金课视域下“三微”模式在护士长科研能力训练中的应用

目的 评价在金课视域下“三微”科研训练模式在护士长科研能力训练中的应用效果。方法 2020年1—6月,选取长沙市某三级综合医院42名护士长为研究对象,采用基于微课题-微科研小组-微研究的“三微”训练模式,利用线上线下相结合的混合模式,分别展开护理科研培训与实践。结果 培训后42名护士长的科研能力、科研自我效能感得分、内在科研动机均高于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 金课视域下“三微”混合式科研训练模式能有效提高护士长科研能力和自我效能感、促进内在科研动机。     

虚拟仿真CT技术智能训练系统在医学影像实践教学中的应用

虚拟仿真CT检查操作技术智能训练系统,在满足教学的情况下,拓展功能,提倡教学资源“专管共用”的使用方式,使校内外实践教学硬件资源实现有机集成和有效互补。通过虚拟仿真数字化模拟整个影像检查过程,不但可以无辐射操作,而且给学生创造亲自动手操作的机会。改变以往实践教学活动只在科室老师的引领下,观摩设备的构造原理、使用程序和操作流程等状况,构建虚拟仿真CT检查设备、环境和检查病例等。有利于提高学生实践教学的临床化效率。建立具有医院校特色的实践教学模式。     

导生制在护生技能自主训练中的实施与探索

目的探索实训教学模式,提高学生技能水平,进而提高职业能力。方法在二年级学生中选拔导生,培训后带教一年级新生的技能操作自主训练,对比带教前与带教后的实训成绩,具有显著差异。结果经导生带教后学生技能操作水平提高。结论导生制有助于学生技能操作水平提高。     

科研素养培养在医学实验技术本科生中的实践

作为医学类高等院校,我校构建了医学实验技术专业核心素养培养模式,并以在校医学实验技术专业四年制本科生为研究对象,进行了实践操作,力争使医学实验技术专业人才在未来的工作中具备能够适应终身发展和社会发展的必要品格和专业能力.本文针对核心素养培养模式中的科研素养培养这一环节的实践操作进行阐述,我校采取课内多层和课外多角度相结...     

PBL教学法在预防医学专业卫生统计学教学实践中的效果评价

目的 探讨以问题为基础的学习模式（problembased learning,PBL）在卫生统计学中的应用效果。方法于2021年3—7月,将宁夏医科大学2018级预防医学专业2个班77名学生随机分为非教改班（39名）和教改（PBL教学）班（38名）,一学期教学结束后,通过采用问卷、小组访谈及学习成绩比较的方法来评价PBL教学效果。结果 两组间总成绩在60～70分。客观成绩差异无统计学意义（P> 0.05）,总成绩和应用分析题成绩均为教改班优于非教改班,差异有统计学意义（P <0.05）;问卷调查显示,问卷评价结果显示,学生接受PBL教学方式,同时认为此方式占用太多时间。结论 PBL教学方式可取,但不宜在多门课程中同时开展;PBL教学模式单独使用效果不佳。     

标准化评估系统在牙体牙髓病学教学中的应用

目的 探讨标准化评价系统在牙体牙髓病学实验教学改革中的应用效果。方法 在口腔本科学生牙体牙髓病学实验Ⅱ类洞制备中,模拟执医实践考试。以执业医师考试流程为标准,按照执医实践考试的评分标准,由实验课教师实施操作考核并评分,结果同时采用DTS-Ⅱ口腔实验教学标准化评估系统评分,并将评价结果及教师评语反馈给学生,通过学生《满意度评价表》对评价系统的教学效果进行评估。结果 评估系统对Ⅱ类洞制备实验考核结果更形象客观合理,问卷调查结果显示学生对标准化评估系统反响良好,直观易懂。结论 多元化评估体系的应用有助于学生领会基本知识,掌握基本技能,增强临床学生的实践操作能力以及执医实践考试通过率,为顺利通过执业医师实践考试及今后的临床诊疗工作打下良好的基础。     

基于SPOC的翻转课堂在研究生培养中的探索与实践

目的 探讨SPOC翻转课堂教学模式在外科学专业研究生教学培养中的实践。方法 研究对象为本院外科学专业学位研究生在神经外科轮转2个月的学生30名为实验班,同期在神经外科轮转的住院医师规范化培训的学员30名为对照班,比较SPOC翻转课堂混合教学模式和传统的教学模式教学效果的差异。结果 实验班同学教师满意度评价优于对照班学员,实验班同学理论考试成绩和实践技能考试成绩高于对照班学员,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 SPOC翻转课堂教学模式能培养学生的创新精神和自主学习能力,同时也能创建学习型教学团队,提高教学质量。     

CDIO理念在卫生化学实验教学中的探索

CDIO即构思、设计、实施、运行,是近些年理工科类兴起的教学模式.它是教育改革产物,旨在培养培养创新人格、创新思维和创新技能,并把想法变成现实的行为的人才.CDIO教育理念更多强调学生在学习知识的同时,从多维度的角度进行知识整合,提升个人创新能力.在特殊情况下卫生化学实验教学当中,CDIO理念同样可以发挥重要作用,构思...     

应用型高校临床技能虚拟仿真实验教学中心的建设实践

文章立足于医学特色应用型人才的培养过程,将虚拟仿真实验教学中心建设作为医学实践教学内涵发展的重要补充,从建设理念、建设内涵和实践应用三个方面探讨了临床技能虚拟仿真实验教学中心的建设实践情况,为临床实践教学、线上技能培训和考核提供了丰富的教学资源;丰富了课程内容和教学设计,推动了“以学为中心”的深层次教学;利用平台和虚拟仿真项目更好的反哺优化教学,提升教学效果。     

手指操结合抗阻训练在类风湿关节炎患者中的应用效果

目的：分析类风湿关节炎患者应用手指操结合抗阻训练的效果。方法：选取2020年3月—2023年3月淮安市第一人民医院收治的100例类风湿关节炎患者作为观察对象,根据随机数表法将患者分为对照组与观察组,各50例。对照组实施抗阻训练,观察组实施手指操结合抗阻训练。比较两组护理前后肢体功能[Fugl-Meyer评定量表（Fugl-Meyer assessment scale,FMA）]、自我效能[类风湿关节炎自我效能感量表（rheumatoid arthritis self-efficacy scale,RASE）]、生命质量[慢性病患者生命质量测定量表体系（quality of life instruments for chronic diseases,QLICD）]。结果：护理后,两组肢体功能、自我效能、生命质量评分高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：类风湿关节炎患者实施手指操结合抗阻训练,可有效改善肢体功能、自我效能及生命质量。     

收缩圈结合三级线索思维法在神经内科教学中的应用研究

目的 探讨将"收缩圈结合三级线索"思维法引入神经内科教学的可行性和应用效果.方法 将2020年7月—2021年6月神经内科规培医生随机分为观察组(n=20)和对照组(n=20),对照组采用传统CBL结合PBL的教学法,观察组在CBL教学法的基础上引入"收缩圈结合三级线索"思维法进行教学.两组在完成教学后利用OSCE评价...     

椎弓根置钉模拟训练在男性住院医师技能训练中的应用

目的比较模拟训练和传统训练方法在男性脊柱外科住院医师腰椎椎弓根螺钉置钉单项技能训练中的效果。方法选取2017年1月1日—2018年4月1日在某教学医院脊柱外科轮转的60名男性住院医师作为研究对象。将其随机分为传统组和模拟组,分别进行腰椎椎弓根螺钉置钉训练,训练后每人独立完成1例腰椎手术的椎弓根螺钉置钉操。比较两组操作成功率、操作时长、试操作次数和并发症发生率等。结果完成学员中,模拟组置钉成功率为80.00%,传统组置钉成功率为53.33%。模拟组置钉成功率较传统组明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。模拟组总操作时长(8.57±1.40)min,传统组(10.40±1.49)min,模拟组试操作数(1.50±0.82)次,传统组(2.30±0.84)次,模拟组并发症发生率12.50%,传统组43.75%。与传统组相比,模拟组操作成功率显著增加,差异具有统计学意义(P<0.05),操作时长显著缩短,差异具有统计学意义(P<0.05),操作次数显著减少,差异具有统计学意义(P<0.05),并发症发生率显著降低,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论模拟训练与传统训练相比,提高了男性脊柱外科住院医师腰椎椎弓根螺钉置钉的成功率,缩短了操作时长,降低了并发症发生率。     

课程思政在口腔医学教育中的实践与思考

课程思政是新时代背景下为实现全方位育人而提出的教育理念,该理念不仅重视专业知识教育,而且强调思想政治教育在高校人才综合素质培养中的重要意义。口腔医学包含16门专业课程,每门课都有针对医学本科、研究生、住培、专培、高职和中职的一系列教材,基于教材融入思政内容是课程思政高质量建设的基础和核心。近年,课程思政理念在口腔医学各专业授课中均有应用实践,文章将从三个问题包括“如何挖掘课程思政元素”“如何更好地实施课程思政教育”以及“如何评价课程思政成效”出发,归纳总结可与教学大纲、教学方法相融合的思政场景和元素,分析提升教师课程思政教学能力的举措,并从成效评价体系中反馈课程思政教育的不足和发展方向。期望能更好地提高课程思政在口腔医学专业课程中的融合和贯穿应用,体现出课程“立德树人”的教育目标。     

微课结合3D打印技术在研究生教学中的应用

目的 探索微课结合3D打印技术教学法在儿外科专业型研究生教学中的教学效果。方法 选取2020年9—12月重庆医科大学儿外科专业型研究生50名,随机分为微课结合3D打印技术教学组（A组）和传统组（B组）,每组25名。A组采用微课结合3D打印技术教学法进行教学,B组采用传统教学方法。通过考核研究学生小儿外科理论知识、临床实践技能及问卷满意度调查,对两种教学法的教学效果进行比较。结果 A组理论知识考核成绩高于B组理论知识考核成绩,差异有统计学意义（P <0.05）。A组临床技能考核成绩高于B组临床技考核成绩,差异有统计学意义（P <0.05）。A组总成绩高于B组总成绩,差异有统计学意义（P <0.05）。A组100%的研究生通过微课结合3D打印技术教学法提高了学习兴趣,并认为该方法有利于提高学习效果。结论 微课结合3D打印技术教学法有利于提高研究生的学习成绩,增强学习兴趣。     

渐进性肌肉放松训练在四肢骨折患者护理中的效果分析

目的:探究四肢骨折患者护理中实施渐进性肌肉放松训练的护理效果.方法:选取2020年6月—2021年6月罗定市中医院收治的80例四肢骨折患者,采取随机数字表法分为对照组与试验组各40例.对照组采取围术期护理,试验组在对照组护理基础上采取渐进性肌肉放松训练护理.对比两组护理前后疼痛视觉模拟评分(VAS)、焦虑自评量表(SA...     

听觉统合训练联合结构化教育在儿童孤独症康复治疗中的应用效果

目的：分析听觉统合训练(AIT)联合结构化教育对孤独症儿童的影响。方法：选取2019年1月-2021年1月恩施东方医院收治的94例孤独症儿童作为研究对象。随机将其分为试验组和对照组,各47例。对照组采用AIT治疗,试验组在对照组基础上联合结构化教育。比较两组干预前后孤独症表现、发展情况、孤独症程度。结果：干预后,试验组感觉、交往、语言、躯体运动、生活自理及总分均低于对照组(P<0.05)。干预后,试验组模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达评分及总分均明显高于对照组(P<0.05)。干预后,试验组语言、社交、感知觉、行为评分及总分均低于对照组(P<0.05)。结论：AIT联合结构化教育是治疗儿童孤独症的有效方法,能够明显改善症状,提高发展能力,值得推广。     

阶段式考核在《康复评定技术》实践技能考核中的应用

目的分析阶段式考核方式在《康复评定技术》实践技能考核中的效果。方法将174名学生以行政班级为单位随机分为两组,实验组87人,采取阶段式考核;对照组87人,采取传统考核方式。结果实验组学生对技能的掌握程度及学习技能的兴趣高于对照组。结论阶段式考核方式在《康复评定技术》实践技能考核中有一定优势。     

大学生医学技能大赛培训模式在神经病学实践教学中的应用

目的 探讨中国大学生医学技术技能大赛培训模式在大学生神经病学临床实践教学中的应用效果。方法在2022年上学期学习《神经病学》班级中选随机取2个班级,试验组（45名）的腰椎穿刺内容采用技能大赛培训模式进行培训,另一个班级（44名）采用传统模式培训。课后比较两组对教学方法的反馈情况,期末考试前比较两组学生腰椎穿刺操作的考试成绩。结果 试验组学生的腰椎穿刺操作成绩（82.57±6.35）分高于对照组（76.71±7.42）分,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组脑脊液判读正确率（77.8%）高于对照组（66.7%）,但差异无统计学意义（P> 0.05）。在激发学习兴趣、促进师生互动、掌握教学内容方面,试验组的满意比率高于对照组（86.4%vs. 65.9%,93.3%vs. 59.1%,88.9%vs.70.5%）,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 将中国大学生医学技术技能大赛培训模式应用于大学生的神经病学实践教学中,可增强教学效果。     

PBL教学法在药学专业教学改革中的实践应用分析

目的 分析在药学专业教学改革中应用以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）的实践效果。方法 随机选取滨州医学院烟台附属医院2019年9月—2020年7月接收的19级药学专业学生共100名,随机分为相同的对照组与观察组。对照组应用常规教学方法,观察组应用常规教学联合PBL教学,比较两组学生的考试成绩、教学满意度、学习能力自评分数以及学习兴趣。结果 观察组理论考核、病例分析、床旁实践、常见病用药指导、药品储存与养护成绩均高于对照组;观察组所评教学趣味性、教学技巧、教学效率、讲师教学态度、师生互动、学习氛围均高于对照组;观察组基础知识掌握度自评分数、临床思维自评分数、沟通技能与人文关怀自评分数、文献阅读能力自评分数均高于对照组;观察组学习兴趣高于对照组,以上四项指标差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 在药学专业教学改革中应用PBL教学效果显著,可明显提升学生的考试成绩与学习兴趣,使其更加认可自我的学习能力,并对教学方法更加认同。