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蒋苗芳 《中国高等医学教育》2011,(9):91-92
目的:研究针对性带教模式在肾内科护理带教模式中的效果。方法:将34例护生随机分为两组,即观察组和对照组,每组17例,对照组采用常规的护理带教方法,观察组采用针对性带教模式,实习期结束后比较带教老师对两组护生的满意程度,比较两组护生出科考试成绩。结果:带教老师对对照组护生的满意度为76.47%,对观察组护生的满意度为94.12%,两组比较差异有统计学意义(P〈0.05);两组护生的出科考试成绩比较,观察组护生的基础知识、护理操作及与患者关系等的成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P〈0.05)。结论:针对性带教模式在肾内科护理中的应用,提高了带教老师对护生的满意度,同时也提高了护生的出科考试成绩,取得了较好的效果。 相似文献
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梁丽婵 《齐齐哈尔医学院学报》2014,(20):3048-3049
目的:探讨新的教学出科操作考核方法,提高护理临床教学操作考核的质量。方法将100名本科护生按实习时间分为对照组(50人)和实验组(50人),对照组采用传统教学出科操作考核方法,实验组采用病例式教学出科操作考核的方法,比较两组出科操作成绩和综合能力。结果实验组护生出科考核成绩、对临床教学满意度均优于对照组(P<0.01)。结论护生病例式出科教学操作考核的方法优于传统教学出科操作考核方法,有助于提高护生出科考核综合成绩水平和护生解决问题的能力,有利于提高对临床教学满意度及临床护理教学质量。 相似文献
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目的探讨阶段教学法在肿瘤科护理临床实习带教中的应用效果。方法将护生60人随机分成观察组和对照组各30人,护生入科时即予专科理论知识考试,然后观察组护生入科第一周由专职责任护师一对一实行整体护理带教,第二、三、四周按传统一对一由倒班护师带教;对照组护生入科就按传统的一对一由倒班护师带教;两组护生在出科前均由护士长进行专科理论知识和专科技术操作考试,倒班带教老师对护生满意度进行测评以及护生对所在科掌握的知识和操作掌握程度进行自评。结果观察组护生出科时专科理论知识和专科技术操作考试成绩以及倒班带教老师对护生满意度测评和护生的自我测评成绩分别为(77.38±4.63)、(81.68±5.12)、(84.91±5.12)和(86.55±3.15);对照组分别为(66.82±5.23)、(68.47±4.03)、(68.91±4.68)和(78.63±5.86),经统计学分析组间差异显著(P〈0.05)。结论阶段教学法临床带教优于传统带教法。 相似文献
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目的:总结临床护理教学路径的实施过程,探讨其在护理本科生后期实践教学中的运用效果.方法:将30名入科实习护生随机分成两组,对照组采用传统的教学方法进行综合教学,实验组采用临床护理教学路径进行教学.结果:实验组护生的出科考试成绩明显优于对照组;实验组护生对实践教学方法满意度、学习兴趣比对照组高(P<0.05).结论:临床护理教学路径的应用,提高了整体带教能力,使护理教学质量管理得以持续改进. 相似文献
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张倩 《中国高等医学教育》2022,(8):86-87
目的:探讨OTD教学法在手术室护生临床护理教学中的应用效果。方法:选择2020年7月至2021年3月本院手术室带教的108名护生为研究对象,将2020年7月至11月的54名护生作为对照组,2020年12月至2021年3月的54名护生作为实验组。对照组采用传统临床护理带教方法,实验组采用OTD教学法。比较两组护生出科考试成绩、临床工作能力及对带教模式满意度。结果:实验组出科考试成绩高于对照组,临床工作能力优于对照组,对带教模式的满意程度高于对照组且差异显著(P<0.05)。结论:OTD教学法在手术室护生临床护理教学中应用效果优于传统临床护理带教方法,可提升护生出科考试成绩、临床工作能力,护生对该教学法满意度较高。 相似文献
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目的 实行专项疾病护理教学,以提高带教水平.方法 将2009年6月~2011年6月进入我科实习的护生随机分成两组,对照组实行我科常规带教方法,实验组应用专病带教方法,对两组护生的出科考试成绩、带教满意度及带教老师自评满意度进行调查.结果 实验组护生的出科考试成绩、满意度、带教老师的自评满意度明显高于对照组(P<0.05).结论 专病带教在提高护生临床实习带教水平提升带教老师自我满意度方面有重要意义. 相似文献
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目的:分析PBL教学法结合英语查房在口腔颌面外科实践教学中效果。方法:通过入出科考试成绩及调查问卷两项指标对教学效果进行评价。结果:实验组学生的出科成绩优于入科成绩(P〈0.05);实验组学生的出科成绩优于对照组学生的出科成绩(P〈0.05),PBL教学结合英语查房既能提高专业英语水平又能提高临床问题综合分析能力。结论:PBL结合英语教学查房可以提高口腔颌面外科教学质量和学生的综合素质。 相似文献
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目的:观察PBL教学法在手术室新进护士带教中的应用效果。方法选取162名学习的护生,随机分为2组,实验组81名护生采用PBL教学法进行教学,对照组81名护生则采用传统的教学法进行教学,分别对2组护生在出科时进行理论知识、技术操作以及课堂参与能力等方面进行评价和比较。结果实验组护生的基础理论成绩为(36.8±3.7)分,技术操作成绩为(38.6±3.9)分,课堂参与成绩为(18.4±3.4)分,均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组护生满意度为95.1%,对照组护生满意度为83.9%,差异具有统计学意义(χ2=5.323,P<0.05)。结论采用PBL教学法能够明显提高手术室新进护士的考核成绩和操作技能,激发护生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,有助于临床教学的推动,值得临床广泛推广。 相似文献
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赵小娟 《中华医学教育探索杂志》2021,20(5):613-616
目的 探究产出导向法(production oriented approach,POA)理论视角下翻转课堂教学在骨科护理带教管理中的应用。方法 现从2018年8月至2019年8月随机选择60名骨科护理临床实习生,按随机数表法分为两组;对照组30名采用传统教学,实验组30名采取POA理论视角下翻转课堂教学;比较两组出科考核成绩、实践考核错误统计、出科考核合格率、对带教教师的评价。采用统计学软件SPSS 19.0行卡方检验和t检验。结果 出科时,两组学生理论知识、护理实践和考核总分均高于入科前。其中实验组出科时理论知识、护理实践和考核总分高于对照组(P<0.05);实验组护生在学习新知识、总结能力、临床思维能力评分均高于对照组(P<0.05);实验组护生在实践考核中出现查体不熟练、无菌清创观念较差的错误率低于对照组护生(P<0.05);实验组护生对带教教师理论教学能力、实践技能水平、教学态度的满意度高于对照组护生(P<0.05)。结论 POA理论视角下翻转课堂教学有助于提高骨科带教学生的出科考核成绩及学习能力,减少了实践考核中查体、清创方面的错误,学生对带教教师的满意度也更高。 相似文献
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目的:探讨PBL结合真实病例教学法在儿科临床肺炎教学中应用效果.方法:选择2011年5月至2013年4月的80名实习生,随机分为实验组40人和对照组40人,对照组采用传统教学法,实验组采取PBL结合真实病例教学法,根据考试成绩来评价教学效果.结果:两组实习生入科前理论摸底考试成绩无显著差异,实验组出科考试成绩显著高于对照组(P<0.05).结论:PBL结合真实病例教学法应用于儿科临床肺炎教学效果显著. 相似文献
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目的 探讨PBL教学法结合案例教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用。方法 随机整群抽样选择某高职院校护理专业2007级4个教学班,单纯随机抽样抽取130名大专见习护生并随机分为实验组(n=65)和对照组(n=65)。实验组采用PBL教学法结合案例教学法的教学模式,对照组采用传统讲授法,对比分析2组护生出科考试成绩及其主观综合评价。结果 实验组护生出科考试成绩平均分高于对照组护生(t=5.528,P=0.000);频数分布描述显示2组均无不及格的护生,实验组中等、良好和优秀区段的人数较对照组多,且有极显著性差异(χ2=19.381,P=0.000);实验组护生绝大多数(81.54%)支持PBL教学法结合案例教学法的新教学方法,而对照组护生则对传统教授法持保留态度;除表达能力和创新能力外,实验组护生其他10项综合评价指标均较对照组护生有显著提高(P〈0.05)。结论 PBL教学法结合案例教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用效果较传统教授法效果更好。 相似文献
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