新时代医科教师教学岗位胜任力框架的探讨

自从20世纪80年代以来的40余年,国际医学教育界逐渐达成了这样的共识：医学专业教师需要接受正式的、有效的教师培训,从而能够具备系统的理念,采用适宜的方法,完成教学、评估和反馈的过程,形成了“临床医生-教育者”这样一种医科专业教师的专属概念。“临床医生-教育者”整合了医疗、教学和学术,对医学专业教师胜任专业教育教学工作的内涵进行了定义。近10年来,我国医学教育界也认识到专业教师教育教学能力的重要意义,相应地引导和开展了医科教师的教学能力培训与发展。本文在全面深化新时代教师队伍建设改革的大背景下,结合国外的相关研究进展,探讨了新时代医科教师教学岗位胜任力的框架,以及我国新时代医科教师在教育教学工作中应当具备的教学能力。     

以全国教育大会精神推进临床教师队伍建设

2018年9月在北京召开的全国教育大会为我国新时代教育事业改革发展绘就了宏伟蓝图,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育工作作出了全面部署;也为高等教育改革和发展指明了坚定的方向。同时,对高校教师队伍建设提出了新的更高的要求。文章通过分析医院作为大学附属医院在临床教师队伍建设存在的问题,如教学意识、教学能力、教学绩效、教师遴选等方面,对照全国教育大会要求,探索大学直属附属医院临床教师队伍建设的策略与途径,希望为大学直属医院临床教师队伍的建设带来一定的借鉴与帮助。     

教学工作量化评估体系的效果验证

加强教学师资队伍建设对临床学院意义重大。量化评估高校教师教学工作，将考核结果运用到教学管理中对教务管理工作者具有指导意义。经过 5 年探索，2 次修订，结合临床教师的日常教学工作，综合考虑教业绩、教学差错事故、教学评价、教师培训等因素，出台了定量和定性相结合的教学工作量评估体系。这种评估体系下，教学评价方式更直观，教师教学评价结果更符合一般规律。通过对影响考核结果的因素研究表明，不同年份影响当年教师教学总分的影响因素不同。因此，上一年教学考核结果不仅有利于分析当年教学投入，也对来年教学安排具有一定指导意义。     

临床教师胜任力综合评价对教师能力的影响

目的分析中医院中构建临床教师胜任力综合评价指标体系对青年教师能力和素养的影响。方法本院于2019年5月对新任职的80名青年教师实施临床教师胜任力综合评价指标体系构建,其中,2018年11月—2019年4月为实施前,设为对照组;2019年5—10月为实施后,设为观察组,对比两组青年教师的胜任力水平和带教能力。结果观察组青年教师胜任力水平和带教能力均高于对照组(P<0.05)。结论中医院中构建临床教师胜任力综合评价指标体系对青年教师能力有显著效果,可明显提高其带教能力和胜任力水平。     

CBL联合PBL教学法在临床药学本科教学中的应用

目的 临床药学是药学结合临床医学知识的一门新型实践课程。为了适应新时代医学生的培养要求,在兰州大学第一临床医学院临床药学专业进行了以案例为导向的教学法（case-based learning,CBL）联合以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）的试验性教学。方法 选取2021年1月—2022年1月临床药学专业本科生,随机分为试验组与对照组,选取临床药学专业临床案例结合PBL教学法进行分析,采用理论考核结合调查问卷法评价了学生对CBL联合PBL教学法的效果及认知,并对主要专业课程考试成绩进行分析,同时设计案例分析考核试卷对课程改革进行多方面评价。结果 两组临床药物治疗学课程与问卷调查结果均显示试验组优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于临床药学专业实践性强的性质,CBL联合PBL教学法可作为传统课堂灌输性教学的有效改革模式,学生的接受度强,学习态度积极,整体学习效果较好。这种新的教学改革模式与传统教学方法相比,尤其是针对临床药学专业的学生除了药学基础知识,获得了更多的临床综合能力的培训,建立了与医学生同步的临床思维。     

多元化教学法在中医脾胃病临床教学中的应用探讨

目的 探讨中医脾胃病临床教学中多元化教学法的应用价值。方法 选择2019年8月—2021年8月于上海市光华中西医结合医院参与中医临床教学的46名实习生为研究对象,将2019年8月—2020年8月23名实习生为参照组,2020年9月—2021年8月23名实习生为研究组,参照组采取传统教学+微信平台教学模式,研究组采取问题式学习（problem-based learning,PBL）+微课+微信平台教学模式,对比两组教学结果。结果 在教学结束后,研究组实习生的理论与实践操作考核成绩均高于参照组;教师对研究组综合能力评价高于参照组;研究组教学满意率（95.65%）高于参照组（73.91%）,差异有统计学意义（P <0.05）。结论将PBL+微课+微信平台的多元化教学法应用于中医脾胃病临床教学中,实习生可以掌握扎实的理论知识与实操能力,并且提高教师对其综合能力的评价,实现实习生对教学模式满意率的提升。     

渐进式分阶段性医学生廉洁思政教育模式探索

当代医学生高等教育内容的开展,不仅需围绕“术”体现能力培养,还应紧紧围绕“德”体现德行教育。廉洁教育的本质在于帮助医学生提高或重塑伦理品德,从而预防医学生未来走上职业道路时参与医疗腐败行为,为社会造成不良影响,有损自身白衣天使的职业形象。本课题组基于新时代背景下医学生廉洁教育工作展开探讨,把医学生廉洁教育按学习地点分为校园生活与临床实习两大阶段,并根据具体教学中基础课、临床课、临床实习三个不同内容提出课程思政三大对策,通过整合不同培养阶段和教学内容开展廉洁思政教育,做到渐进式阶段性无缝对接开展长效性医学生廉洁教育和培养。本研究发现该廉洁思政教育模式能够有些帮助医学生提升对社会不良风气抵御能力、强化伦理品德、有助于从根源上抵制医疗腐败;希望能够为国内医学生廉洁教育事业提供一些思路方面的参考,提升国内医学生高等教育整体水平。     

高校新增附属医院教师教学能力提升及途径

高校新增附属医院教学基础薄弱，如何快速实现附属医院教学职能等问题亟待解决。临床医学专业认证为高校教师医学教学能力的提升指明途径和方法。郑州大学以临床医学专业认证为契机，探索构建新增附属医院师资聘任、教学能力培养、教育模式创新、科研团体建设、师资评价及权益保障等教学体系，对新增附属医院临床教师教学能力培养和考核工作进行综合管理，全面提升新增附属医院教师教育教学能力。     

病理学线上教学实践的困境与混合式教学改进的探索

2020年全国高校响应国家号召开展师生居家全线上教学。2021年学生恢复在校学习,针对本科生,遵义医科大学珠海校区实施了线下为主、线上及其他方式为辅的混合模式进行临床医学专业学生的病理学教学。经过对前期线上教学的优势和不足进行总结,对后续混合式教学优化并继续思考尝试创新。在“互联网+教育”的大背景下,合理地将线上教学模式融入传统教学模式和其他教学改革方法中,达到巩固教学效果和效率、提升学生综合能力和满意度、提高教师教育教学技能、完善病理学学科教育体系,是教学改革的终极目标,需要通过反复实践、不断总结和积极持续的思考和探索来实现。     

“三段四自”教学法在临床康复工程学教学中的应用初探

随着新时代教育制度改革的深入,为培养高素质、重实践、强能力的创新型康复工程学人才,临床康复工程学教育中传统的教学方法需要进一步改革。本文结合教学改革的实践,就“三段四自”教学法做了详细阐述,并对“三段四自”教学法在临床康复工程学教学中的应用进行了全面分析,旨在提高临床康复医学的教学水平和培养临床医学生的综合素质。     

“双一流”高校建设背景下教师教学能力发展的思路与对策

“双一流”建设是我国在高等教育领域的又一项重点建设工程。加强教育体制改革，切实提升教师的教育教学水平，既是新时期高等教育质量提高的关键和保障，也是“双一流”高校建设的内在必然要求。新的历史时期，教师教学水平发展面临着新挑战。结合学校发展的实际，从抓住人才培养质量为核心入手，分析新入职教师、中青年教师及高年资教师的自身特点，利用学校学科门类齐全、专业分布广泛的优势，不断丰富培训项目库、专家库建设，充分利用“四大培训平台”，加强培训工作过程管理。     

探讨OTD结合标准化病人教学法在心内科教学中的应用

目的 通过分析OTD(临床观察—理论学习—病例讨论)结合标准化病人(SP)教学法在心内科教学中的效果,探讨在临床医学教学中的高效教学方法.方法 选取我校五年制临床医学本科学生为研究对象,根据自然班级随机分为对照组(传统教学组)和教改组(OTD结合SP教学法组),对照组采用传统的课堂理论授课及常规的临床见习,教改组采用O...     

新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践

目的 分析新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践.方法 选取首都医科大学附属北京潞河医院2020年1月—6月参加临床实习的50名医学生作为研究对象,纳入A组,应用新本科医学教育标准下的教学改革方法进行带教,另选取本院2019年7月—12月参加临床实习的50名医学生作为对照研究对象,纳入B组,应用常规教学方法进行带...     

《中医基础理论》多元化教学评价方式的构建与实践

《中医基础理论》是中医学课程体系中的主干课程,其教学质量对于中医学人才的总体培养质量具有举足轻重的作用。构建科学合理的教学评价方式是切实推进教学改革,提升教学质量的重要一环。文章论述了《中医基础理论》课程多元化教学评价方式的构建和具体实施方案,在整个《中基》教学过程的不同阶段合理地运用三种评价方式,进行全面客观和准确的判断评价,从而为师生"教"与"学"的切实改进和提升提供真实的依据。实践表明:多元化教学评价方式增强了学生学习的兴趣,提高了学生自主学习的积极性和能力,提高了学生运用知识分析和解决问题的能力,培育了学生的团队协作精神和创新思维;同时,激发了教师教学的热情,促进了教师教学理念、教学方法、教学手段以及专业知识的更新,提高了教师综合素质。本文对实践中存在的问题也进行了总结。     

创新性临床医学教育培养模式构建——以深圳大学为例

深圳大学医学部自2009年开始招收临床医学专业五年制学生，借助教师年轻、有留学经历比例高、观念新、热情高、受传统医学教学体系的影响较小以及小规模班级等优势，逐步形成以器官系统整合模块为基础的主干课程体系，辅以“以问题为中心”的学习方法problem-based learning，PBL）、形成性评价和终结性评价相结合考评模式，同时融入创新性科学思维培养、职业态度和人文修养以及环境、社会与健康等综合课程作为必要支持。通过十余年的实践与探索，构建了一套特色的创新性临床医学教育体系，为培养具备优秀综合素质的创新性临床医学人才奠定基础。目前五届本科毕业生临床执业医师考试通过率明显高于全国平均水平，学生在临床疾病诊治和操作能力、科研能力、医患沟通能力、自我持续发展和终身学习能力等方面较为突出。     

中医学专业分子生物学课程思政教学探索

“课程思政”是新时期对医学院校分子生物学教学提出的新要求。在中医学专业的分子生物学教学中，基于传承与创新理念，通过探索中医传承创新的维度，充分挖掘思政元素并融入课程体系建设中。在教学目标、教学的内容、方法、手段，以及教学评价等教学过程中拓展思政教育的深度和广度，构建中医学专业分子生物学全课程思政体系，使课程思政贯穿于教育教学的全过程，增强中医学专业学生传承精华、守正创新的使命感，落实立德树人的根本任务，为中医学专业科学类课程思政的教学改革提供有益的经验。     

目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用

结果观察组出科理论考试成绩、操作考试成绩、综合能力评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 目标教学联合双向评价有利于提高重症医学科实习护生教学效果、提升护生综合能力,有助于提高教学满意度和教学质量.     

培养医学生岗位胜任力，推进临床教学改革

以加强医学本科教育,培养具备较高素质和较强岗位胜任力的医学专业人才为目的,紧紧围绕医学生岗位胜任力这个中心,契合学校医学人才培养目标,进行临床医学专业本科课堂教学改革的探索和研究。通过提高思想认识,发现存在的问题,更新教学理念,改进教学手段,整合利用资源,合理应用信息化教学手段、调整教学评价体系等一系列措施,以突出素质和能力培养为抓手,以期达到提高课堂教学效率,提升教师教学能力,激发学生自主学习能力和拓宽学生国际视野的结果,对全面提高临床医学教学质量、打造具有区域特色的高水平本科教育、全面提高医学人才培养水平有着重要意义。     

“三导向”人才培养模式下医学生综合素质评价探索——以齐齐哈尔医学院为样本

齐齐哈尔医学院2011 年实施“三导向”人才培养模式以来,在学生教育教学、课程改革等方面进行了诸多富有成效的尝试,取得了一定成绩,得到同行的支持和认可。但在学生综合素质评价方面一直沿用陈旧的测评办法,没有完全反映出“三导向”人才培养模式下学生在校期间各方面表现的评价效果。为进一步落实和推进学院“三导向”人才培养模式,紧跟时代步伐和适应社会发展需要,学院从职业精神、执业能力和社会适应三方面入手修订和完善学生综合素质测评办法。努力做到通过学生综合素质评价体系的科学制定和有效实施,既可以检验学生综合素质水平,又可以查找学校在人才培养过程中的不足与漏洞,进一步确保“三导向”人才培养模式的有效度,同时还可以让学生及时了解自己的优势与不足,以便扬长避短,达到对多数学生起到鼓励和激励的效果,不断提高和激发学生学习和自我发展的内动力,促进学生综合素质全面发展。