采用PDCA模式带教新护士及轮转护士的效果

目的评价采用PDCA模式带教新护士及轮转护士的效果。方法选取2015年1月至2017年12月在南京医科大学第一附属医院老年神经血液科接受培训的新护士及轮转护士共50人,按随机数字表法分为试验组(25人)和对照组(25人)。运用计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、处理(Action)即PDCA模式对试验组护士进行带教3个月,对照组护士实施传统带教模式,对两组护士的理论知识水平、技能操作水平、患者满意度评分及护士对带教老师的满意度进行考核比较。结果试验组护士的理论知识水平、技能操作水平、出院患者满意度评分及对带教老师的满意度评分均高于对照组(P<0. 05)。结论运用PDCA模式带教新护士及轮转护士,能让她们尽快适应科室工作环境,提高专科理论和技能操作水平,提高患者满意度,满足临床工作的需要。     

图片结合手机视频在手术室轮转护士培训中的应用

目的观察图片结合手机视频教学在手术室轮转护士培训中的应用效果。方法选择2014年1月至2015年1月在本院手术室轮转的护士30名为对照组,采用传统带教模式进行培训;2015年2月至2016年2月的轮转护士30名为观察组,采用图片结合手机视频的带教模式模式培训。培训1月后比较两组轮转护士的理论和操作成绩及手术医生对轮转护士服务满意度。结果观察组理论和操作成绩明显高于对照组,观察组手术医生的满意度高于对照组,比较差异均有统计学意义。结论图片结合手机视频可以提高手术室轮转护士的综合业务素质,提高手术医生对轮转护士服务满意度。     

新护士轮转测评方法的实践

目的建立科学的评价标准,保证新护士轮转期间的带教效果。方法将2005—2006年的新护士作为对照组,采用标准化培训方案进行轮转测评;将2007-2008年的新护士作为试验组,在标准化培训基础上应用综合测评表进行轮转测评。结果试验组新护士的理论及操作考核成绩高于对照组（P〈O．05）,试验组的科室满意度高于对照组（P〈O．05）。结论应用新护士综合测评表可以使新护士的培训更有针对性,培训效果明显提高。     

急救仪器操作速查卡在提高急诊科轮转护士仪器操作掌握能力中的应用

目的:探讨运用急救仪器操作速查卡在提高急诊科轮转护士急救仪器操作掌握能力中的应用与效果。方法:选取轮转护士36人,将其随机分为试验组和对照组各18人,设计常规急救仪器操作速查卡,对照组采用随带教老师跟班学习的常规模式,试验组采用日常跟班时带教老师按急救仪器操作速查卡要求进行急救仪器检查和操作的带教模式。结果:两组护士在出科急救仪器理论考试、实践操作考试和急救仪器抢救配合演练方面,试验组的仪器掌握程度明显优于对照组(P<0.05)。结论:急诊科规范使用急救仪器操作速查卡并将理论和实践相结合,可以明显提高轮转护士对急救仪器的掌握能力。     

目标教学指导下的PBL教学在新护士培训中的实践及效果

目的探讨目标教学指导下的PBL教学模式在ICU新护士培训中的应用效果。方法将2010~2013年在ICU轮转新护士39名作为对照组,采用传统带教法;将2014~2017年在ICU轮转新护士32名作为观察组,采用目标教学指导下的PBL教学模式实施培训。比较两组的带教老师和医生对新护士满意度、新护士的ICU归宿感、出科考核情况;对比传统带教模式,带教老师对新模式的评价。结果两组比较项目中,观察组明显优于对照组(P0.01),带教老师对新模式的评价较好。结论目标教学指导下的PBL教学模式应用于ICU新护士培训中产生了良好的培训效果,提高了护理质量。     

新护士夜班观察抢救能力评估及培训

目的：探讨新护士夜班观察抢救过程中存在的问题及提高观察抢救能力的方法。方法：将2008年8月工作的40名新护士作为观察组,对她们独立值夜班前观察抢救能力进行评估,针对不足,采取应急流程指引、开展情景模拟训练及分期分批进入急诊室、ICU轮转等途径进行培训。将2007年8月工作的40名新护士作为对照组,采用传统的跟班制培训。使用自编问卷对两组新护士进行自我评价和同事满意度调查。结果：观察组在病情观察、危重患者抢救配合、应急能力等方面的自我评价高于对照组（P〈0.01）,同事对新护士的满意度评价中,观察组的评分高于对照组（P〈0．001）,差异有统计学意义。结论：注重新护士夜班观察抢救能力的评估及培训,可提高新护士的业务素质和工作能力,保证夜间护理工作质量和安全。     

以问题为基础联合以病例为引导的教学法在急诊科轮转低年资护士培训中的应用

目的探讨应用以问题为基础的教学法(Problem-based Learning,PBL)联合以病例为引导的教学法(Case-based Study,CBS)对急诊科轮转低年资护士的培训效果。方法将2011年1月至2012年12月在我科轮转的38名低年资护士作为对照组,2013年1月至2014年12月在我科轮转的42名低年资护士为观察组。对照组护士使用传统的带教模式,观察组护士运用PBL联合CBS教学法进行培训,比较两组护士专科考试成绩、抢救成功率和患者满意度。结果观察组护士专科考试成绩、抢救成功率和患者总体满意度均明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论应用PBL联合CBS教学法可以有效提高急诊科轮转低年资护士的综合素质,提高护理质量,改善患者就医感受。     

流程再造在急诊救治ST段抬高心肌梗死患者中的应用效果

目的探究标准化急救流程在救治ST段抬高心肌梗死(STEMI)中的应用效果。方法选择2016年7~12月使用一般急救流程救治ST段抬高心肌梗死患者为对照组,将2017年1~6月实施标准化急救流程救治ST段抬高心肌梗死患者为观察组,对实施标准化急救流程前后患者首次医疗接触到首次心电图时间医生对急诊护士抢救工作满意率进行比较。结果首次医疗接触到首次心电图时间由改善前(8.40±2.10)min,缩短为(3.62±1.41)min;医生对急诊护士抢救工作满意率由53.33%提高至82.98%,以上差异均有统计学意义(P0.05)。结论制定实施标准化急救流程,能提高STEMI患者的抢救效果,缩短患者在抢救室救治时间和首次医疗接触到首次心电图时间,优化抢救流程,提高医护间的配合。     

急救护理流程再造在急诊抢救中的应用

[目的]对急诊病人的抢救护理流程进行再造,以提高急诊抢救质量。[方法]将151例急诊抢救病人随机分为对照组(73例)和实验组(78例),对照组采用原有急救护理流程,实验组采用新构造的急救护理流程,观察两组病人抢救成功率、病人满意度、医生对护士满意度。[结果]实验组病人抢救成功率、病人满意度、医生对护士满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]新构造的急救护理流程采用连续无缝隙抢救,为病人提供全程护理,不仅提高了急救护理质量,而且减少了护患矛盾。     

急救模拟训练在心内科轮转护士培训中的应用

目的:探讨应用急救模拟训练对提高心血管内科轮转护士急救能力的效果。方法:选择2011年7月~2013年7月新毕业轮转我科的护士120名,随机等分为试验组和对照组,对照组采用常规教学法,试验组在采用常规教学方法的基础上增设急救模拟训练,比较两组医师对护士抢救配合的满意度、出科前急救模拟训练考核成绩及采用自设问卷调查护士急救能力。结果:采用急救模拟训练的轮转护士急救能力明显高于常规教学法训练的护士,差异有统计学意义,P0.05。结论:急救模拟训练能提高新毕业轮科护士的急救能力,是一种理想的低年资护士在职培训方法,值得临床推广应用。     

体验式学习与成功的课堂演讲技巧——赴加拿大学习有感

2010年6月,来自江苏省13所高职院校的20名护理教师赴加拿大多伦多参加江苏省教育厅组织的护理教师为期1个月的海外培训,培训内容十分丰富,如课堂讲授、教学观摩、参观医院和老人院、文化考察、小组合作学习、书写反思日记等。通过学习活动,笔者对体验式学习和如何成功课堂演讲感受深刻,受益匪浅。体验式学习始于体验、感悟,具有内发性。悟于探究、反思,具有生成性。终于迁移、运用,具有实践性[1]。因此,相对于传统学习,体验式学习更能     

设置技能培训组在护理技能培训中的应用

为进一步规范临床护理技能,提高护士的综合能力及服务质量,护理部设置技能培训组,健全各项培训考核制度及规范基础护理操作质量评价标准,建立"三基"培训管理体系,制订分层次培训计划。通过2年的运行,全院护理人员的技能考核合格率及患者满意度提高,减少了护患纠纷的发生。     

专人负责护理技术操作培训的效果分析

传统的护理技术操作培训一般为科室高年资护士根据操作标准,结合自身的理解,对科内护士进行操作培训。经实践,固定专人逐项培训护理技术的效果优于传统的培训方法。主要介绍了由专人全面负责护士操作培训的实施办法,包括护理技术操作负责人的挑选、培训、考核,科室护士的培训、考核,以及考核结果分析等。     

护理程序在护理查房中的应用

目的探讨护理程序在护理查房的应用及效果评价。方法通过评价责任护士汇报病历、患者评估、措施实施、健康教育能力、组织讨论问题、效果评价、终末质量监控的过程,量化评定责任护士对病情掌握程度、能否正确确立护理诊断、护理措施是否到位等评价护理查房的效果。结果责任护士进行护理查房后对病情掌握程度、护理诊断的准确率、护理措施的可行性、实效性明显优于查房前（P〈0．001）。查房后患者对护理工作满意度明显优于查房前（P〈0．05）。结论责任护士以护理程序组织查房,提高了护士分析护理问题、解决护理问题的能力,提高了护理质量。     

情境教学在低年资护士急救技能培训中的实践

为了提高低年资护士的急救技能，减少护患纠纷，将情境模拟急救技能应用到毕业5年内护士的培训中，培养护士分析问题、解决问题的能力，提高护士的急救意识及急救水平，减少护患纠纷。     

国内外疼痛专科护士培训状况的研究进展

<正>在发达国家,疼痛管理专业的组成人员已从以麻醉医师为主体的模式转向以护士为主体的模式[1],护士被视为疼痛管理的基石,已成为疼痛专业队伍中必不可少的成员,作为与患者接触最     

护理案例在年轻护士培养中的应用研究

护理案例是在临床护理工作过程中产生的较典型的一系列护理问题。通过记录搜集,归纳整理,将临床案例组成题库,运用在护理教学过程中,使年轻护士能够把理论知识和实践技能有机结合,提高年轻护士分析、解决护理问题的能力。     

江苏省医院糖尿病健康教育及护士专科培训现状调查

目的了解现阶段江苏省医院糖尿病健康教育现状以及护士专科培训状况和需求。方法采用问卷法调查了江苏省58家医院70名护士的健康教育开展与专科培训情况。结果100％的三级医院和79％的二级医院开展糖尿病健康教育,频率分别为6．17±8．19次／月和1．93±2．06次／月;教育形式主要有个别指导（67．1％）、发放小册子（58．6％）、讲座（51．7％）、病员体验活动（31．0％）。护士糖尿病专科培训实际频次显著低于期望频次（P〈0．01）。结论江苏省医院糖尿病健康教育普及率高,护士已成为主力军,但医院间和地区间存在差异。护士糖尿病专科培训仍然不能满足临床需求。     

消毒供应中心技术工人的培训与管理

目的探讨消毒供应中心技术工人的培训方法,建立规范的培训体系。方法自编培训教材,采用多种培训方法,对工人进行岗前及岗位培训,以其理论与操作考试成绩、消毒供应中心工作质量及科室对供应中心满意度作为培训效果的评价指标,并与对照组进行比较。结果培训后的技术工人均能达到各自岗位的任职要求,理论与操作考试成绩均能达标,消毒供应中心工作质量、科室满意度与对照组比较差异无统计学意义（P〉0.05）。结论通过系统及规范化的培训后,技术工人均能达到各自岗位的任职要求,保证消毒供应中心的工作质量。     

加强专科护士培养 提升护理服务水平

专科护理在世界范围内蓬勃发展,高质量的专科护理人才是推动护理事业发展的原动力。通过对专科护士多年的培训,总结出适合我国国情的专科护士培训方式,同时建立专科护士培养制度和长效保障机制,注重专科护理服务价值,提高专科护士服务水平,以加快我国护理事业发展。