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目前,在超声诊断学实践教学中,PBL法较传统教学法提高了教学质量。在PBL教学中,问题的设置、资料的准备、学生的参与及教师的引导都起着重要作用。而师资力量的加强、学生积极性的提高等诸多问题有待进一步解决。 相似文献
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1969年,美国神经病学家霍华德在加拿大麦克玛斯特大学首创以问题为基础的教学法,该教学模式于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议上被推荐为21世纪两大课程模式之一,因此它已经成为目前国内外医学教育改革的热点之一[1-3]。以问题为基础的教学模式是以学生为中心,强调提高学生 相似文献
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传统联合PBL教学法在内科消化系病双语教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的比较传统联合以问题为导向(PBL)教学方法和传统教学法在内科消化系病双语教学中的应用。方法在2006级和2007级7年制本科生中,分别应用传统联合PBL教学法或传统教学法进行内科消化系病双语教学,分别统计两种方法在兴趣情况、课堂气氛、帮助记忆、理解知识、运用知识和自主学习能力以及英文单词记忆方面的异同。结果传统联合PBL教学法与传统方法比较,在学生课堂兴趣情况、课堂气氛、帮助记忆、理解知识、运用知识和自主学习能力方面有显著差异,传统联合PBL教学法均优于传统方法,而在英文单词记忆方面两种方法没有显著差异。结论传统联合PBL教学法在内科消化系病双语教学中效果较好,值得进一步推广。 相似文献
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PBL教学法在中医临床教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
PBL教学法是“以问题为基础”的教学法,它是1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式。PBL教学法是指在临床前期课或临床课中以病人问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学。实施PBL教学的基本过程:设置情景,提出问题;自主学习,收集资料;分组讨论,分析归纳;总结评价,检测矫正。当前,PBL教学法在医学教育领域中的应用是非常成功的,PBL是一种有效果的和高效率的教学方法。 相似文献
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在"精准医学"的背景下,检验专业正发生深刻变革,新技术、新观念层出不穷。检验专业学生除了必须理解书本上的知识,还要学习实验操作,掌握临床项目的意义,培养科研辩证思维等,检验专业的实习阶段是理论基础向临床实践过渡的重要环节。以案例为基础教学法、以问题为中心教学法等多种教学模式在检验科实习教学中的应用改变了学生的被动学习方式,培养了学生的独立思考能力、沟通能力,增强了对自我和检验专业的认同感。 相似文献
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PBL教学法在《糖尿病及其他糖代谢紊乱》一章中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
在94级检验本科班的《糖尿病及其他糖代谢紊乱》一章课堂教学中,采用以问题为中心的教学法,简称PBL(Problem Based Learning)教学法。学期末经召开部分学生座谈会和问卷调查,认为PBL教学法在培养学生的自我获取知识能力、分析综合能力、运用知识能力等方面具有一定的优势。 相似文献
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姚延峰 《临床超声医学杂志》2018,20(8)
住院医师规范化培训是毕业后医学教育的重要组成部分,我基地超声专业住院医师自2014年开始独立培养,为有效的提高住院医师的超声诊断水平,首先在心脏超声诊断学教学中进行了PBL教学法的尝试,充分调动了住院医师的主动性和积极性,有效的提高了教学效果。 相似文献
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针对医学检验学科飞速发展和国内医学检验人才的教学现状,提出通过PBL教学模式,充分调动学生学习的积极性、开发科学思维的能力与增强同学间合作的精神等,培养检验医学生综合知识与技能运用能力及解决实际问题的能力。 相似文献
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PBL教学法在手术室临床带教中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
以问题为基础的教学法(problem—based learning,PBL),是强调以学生为主体,并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。手术室护理实习是护生临床实习的重要内容之一,根据其专业技术独特、应急性强的特点和护生对手术室陌生的状况,我们在手术室实习带教中,尝试了PBL教学法,收到了较好的效果,现介绍如下。 相似文献
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以问题为基础的教学法(problem—based learning,PBL),是强调以学生为主体,并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。手术室护理实习是护生临床实习的重要内容之一,根据其专业技术独特、应急性强的特点和护生对手术室陌生的状况,我们在手术室实习带教中,尝试了PBL教学法,收到了较好的效果,现介绍如下。 相似文献
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PBL教学法在神经外科护理教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大Memaster大学首次提出以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL),基于这一理论,形成了一种不同于传统医学教育模式的独特的PBL模式,即PBL课程、教学组织形式、教学过程和教学方法。2004年1月至2006年12月笔者将PBL教学法应用于在神经外科实习生临床教学中,取得了良好的教学效果。现将体会报告如下。 相似文献
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PBL教学法在冠心病教学中的应用初探 总被引:4,自引:2,他引:4
“以问题为基础的学习”(problem based learning,PBL)教学法是Bloom等人在比较了各种教学模式后于1956年首先提出的。后来这种教学方法被广泛地应用于高等课程的教学中,特别是在医学院校的教学中。医学是现代科学发展最为迅猛的学科之一,需要学生掌握的知识在不断扩大,作为教师希望将本领域最前沿的知识都灌输给学生,学生始终处于被动状态,课堂上机械性地忙于记笔记,课堂下则死记硬背。与传统教学方法的以教师为中心相比,PBL是以学生为中心,标准的PBL分为5个阶段:提出问题、建立假设、收集资料、论证假设和小组总结。 相似文献
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PBL教学法在手术室护理学教学中的应用现状 总被引:1,自引:0,他引:1
PBL是以问题为基础的教学法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较为流行的一种教学方法。其基本教学过程是:提出问题—建立假设一收集资料—论证假设—小组总结5个阶段。PBL教学 相似文献
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PBL教学模式在口腔医学教学中的探索 总被引:8,自引:0,他引:8
李松英 《全科医学临床与教育》2005,3(4):235-236,240
以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)是于1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克玛斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式.目前,全世界有60多所医学院校采用了PBL教学,我系从2001级研究生《口腔医学进展》这门学科中起开始浅尝这种新型的模式,取得了一些效果. 相似文献
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目的探讨PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法将66名护理实习学生按不同的教学法分为以问题为基础的教学法(problem-basedlearning,PBL)的PBL组33名和以讲授为基础的教学法(lecture-basedlearning,LBL)的LBL组33名,实习结束后对两组学生进行考核,评估学生学习态度和能力和对教学方法反馈情况。结果 PBL组学生考核成绩、学习态度和能力、教学效果均优于LBL组,两组比较,均P<0.01,差异具有统计学意义。结论 PBL教学法可提高学生学习态度和能力及整体综合能力,且为学生提供一个促进内在学习动机的环境,其教学方法更符合学生的临床学习需求。 相似文献