高校贫困生社会支持与心理健康及其人格特征的相关研究

目的 探讨贫困大学生心理健康状况和社会支持状况及人格特征的关系.方法 选取学校贫困生125名为研究组,相对应的120名非贫困生为对照组,采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表和艾森克人格问卷(EPQ)测评.结果 ①贫困生SCL-90的总均分、躯体化水平、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性的因子分显著高于非贫困生;②在社会支持评定量表的主观支持和支持利用度得分贫困生普遍低于非贫困生;③社会支持各维度与SCL-90各因子负相关,与EPQ人格P和N维度呈显著负相关,而与人格E维度呈显著正相关.结论 社会支持对大学生心理健康和人格发展有重要影响,在高校心理健康教育中,要重视学生非智力因素的培养.     

山西大同大学医学院中医系大学生心理健康状况调查

目的了解医学院中医系大学生心理健康状况,为开展心理健康教育提供理论与实践依据。方法以班为单位进行集体测试,采用症状自评量表(SCL-90)对山西大同大学医学院中医系235名大学生实施问卷测试,进行单因素分析、平均数的显著性检验。结果被试SCL-90各因子分≥3检出率在2.13%～6.38%,各种心理问题检出率占总人数的38.29%。中医系大学生只有偏执因子得分与全国大学生常模相似,其余8个因子得分均高于全国大学生常模(P<0.01)。结论医学院中医系大学生心理健康状况不容乐观,其心理健康有年级、性别差异,应有针对性地加强对中医系大学生的心理健康教育。     

独立学院贫困生心理健康状况调查研究

目的了解独立学院贫困大学生的心理健康状况，有针对性地做好贫困大学生的心理健康教育工作。方法对我院2008年获得国家助学金和励志奖学金的512名贫困生进行了症状自评量表（SCL-90）问卷调查。结果独立学院贫困生的心理健康水平总体低于全国青年常模，除躯体化和人际关系因子外，其它因子得分显著高于常模，但在性别、年级比较时，只在个别因子上存在显著差异。结论独立学院需要做进一步心理问题筛选的学生占总数的27%，针对这一情况，学院应通过各种途径加强学生心理健康教育。     

贫困大学生心理健康状况及其影响因素研究

目的:了解贫困大学生心理健康现状,为贫困大学生心理健康教育提供实证性依据.方法:根据某普通高校贫困生数据库提供的资料,随机抽取800名贫困大学生进行问卷调查.结果:贫困生的心理问题主要表现为强迫、人际关系敏感、偏执和抑郁,心理问题检出率为31.7%;不同性别贫困生在SCL-90的敌对、抑郁、焦虑和恐怖因子的差异有统计学意义(P<0.05);SCL-90总分及各因子分与社会支持3个维度和大五人格中的社交性、利他性和道德感呈负相关,与自尊水平呈正相关,部分因子与人格的适用性和开放性呈正相关;自尊、社会支持、人格中的利他性和适应性因子对心理健康水平有明显的预测作用.结论:贫困生的心理健康水平较低,社会支持、自尊水平及人格特征对大学生心理健康具有影响作用.     

研究生心理健康状况分析与个性特征的相关研究

目的探讨在校硕士研究生心理健康与个性特征的关系,为有针对性地开展心理健康教育提供依据和参考。方法运用症状自评量表（SCL-90）和艾森克人格问卷（EPQ）对2007级研究生新生进行心理健康测查。结果研究生SCL-90各项因子分均低于全国常模,差异有统计学意义。EPQ评分总体人格特征属于中间型。EPQ的N分和P分与SCL-90各项因子存在正相关,而E分和L分与SCL-90各项因子存在负相关。有明显心理健康问题者的N分与P分均较高,且与不同个性类型间问题检出率的差异有统计学意义。结论硕士研究生心理健康状况总体较好,其个性特征与心理健康状况关系密切,高神经质、高精神质和性格内向明显者出现不良心理问题的倾向性较大。     

影响高一学生心理健康状况的个性特征的方差分析

目的了解影响高一学生心理健康状况的个性特征,旨在指导学生心理健康教育工作,为中学生建立良好人际关系提供科学依据。方法对851名高一学生用症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷成人版(EPQ)测量,按照SCL-90量表各个因子分为分组标准(分为3组),被试至少有1个因子的因子分≥3分者为3组,所有因子的因子分均2分者为1组,其余均分为2组。对3个组EPQ量表个性特征的均分进行单因素方差分析,多重比较采用LSD-t检验。结果851名高一学生中有77名存在各种中度以上的心理问题,占9.05%;有392名存在各种轻度心理问题,占46.06%;其余382名学生心理健康状况良好,占44.89%。方差分析结果提示3组之间在EPQ量表的L、E、N、P因子差异均有显著性(F=10.614～202.364,P=0.000),其中以N因子差异最有显著性(F=202.364,P=0.000)。LSD-t检验进一步对L、E、N、P因子进行多重比较,3组与1组和2组在L、E、N、P因子差异均有显著性(P0.01～0.001);2组与1组在L、E、N、P因子差异均有显著性(P0.05～0.001)。结论高N因子分是引起高一学生心理问题明显的主要个性特征,并与P因子分偏高和L、E因子分偏低有关,中学阶段培养学生良好个性对促进心理健康和改善人际关系至关重要。     

88例区级医院护士的个性特征与心理健康水平的调查分析

目的了解目前北方中等城市区级医院临床护士个性特征与心理健康水平的关系。方法采用症状自评量表（SCL-90）和艾森克个性问卷（EPQ）对88名临床护士进行调查。结果1SCL-90除了强迫、恐怖症状2个因子无显著性差异外,其他因子均分均有非常显著性差异,显著高于常模组;2EPQ量表中P量表分显著高于常模,其他3个因子无明显差异;3SCL-90各个因子分与EPQ的N量表分有明显的相关关系,相关系数最高,均为显著的正相关;其次是E量表分与SCL-90各因子呈负相关,与总分、精神病、强迫症状、抑郁、恐怖等呈显著负相关;P量表分与除强迫和恐怖因子呈负相关外其他各因子呈正相关;L量表分与SCL-90各因子呈负相关,与焦虑、偏执症状有显著负相关。结论个性特征是影响心理健康水平的重要因素之一。     

高考生考前心理状态与人格特征调查研究

目的：调查高中生高考前的心理健康状况及人格特点。方法：采用症状自评量表（SCL-90）和16PF对151名高考生及同年考入大学的654名大学新生进行了调查。结果：高考生组的SCL-90各因子分均显著高于大学新生组和中国中学生常模．考生中有心理问题者占70．2％．总分≥230（231～332分）的有37人．总均分≥3分（3．01～3．69分）的有12人；男女生比较除了强迫因子1项男生高于女生外，其余因子分无差异显著性：SCL-90的高分组与低分组的人格特质没有明显的差异，16PF各因子与SCL-90各因子分之间的相关不明显。结论：高考生在考前存在严重的心理问题，但升入大学的新生心理问题较少，说明学生的心理问题可能是备考阶段的一个特有观象。     

任职院校国防生心理健康状况与自尊水平、应对方式的相关分析

目的调查任职院校国防生心理健康状况,并探讨其与自尊、应对方式之间的相关关系,为其心理教育和管理工作提供理论依据。方法采用标准化的症状自评量表(SCL-90)、自尊量表(SES)、应付方式问卷和自编的人口学问卷对576名任职院校国防生进行测评。结果任职院校国防生心理健康问题检出率为1.3%～4.5%;除恐怖因子外,SCL-90总分和8个因子分均显著低于全军男性常模;积极应对方式与SCL-909个因子均呈显著负相关;消极应对方式与恐怖和偏执2个因子呈显著正相关,其余7个因子相关关系不显著;自尊水平与强迫症状、人际敏感、敌对、偏执4个因子呈负相关。结论任职院校国防生心理健康与自尊水平、应对方式有不同程度的相关关系。     

医学专业女大学生心理健康状况与个性的关系研究

目的了解医学专业女大学生的心理健康状况及其与个性的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)对428名医学专业女大学生进行测评。结果 1医学专业女大学生SCL-90的躯体化、偏执因子分低于全国常模青年组,强迫、焦虑、精神病性因子分高于全国常模青年组,差异有统计学意义(t=-3.692～4.232,P0.05);2医学专业女大学生EPQ的N、P因子与SCL-90各因子均呈正相关,E、L因子与SCL-90大多数因子呈负相关。结论医学专业女大学生的心理健康状况总体正常,个性与心理健康水平密切相关。     

护理专业男生心理健康与应对方式及社会支持的相关研究

目的探讨护理专业男生心理健康状况与应对方式及社会支持的关系,为开展心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)、特质应对问卷(TCSQ)及社会支持评定量表对132名男护生进行测评并与男医学生相比较。结果①男护生SCL-90总分及各因子得分均高于男医学生,尤其在偏执、人际敏感、焦虑、抑郁及精神病性因子上尤为显著(t4.05,P0.001);②应对方式中男护生积极应对得分低于男医学生,而消极应对得分高于男医学生(t=2.401,P0.05),消极应对与SCL-90各因子呈显著正相关(r=0.576,P0.01);③男护生在社会支持利用度上低于男医学生,客观支持得分高于男医学生,主观支持得分上差别无意义。男护生社会支持各维度与SCL-90各因子呈负相关。结论应对方式和社会支持影响护理专业男生心理健康,高等护理院校应重视男护生心理健康状况,有针对性地开展心理健康教育,加强社会支持,培养积极的应对方式,促进其心理健康发展。     

军校技指合训新生学员心理健康状况调查

目的了解军校技指合训新生学员心理健康状况。方法采取症状自评量表（SCL-90）,在新生军政基础强化训练阶段和强化训练结束2个月后,对510名技指合训新生学员进行测评。结果独生子女的SCL-90的总分显著低于非独生子女;技指合训学员SCL-90的强迫、焦虑、敌对和恐怖因子显著高于军人常模．SCL-90的9个因子均显著高于军校学员常模。结论新生学员的心理健康状况不容乐观,应加强心理健康教育。     

某独立学院大学生心理问题及其与自尊、应对、归因关系

目的了解独立学院学生心理问题及其影响因素。方法采用症状自评量表(SCL-90)、自尊量表(SES)、多维度-多归因因果量表(MMCS)、应对方式问卷和自编一般情况调查表对某独立学院及普通高等院校共505名大二学生进行统一问卷调查。结果独立学院学生SCL-90总均分及大部分因子分高于普通院校学生,心理问题检出率为18.95%。独立学院学生的自尊水平、应对方式及对失败的归因与专业满意度有关。多元线性回归分析显示:不成熟的应对方式(自责、幻想)、自尊水平、对失败的归因4个变量对SCL-90总分有影响。结论独立学院学生的心理健康水平低于普通高校学生;成熟应对方式、高自尊,对失败的内控性归因可以促进独立学院学生心理健康。     

527名大学生心理健康状况及相关因素调查

目的 :了解大学生心理健康状况与负性生活事件、应对方式、社会支持等各种因素之间的关系。方法 :用SCL - 90、青少年生活事件量表 (ASLEC)、简易应对方式问卷、社会支持评定量表 (SSRS)等工具对 5 2 7名大学生进行调查。结果 :(1)影响大学生心理健康的因素依次是 :负性生活事件、消极应对方式、丧失因子、受惩罚因子、对支持的利用度。 (2 )负性生活事件与SCL - 90总分间有显著正相关 ;消极应对与SCL - 90总分间相关极其显著 ;社会支持总分及其各因子与SCL - 90总分间呈显著负相关。结论 :负性生活事件、消极应对等是影响大学生心理健康状况的重要因素     

大学生自尊、自我统合与心理健康关系的初步研究

目的：探讨大学生自尊、自我统合与心理健康的关系。方法：运用自尊量表、大学生自我统合量表、症状自评量表对471名大学生进行测试。结果：高、低自尊组和自我统合组的大学生在SCL-90各因子上的得分有显著性差异；自尊与SCL-90的多数因子得分呈显著性负相关；自我统合的得分与SCL-90的各因子均有显著性负相关。结论：大学生自尊、自我统合与其心理健康具有密切关系，且自我统合比自尊与心理健康的关系更密切。     

某医科大学新生军训后心理状况分析

目的 了解医学生心理健康状况,提高医学生整体素质,对医学生开展心理健康教育提供依据.方法 以2005级795名全体医学本科学生为研究对象,采用症状自测量表(SCL-90)进行测试和评定,运用EPQ进行心理特征的测试和评定,并与全国常模进行比较.结果 SCL-90中强迫、焦虑、精神病性等因子分高于全国常模;EPQ的P量表、N量表分均低于常模.(P＜0.01或0.05).结论 医学入学新大学生军训后心理状况与一般人群相比,存在较多的心理问题.     

云南省大学生自杀意念、自杀行为与自尊及心理健康状况的调查研究

目的 了解云南省大学生的自杀意念及自杀行为状况、自尊及心理健康状况,分析影响大学生自杀行为的主要因素.方法 采用分层、随机、按比例抽样的方法,采用一般情况调查表、自编的外显行为量表、自尊量表(SES)及临床症状自评量表(SCL-90)对云南省13所高校的3400名大学生进行测试,共回收有效问卷3313份.结果 13.2%的大学生有自杀意念,4.6%的大学生有过自杀行为,女生略高于男生,经χ2检验差别无显著性;大学生自杀行为与自尊水平、心理健康水平之间呈显著相关.结论 应采取措施提高大学生的自尊水平及心理健康水平,以降低大学生的心理危机及自杀行为的发生率.     

现阶段医学院校本科生心理卫生状况调查与分析

目的 了解现阶段医学院校本科生的心理健康状况,为提高医学生整体素质,加强心理健康教育提供参考。方法 随机抽查475名在校本科生为研究时象,采用SCL-90进行测试和评定;运用EPQ进行心理特征的测试与评定,并与全国常模比较。结果 SCL-90中强迫、焦虑、精神病性等因子较高于全国常模;EPQ的P量表和N量表分较高于全国常模。结论 医学院校本科生群体的心理健康状况总体上与正常人没有明显差异,但仍有相当一部分学生存在明显的轻度或中度以上心理问题。     

某医科院校医学生心理卫生状况调查分析

目的 了解医学生心理健康状况,为提高医学生整体素质,加强心理健康教育提供依据.方法 以795名05级全体医学本科学生为研究对象,采用症状自评量表(SCL-90)进行测试和评定,运用EPQ进行心理特征的测试和评定,并与全国常模进行比较.结果 SCL-90中强迫、焦虑、精神病性等因子分高于全国常模;EPQ的P量表和N量表分均低于常模.结论 医学本科生群体心理健康状况总体上与正常人群相比有一定的差异,有相当一部分同学存在心理问题.     

职校低年级学生应对方式与心理健康、心理满意度的关系研究

目的研究职校低年级学生应对方式与心理健康、心理满意度的关系。方法采用SCL-90量表、应对方式量表和情感平衡量表对其心理健康、应对方式和心理满意度进行测试。结果男生比女生更多的采用积极应对方式,并存在显著性差异(t=-2.516,P<0.05)。男生负性情感多于女生,并存在显著性差异(t=2.010,P<0.05);职校低年级学生心理健康水平总体较低,30.8%有轻度心理问题,男女生在强迫症状、抑郁、精神病性、其他和总均分之间存在显著性差异,女生心理健康状况不如男生。非独生子女与独生子女抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性6个因子分和总均分存在显著性差异。非独生子女的心理健康状况不如独生子女;积极的应对方式与SCL-90的偏执因子、心理满意度的正性情感维度有显著性正相关。消极的应对方式与SCL-90的所有因子及情感平衡维度均有非常显著性正相关,与负性情感维度存在非常显著性负相关(P<0.01)。结论职校低年级学生应对方式与心理健康、心理满意度有密切关系;过多采用消极应对方式不利于心理健康水平的提高和情感平衡的维持。