教教师的实习满意度情况进行调查。结果  学生对疾病预防控制中心和卫生监督所实习时间安排满意度分别为85.4% 和 90.2%;学生对疾病预防控制中心教学基地实习教师是否以身作则方面满意度为82.9%;学生认为在疾病预防控制中心和卫生监督所每天实习时间饱和度在一半以上的分别占75.7% 和 87.8% ;学生认为实习收获较大的方面为：了解了公共卫生实际工作内容和程序,提高了专业实践能力,有利于职业道德的培养。带教教师对现场实习的满意度与学生基本吻合,18.6% 的教师认为带教期间教学时间占工作时间的比例在一半以上。结论  现场实习对于预防医学本科生的培养十分重要,但在实习安排、实习方式、教师带教、教材建设等方面需要不断完善和提高。     

PDCA循环教学法在八年制医学生神经外科实习带教中的应用

目的 研究 PDCA 循环教学法在八年制临床医学生神经外科实习带教中的有效性，为提高神经外科临床实习带教效果提供参考依据。方法 选取在神经外科轮转实习的 50 名八年制临床医学生，将其分成两组：实验组采用 PDCA 循环教学模式进行实习带教，对照组采用传统教学模式进行带教，实习期结束后采用问卷评分，理论测试和实践技能测试的方法量化实习效果，统计并对比分析临床实习的教学效果和质量。结果 PDCA循环教学法不影响八年制临床实习学生的理论知识掌握，实验组的临床实践能力（P ＜ 0.01）和教学质量反馈（P ＜ 0.05）均明显优于对照组。结论 PDCA 循环教学法在八年制医学生神经外科实习带教中可有效提高学生的临床实践能力，改善实习带教老师的教学质量。     

基于推拉理论本科实习护生操作意愿的质性研究

目的 以推拉理论为框架,探究护理本科生在临床实习期间的护理操作意愿,提出促进实习护生操作的积极因素和阻碍实习护生操作的消极因素.方法 采用目的抽样法对正在进行临床实习的14名护理本科生进行半结构式访谈,采用阅读、分析、反思、分类、提炼5个步骤分析访谈资料,并提炼主题.结果 阻碍实习护生操作的消极因素有工作负荷过重、带教...     

混合式教学在医学本科生临床技能实习中的应用效果

目的 探讨混合式教学在医学本科生临床技能实习中的应用效果。方法 将2020年1月—2021年3月在武汉大学中南医院实习的120名医学本科生纳入研究,行数字双盲法分为对照组和研究组,分别给予常规教学、混合式教学,对比两组学习动机、临床理论知识和实践技能考核成绩、带教工作质量及带教工作满意度。结果 研究组带教后的学习动机评分包括外生动机与内生动机评分均显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组临床理论知识（43.25±5.00）分和实践技能考核成绩包括迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,MiniCEX）评分（58.25±1.05）分、临床操作技能评估（direct observation of procedural skills,DOPS）评分（92.27±7.14）分均显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组带教工作质量评分（85.54±5.22）分、带教满意度（96.00%）均高于对照组,两组差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在医学本科生临床技能实习中,采用混合式教学的带教效果...     

“师生角色互换”在本科生临床带教中的应用

本科生实习阶段是本科生从学习课堂理论知识向临床实践的重要阶段,是迈向医学职业生涯的第一步,如何让实习阶段顺利过渡,关系到本科生的职业启蒙。传统的带教模式以老师讲授为主,学生无法快速进入实习角色,学习的主动性差,缺少临床思维的训练,实习流于形式,无法达到实际的实习效果。通过"教师学生角色互换"教学模式的应用,让学生积极"备课",授课前,教师布置实习任务,根据拟定教学内容,查阅文献资料,准备病例分析,从而在"备课中"参与教学,老师给予监督、指导,让学生巩固所学理论知识,开阔视野,以促进学习效果,有助于提高本科生实习阶段临床教学质量。     

课程思政在社区护理学课程建设中的实践——基于学生体验视角

目的  探究护理专业本科生完成社区护理学学习后对课程思政的学习体验。方法  采用质性研究中的现象学研究法，对20名护理专业学生进行半结构式访谈，运用MAXQDA软件对访谈内容进行整理、编码和分析。结果  分析访谈内容形成50个概念、9个类属，提炼为5个主题：课程思政教学目的、课程思政教学方式、对课程思政的兴趣、课程思政考核、对沟通能力的培养。结论  社区护理学课程思政应重视学生的学习体验，采取灵活多样的教学方式，以引发学生的学习兴趣，同时设置合理考核，积极开展思政实践活动，并根据学生反馈持续改革。     

“翻转+体验式”课堂——大学生心理健康教学创新与实践

探讨《大学生心理健康》课程采用“翻转 + 体验式”教学的理论基础、教学设计和教学效果。2019 级药护学院临本 1 ～ 2 班以传统讲授法授课，3 ～ 4 班的专题 2 ～ 3 采用“翻转＋体验式”教学，通过问卷、访谈、课程顾问听评课等方法比较两者的教学效果。结果发现实验组在目标认同度、目标达成度、总体满意度、学习受益度、生活迁移度、课外投入度 6 个维度均显著高于对照组（P ＜ 0.001），“翻转 + 体验式”教学优势明显，教学效果显著优于传统讲授法，达到了优化教学环节，改善教学质量的目标。     

以学生为中心的应用型环境卫生学课程教学设计与实施

我国正在大力推进“OBE认证”“互联网＋”和“一流课程与专业建设”等重大战略，应用能力的培养是人才培养更高阶段的类型。环境卫生学课程是预防医学专业学生的必修课。针对以往教学过程中存在的以应试为目标、课程内容不够丰富、忽视课程思政、仅重视终末考核等“痛点”问题，教学组采取了一系列改进措施。首先，贯彻以学生为中心，瞄准学生高阶能力培养及终身学习目标，重新定位课程目标；其次，整合教学内容，注重教材中基本理论的讲解，随时补充学科前沿热点，培养预防医学生博闻视野；第三，充分挖掘学科资源，重视课程思政，建立“以学生为中心”的全生态教学过程；最后，教学中时刻重视教学反思，建立全过程评价机制。经过近3年的教学实践，收获了可喜的成绩。学生的学科综合素养显著提高；公共卫生执业医师考试成绩明显提高；在公共卫生综合知识与技能大赛中表现不俗；用人单位对毕业生的工作表现评价较高。     

高等医学院校创新型教学管理队伍建设的四大路径

教学管理队伍状况直接关系教育教学质量和人才培养质量。要提高高等医学院校教学管理队伍整体素质与管理水平，必须加强创新型教学管理队伍建设。根据“队伍建设”的构成要素及其制约因素的基本内涵，结合目前教学管理队伍现状，综合运用教育学、管理学和系统学等学科研究的思维方法与研究成果，从更新管理理念、提升个体素质、完善群体结构以及建立制度保障体系四大路径，对高等医学院校创新型教学管理队伍建设进行全面系统而具体深入的研究，以期推动与促进高等医学院校教学管理队伍建设并取得明显成效。     

思政教育融入国际法课程的教学内容与方法探究

将思政教育融入国际法课程教学，是卫生法专业教学改革的必然要求。在教学内容中将“人类卫生健康共同体”理念作为国际法课程思政教育的基础和核心内容，以国际法治为主题实现显性教育与隐形教育并重，围绕“新时代”的国际定位构建课程思政从理论到现实的桥梁。编写融入充足思政元素的国际法课程配套案例集，转变国际法教师队伍课程思政的理念，创新教学方法，完善对国际法课程思政的教学考核评价。     

基于全程渗透全程培养理念的《护理研究》课程实践教学整合设计

《护理研究》是一门实践性极强的应用型学科,其目标在于培养本科生的科研思维、科研意识及科研实践能力。实践教学是培养具有创新意识的高素质护理人员的重要环节。如何能够贯彻“科研素质和能力训练要贯穿在各个教学阶段”,在课程设置及创新人才培养中将相关理论课程和实践进行有机整合,是《护理研究》教学改革探讨的重点。通过《护理研究》实践教学过程的构想,基于“知—信—行”理论和全程渗透全程培养理念,将《护理研究》课程的实践教学进行创新与整合,以此可全面系统的提高护理本科生科研创新能力、增加科研创新训练的机会。     

大数据时代卫生管理统计学教学的思考

为适应大数据时代的要求,2014 年11 月,美国统计学会发布了统计学本科专业指导性教学纲要。大数据时代同样对非统计学专业本科生的统计教育带来挑战。卫生管理统计学教学应适应新时代发展的需要,调整传统的教学内容,培养具有实际应用能力的卫生事业管理专业本科生。     

研究生思政教育融入《医学科研导论》教学探索

研究生创新能力培养需要和“立德树人”的核心育人相融合，课程建设是培养研究生科学思维和综合素质的重要手段。《医学科研导论》是一门介绍医学科学学科基础知识与前沿进展的课程，旨在激发研究生科学研究的价值观念形成，提升科学研究的创新思维与创新能力培养。课程教学中通过提炼“课程思政”元素，融入各教学环节，使得思政学习与专业知识以“同向同行”传授给学生，达到构建全员、全程、全课程育人格局，为完善研究生教学中课程思政建设提供依据。