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《药用植物学》是一门理论联系实际很强的学科,实践性教学在《药用植物学》课程中占有重要的地位。传统教学模式单一,不适合本课程的教学。通过建立全方位、多层次的《药用植物学》实践性教学平台,包括综合性实验的设计,互动显微系统在实验教学中的应用,完善以问题为导向的教学方法(PBL),网络教学平台建设,校园及野外实习基地的建立和实践技能的提高等。将多种教育信息及教学资源整合在一起,进一步提高《药用植物学》实践教学的质量和效果。对《药用植物学》的传统教学方法、教学内容和教学模式等进行改革与探索,为建立《药用植物学》的教学新模式提供参考。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(19)
实践环节是药用植物学教学的重要组成成分,是学生识药技能培养的关键。药用植物学的实践环节包括实验课及野外实习两部分。本文在总结多年经验的基础上,提出实验课增设综合性实验和设计性实验,野外实习部分划分为"校园实践-集中实习-独立作业"的"任务驱动的三步走"新型野外实践模式,通过新的实践教学体系的构建,提高了中药学专业本科生的药用植物辨识能力、野外作业能力及科研能力。 相似文献
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药用植物学作为中药学本科专业学生的一门专业课程,在专业课程体系中起着承前启后的作用,因此搞好药用植物学的教学工作非常重要[1].但是药用植物学课程的教学过程比较特殊,其教学内容由理论、实验和野外实习3部分所组成,其中理论部分主要包含植物形态学、解剖学和系统分类学,涉及的内容非常繁杂,大部分是传统的、零散而需要识记的知识.如何在有限的课堂时间内使学生适应这种繁杂知识体系的学习,掌握必要的理论知识,需要教师结合本课程的特点运用各种手段,将各章节知识精心加以组织,化繁为简而形成系统的知识体系,才能较为圆满地完成药用植物学的教学任务[2-4]. 相似文献
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贵阳中医学院作为贵州省地方性高等院校,培养高素质的应用型人才是学校人才培养定位的体现。《药用植物学》是中药学学科课程中的重要组成部分,其野外实习教学是坚持了30多年的特色教学之一。通过对贵阳中医学院这30多年的野外实习教学情况进行整理,总结了野外实习教学的经验、内容和方法,并介绍其在当地人才培养中取得的成果,提出了后续《药用植物学》教学改革的思路和措施,将对进一步提高教学质量和学生的素质及实操能力具有重要意义。 相似文献
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药用植物学是国内中药相关专业的必修基础课程,注重理论性和实践性的结合。因此,野外实习在教学体系中占据着极为重要的地位。根据药用植物学课程特点和优势,强调野外实习中“课程思政”建设的必要性;通过教学设计、教学手段和教学效果,深入挖掘野外实习课程中的思政元素;分析“课程思政”构建过程中实习目标、实习内容、实习考核等方面存在的问题,提出相应的教学改进措施。以期通过药用植物学野外实习初步探索“课程思政”建设,进一步推进野外实习“课程思政”快速发展,为培养新时代中医药人才奠定良好基础。 相似文献
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《药用植物学》是医药学院校药学专业重要的专业基础课之一 ,具有直观性和实践性等显著特点。我院中药系在《药用植物学》的教学中 ,以前主要运用投影片和学院原有的少量植物蜡叶标本作为直观教具 ,效果不甚理想。自 1 994年以来 ,我们每年都组织学生在河北省灵寿漫山进行野外实习 ,共采集植物标本数千份 ,制作腊叶标本 1 1 0 0多份 ,浸制标本 80多份 ,获取了漫山地区的地形、土壤、气候、植被类型、药用植物种类、多度、生态习性等方面资料 ,由此建立了稳定的野外实习基地 ,教学效果有了一定改善。但先理论教学、学期末进行野外实习的教学… 相似文献
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《药用植物学》是我校中药资源与开发和中药学等专业设置的基础课程之一,是学习中药知识的入门课程。解决《药用植物学》知识点多、散乱,难以形成规范的知识体系,并培养学生的学习兴趣与专业认同感,是教与学的过程中亟需解决的问题。教学设计中教与学内容的设计至关重要,在学生不断更新学习观念的基础上,不但要掌握知识点,理清课程内、课程间的"线",还要学会构建《药用植物学》知识体系,并学习本门课程自身应该具备的态度、情感、价值观等。笔者将由点到线及面的教与学内容设计应用于《药用植物学》的教学过程中,以期优化教学设计方案,提高《药用植物学》课堂教学质量。 相似文献
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药用植物学是一门实践性很强的课程,中药专业学生在完成药用植物器官的形态、显微结构和分类学等内容的理论与实验学习之后,通常要进行为期两周的野外实习(上山采药).通过野外实习,不仅可以使学生加深理解理论课所学知识和内容,同时磨砺了他们坚强的意志.笔者多年来数十次带领中药专业学生进行药用植物学的野外实习,因此,根据自己多年的野外实习带教经验,现就药用植物学实习时如何进行组织以确保实习顺利完成作一总结,以供各院校同仁参考. 相似文献
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混合式教学结合了网络在线学堂教学和传统课堂教学,目前已成为中医药高等教育改革的重要方向。山东中医药大学结合中医学、中药学一流学科的培育,注重在线课程的培育,《药用植物学》课程中首次引入了在线学堂教学,通过对教学内容的规划、知识点的设计、在线教学微课视频的录制、考评体系的建立等各个方面的不断完善,充分利用在线学堂和课堂面授教学的优势进行互补,以满足学生自主泛在学习的需要,提高学生的认知能力,同时也提高了教学团队的整体水平,为药用植物学的学科发展提供参考。 相似文献
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《药用植物学》是中药学、药学类专业一门重要的专业基础课程,包括理论、实验、实习、实训等教学环节。其中,野外实习是其课程体系中非常重要的环节,是理论和实践的最佳结合,既能使学生获取知识、掌握技能,又能提高学生的综合素质,激发其学习兴趣,较好地完成教学任务。但野外实习内容多、时间短、难度大,笔者在《药用植物学》野外实习中,经过多年的探索、改革,摸索出一套较为科学的、完善的教学方法。本文借鉴中医诊断疾病的传统方法,采用"望"(眼看),"闻"(鼻嗅),"问"(互动)和"切"(手触)等方法,对植物进行快速、精准、科学的分类。并以此为主线,对"望、闻、问、切"予以引申和引深。此法对于提高教者水平、学者兴趣,增强野外教学效果能取得事半功倍的效果。 相似文献
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野生药用植物资源可持续发展调查是药用植物资源动态调查与更新调查,从人类合理开发、利用和保护资源的社会学角度分析就是可持续发展调查;包括野生药用植物资源动态调查、野生药用植物资源监测性调查、预警预报体系建立和执行。阐述了野生药用植物资源可持续发展的3种方法,重点阐述野生药用植物资源动态调查中自然更新调查和人工更新调查方法,对野生药用植物资源监测性调查、预警预报体系建立和执行,提出可行性建议,最后提出野生药用植物资源野外调查技术规程的制订和样例。 相似文献
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通过10多年的教学探索和研究,对药用植物教学进行了改革,以满足高等(职业)教育的要求。确立了以实践为中心、提高学生实操水平为目标的总体方向,在《药用植物学》教学中大面积使用信息化教学,引导学生在《药用植物学》学习中使用信息化学习工具和平台,以适应现代化、信息化的社会。意在提高学生学习兴趣、加强学生实践能力的培养,以满足高等(职业)教育的要求。运用以智能手机与"互联网+"为代表的多种信息化教学方法和教学手段,转变考核方式,加强了学生实践能力的培养。这些教学手段的应用激发了学生对学习《药用植物学》知识、识别重要药用植物的兴趣,调动了学生自主、创新学习的积极性。智能手机与"互联网+"教学手段的应用前后,学生对课程的热爱程度、植物识别能力以及相关知识综合运用能力都得到了显著提升,达到了高等(职业)教育的要求。 相似文献
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药用植物是我国宝贵的资源,对药用植物的开发利用和保护需要由专业知识来指导。药用植物学是中药学专业的基础课程,野外实习是该门课程重要的组成部分,通过野外实习可以使学生的理论知识具体化,掌握主要的药用植物特征。文章在以往实践教学的基础上,研究探讨了目前教学方法的不足以及相对应的改革方案,同时为了达到“立德树人”的教育目标,文章还探索了本门课程的思政建设实践,为药用植物学野外实习教学提供参考。 相似文献
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药用植物学是中药学专业的基础课,野外实习是重要的教学环节。从2009年到2014年,我们进行了药用植物学野外实习调查,采用随机的方法对参加过野外实习的同学进行问卷调查,共收集360份调查问卷,有效问卷351份。其中有100%的同学认为野外实习是必要的,有98%的同学认为野外实习能团结同学、锻炼意志、培养吃苦耐劳精神,实习后,95%的同学觉得实习老师很亲切,增进了师生的感情。对提高我校药用植物学的精品课后续建设也具有重要意义。 相似文献
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随着高等院校教学体系的调整,缩减课程学时是当今高等教育的趋势。然而,有限学时对《药用植物学》实验教学和学习均是一种挑战。其中,教学质量不高和学习效果不理想是普遍存在的问题。基于少学时背景下,本课程组通过教师层面和学生层面来思考分析实验教学存在的问题,并从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了探索,期望为《药用植物学》的实验教学提供一定的参考依据。 相似文献