健康教育对精神分裂症患者陪护亲属认知水平的影响

目的 探讨针对性健康教育对精神分裂症患者陪护亲属认知水平的影响,为提高其监护质量提供依据.方法将100名精神分裂症患者陪护亲属随机分为观察组和对照组各50名,观察组开展一对一针对性健康教育和心理护理,对照组予以常规健康教育讲座.观察患者住院全程.于患者出院前1 d采用自拟调查表评定两组陪护亲属的认知状况,统计两组患者自杀、外走、伤人、毁物发生率. 结果患者出院时,观察组陪护亲属对精神分裂症的概念、治疗、转归及预防的认知状况评分均显著高于对照组（P〈0.01）;患者的自杀未遂、外走行为、外走企图、伤人行为、伤人倾向、毁物现象、毁物倾向的发生率均显著低于对照组（P〈0.05或0.01）. 结论 针对性健康教育能显著提高精神分裂症患者陪护亲属的认知能力与监护质量,对预防意外事件的发生具有显著效应,更有利于帮助患者早日回归社会.     

精神科陪护与非陪护病房健康教育效果评价

目的探讨精神科陪护病房与非陪护病房健康教育效果的差异性。方法按住院病区不同分别抽取陪护病房50例患者设为陪护组,非陪护病房50例患者设为非陪护组,非陪护组接受常规健康教育,陪护组患者与家属分三个阶段同时进行健康教育。于入院时及出院时采用简明精神病评定量表评定临床疗效,并比较两组住院天数、健康教育达标率。结果出院时两组简明精神病评定量表评分均较入院时有显著下降（P〈0．01）,两组间比较均无显著性差异（P〉0．05）;但陪护组住院天数显著少于非陪护组（P〈0．01）,而出院时健康教育达标率显著高于非陪护组（P〈0．05）。结论陪护病房健康教育存在双重性、短暂性、排斥性、反作用性等特异性,但效果优于非陪护病房。     

精神病患者陪护亲属认知状况调查及健康教育效果评价

目的探讨精神病住院患者陪护亲属对精神疾病的认知状况,评价健康教育对其认知状况的影响。方法采用自编陪护亲属对精神疾病认知现状调查表,对精神病住院患者100名陪护亲属健康教育前后的精神病认知状况进行评定分析。结果不同文化程度陪护亲属对疾病诊断的认同、对药物剂量的要求、对药物不良反应的态度、系统正规治疗与预后的联系、期望治愈时间及药物维持时间的认知状况均有显著性差异（P〈0．05或0．01）;健康教育后陪护亲属各认知项目的不同认知水平均显著提高,差异均有极显著性（P〈0．01）。结论精神病患者亲属对精神疾病的认知现状较差,不同文化程度认知水平不同,健康教育可显著提高患者家属的认知水平,在对患者进行治疗和健康教育的同时,也应对其亲属进行有针对性地护理健康教育。     

健康教育对精神疾病患者亲属疾病知识和态度的影响

目的 探讨健康教育对精神疾病患者亲属疾病知识的认知和态度的影响。 方法 采用问卷调查方法对343例精神病患者亲属进行调查,从5个因子比较参与健康教育(健康教育组)的患者亲属和未参加健康教育(未参加健康教育组)的患者亲属对疾病知识的认知和态度的差异。 结果 2组性别、教育年限、出生地、居住地、与患者的交往态度、迷信程度及对患者的危险态度方面比较有统计学差异,而在对精神疾病生物学知识的认知及对治疗的认识方面比较无统计学差异。 结论 开展精神卫生健康教育能改善患者亲属与精神疾病患者交往的态度,消除患者亲属对疾病的误解与无知,以积极乐观的心态面对患者。     

慢性疾病患者陪护亲属的生活质量调查

目的探讨慢性疾病患者陪护亲属的生活质量。方法对49名慢性疾病患者的陪护亲属(研究组)与随机抽取相匹配的55名健康人(对照组),采用症状自评量表、综合生活质量问卷进行健康状况、生活质量评分比较分析。结果症状自评量表评定研究组躯体化、忧郁、焦虑因子分和总分显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。综合生活质量量表评定研究组躯体健康维度中睡眠与精力、躯体不适感、进食与性生活三个因子,社会功能维度中的娱乐与学习因子与对照组比较有极显著性差异(P<0.01);心理健康维度中精神紧张度、正负性情感因子,社会功能维度中社会与社会支持、工作因子,物质生活维度中的经济状况、社区服务因子与对照组比较有显著性差异(P<0.05);其它各因子间比较差异无显著性。结论慢性病患者陪护亲属显示出较低的心理健康状况和生活质量,是精神健康问题的高危人群之一。给予相应的心理干预,有助于他们的心身健康。     

非亲属陪护健康教育对促进脑卒中患者早期康复的影响

目的探讨非亲属陪护的健康教育能力培训对促进卒中患者早期康复的影响。方法将396例脑卒中患者随机分为观察组和对照组，对观察组患者的非亲属陪护实施健康教育能力培训，对照组患者的非亲属陪护仅实施一般健康教育，观察对比2组患者的康复效果。结果观察组陪护能有效促进患者康复技能的掌握，并能提高患者的康复效果，减少患者并发症的发生，促进患者对医护及陪护人员的满意率（p〈0．05）。结论对卒中患者非亲属陪护的健康教育能力的培训在提高患者的康复水平、提高护理质量、节约护理人力资源、促进医患关系等方面具有积极意义。     

患儿亲属陪护准入移植病房的临床实践

目的 探讨儿科移植病房患儿亲属陪护对临床护理及治疗的积极意义.方法 将2007年1月至2010年4月收集的37例自体外周造血干细胞移植术的患儿随机分成无陪护组7例和有陪护组30例,对有陪护组亲属进行规范的进仓前培训.对移植过程中2组患儿护理心理依从性、急性不良反应和骨髓造血功能重建时间进行分析.结果 无陪护组患儿基础护理依从性仅为28.6％,而有陪护组依从性可达到73.3％.按Bearman标准分析,无陪护组出现急性不良反应Ⅳ级1例,Ⅲ级1例,Ⅱ级4例,Ⅰ级1例;有陪护组Ⅳ级1例,Ⅲ级1例,Ⅱ级6例,Ⅰ级22例.36例患儿获得骨髓重建,无陪护组骨髓造血功能重建时间最长为41 d,平均时间为(28.14±7.98)d.有陪护组骨髓造血功能重建时间最长为22 d,平均时间为(14.61±2.33)d.结论 家属参与移植期间的陪护是安全的、可行的.亲属陪护对于患儿在移植期间的心理干预、护理依从性及成功完成移植的治疗有积极的临床意义.     

健康教育对脑血管病患者亲属的影响

脑血管病具有发病率高、病死率高和致残率高的特点,常遗留有不同程度的语言、肢体运动等方面的功能障碍,不但影响患者自身的生活质量,并且给亲属带来生理、心理、社会和经济等各方面影响,看护患者的亲属承担着对患者长期的照顾,他们的身心健康状况以及对疾病护理知识的了解和掌握,直接影响患者的康复和生活质量。为此,我们选择32例确诊为脑血管病的患者亲属予以监护能力及身心状况的调查,并提出相应的对策。现将调查结果及护理措施报告如     

老年痴呆患者陪护的健康教育

阿尔茨海默病（AD）亦称老年性痴呆,是一种慢性进行性精神衰退疾病,其病程隐蔽,进展缓慢。据不完全统计,65岁以上人群中患重度AD的比率达5％以上,80岁上升到15％至20％,AD患者的平均生存期为5．5年,已成为现代社会老年人的主要致死疾病之一。虽然药物治疗可以延缓AD的发展进程,但目前尚无彻底的治愈方法。随着人口老年化,我国AD病人不断增加,目前我国大多数AD患者的家属通常考虑情感、经济等方面的原因而选择非正式护理的家庭护理。因此做好AD病人及其照顾者的健康教育非常必要。     

恶性肿瘤患者亲属的健康教育

对肿瘤患者亲属进行健康教育，对20例恶性肿瘤患者亲属的年龄、性别、职业、文化程度、心理状态进行评估后确定健康教育内容、目标，采用形象化、个体化语言，通过个别交谈的方式，每日评价1次，同时发给疾病相关知识资料，出院后长期随访，给予康复指导。结果患者亲属学会了向病人提供支持的方法，并有效地向病人提供支持，患者睡眠质量、食欲、精神状态得到改善，康复情况及生活质量明显提高，提高了患者及其亲属对医疗护理质量的满意度。     

健康教育对高血压患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对高血压患者服药依从性的影响。方法对136例高血压病患者实施健康教育。在健康教育前后,采用CPAT的评价标准评价患者服药依从性情况。结果健康教育前后高血压患者服药依从性比较,经统计学分析,均P<0.01,差异有统计学意义。结论开展健康教育和与患者建立合作的伙伴关系,可使患者进一步了解疾病知识,增强自我保健意识,有效地提高高血压的控制率和患者服药依从性。     

健康教育对抑郁症患者服药依从性的影响

目的：探讨健康教育对抑郁症患者服药依从性的影响。方法：针对59例抑郁症患者健康教育需求及个性特点进行健康教育，健康教育前、后分别给予服药依从性的评定。结果：患者在健康教育前后服药依从性的比较差异有高度显著性意义。结论：健康教育能提高抑郁症患者的服药依从性。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法采用健康教育对100例精神分裂症患者在住院期间及出院后定期干预3年,并与100例对照组患者进行服药依从性比较。结果研究组和对照组病人住院期间对疾病的认识水平和遵医态度、出院后每半年服药依从性和复发率比较,差异有显著性意义(P<0.05或P<0.01)。研究组家属对疾病的认识水平明显优于对照组。结论健康教育有助于改善病人和家属对疾病的认知水平,提高病人服药依从性,降低复发率。     

社区健康教育对高血压患者的影响

目的探讨社区健康教育对高血压患者血压控制的效果和服药依从性的影响。方法对178例社区高血压病患者实施健康教育,健康教育方法包括问答式教育、示范性教育和随机性教育。结果健康教育前后高血压患者血压控制在正常范围的分别为57.3％（102／178）和84．3％（150／178）,经统计学分析,X^2=47．37,P〈0．05。两者差异具有统计学意义。健康教育前后高血压患者服药依从性分别为56．2％（100／178）和88．8％（158／178）,经统计学分析。X^2=31．34,P〈0．05,两者差异具有统计学意义。结论社区健康教育可使高血压患者的血压得以稳定和有效地控制．提高了高血压患者服药的依从性,从而进一步改善并巩固患者的治疗效果。     

专项健康教育对胃癌患者一级亲属疾病认知的影响

目的 探讨胃癌专项健康教育对胃癌一级亲属疾病认知的影响。方法 选取2019年1月—2020年12月医院住院治疗的胃癌患者一级亲属324名作为研究对象,按组间基本资料匹配原则分为观察组和对照组,各162名。对照组给予常规肿瘤科健康教育,观察组在对照组基础上给予胃癌专项健康教育。分别于干预开始前和干预3个月后采用本院自制的胃癌知识问卷、胃镜知识问卷及胃癌高危因素认知问卷进行调查,比较两组干预后的胃镜筛查率。结果 干预后,两组亲属胃癌及胃镜知识得分、胃癌高危因素认知评分均明显升高,观察组各项知识评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组胃镜筛查率高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 胃癌专项健康教育能够提高胃癌患者一级亲属对胃癌、胃镜相关知识及胃癌高危因素认知,普及“早发现、早诊断、早治疗”知识,并且可以使胃癌的诊疗向前推进一步。     

患者及陪护的健康教育对护理质量的影响

目的:探讨患者及陪护的健康教育对护理质量的影响。方法:将2010年6～12月我科100例有陪护的患者随机分为对照组和干预组,每组均包括50例患者和50名陪护,对照组仅对患者本人进行常规心理及疾病相关的健康教育;干预组除对患者进行常规的健康教育外并对陪护进行心理、相关疾病及照顾等相关的健康教育,比较两组患者的护理效果。结果:干预组患者及陪护对护士的满意度明显高于对照组(P<0.01),对护士的投诉情况明显低于对照组(P<0.01)。干预组患者对疾病及护理相关知识的掌握情况明显优于对照组(P<0.01)。结论:通过对患者及陪护同时实施健康教育明显提高了患者及陪护的满意度,减少了护患纠纷的发生,提高了护理质量。     

健康教育对老年高血压患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对老年高血压患者服药依从性的影响。方法选择2008年1月-6月住院的高血压患者172例,随机分为2组,健康教育组93例,对照组79例,对照组仅采用常规治疗和护理,健康教育组在常规治疗和护理基础上给予健康教育干预。6个月后对所有患者进行服药依从性评价和血压值观察。结果健康教育组高血压患者服药依从性佳的百分率为77．4％,对照组服药依从性佳的百分率为54．4％,差异有统计学意义（P〈0．01）;健康教育组患者血压正常控制率为72．0％,而对照组血压正常控制率为443％,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论健康教育可以明显提高老年高血压怠者服药依从性,促使患者提高对疾病的认识,增强自我保健能力,从而广泛提高血压病的控制率．     

健康教育干预对高血压患者服药依从性的影响

目的：提高高血压患者的服药依从性,控制高血压病,降低心血管病的发病率和死亡率。方法：将我科符合WHO诊断标准的原发性高血压病并需服药患者200例随机分为对照组与观察组各100例,对照组采用常规健康教育;观察组在进行常规护理的同时,实施连续性分期教育。结果：患者对高血压相关知识认知度与服药依从性成正相关,观察组对高血压基本知识了解与对照组相比有显著性差异（P〈0.01）。结论：通过健康教育,患者能自觉改变行为危险因素,保持心情愉快,提高对高血压的知晓率、治疗率、控制率及服药依从性。     

健康教育干预对高血压患者服药依从性的影响

目的：提高高血压患者的服药依从性,控制高血压病,降低心血管病的发病率和死亡率。方法：将我科符合WHO诊断标准的原发性高血压病并需服药患者200例随机分为对照组与观察组各100例,对照组采用常规健康教育;观察组在进行常规护理的同时,实施连续性分期教育。结果：患者对高血压相关知识认知度与服药依从性成正相关,观察组对高血压基本知识了解与对照组相比有显著性差异（P〈0.01）。结论：通过健康教育,患者能自觉改变行为危险因素,保持心情愉快,提高对高血压的知晓率、治疗率、控制率及服药依从性。