《成人护理学》教学中护生核心能力培养

教育的目的并不是将已有的知识复制或再现给学生，而是通过教学。使学生逐渐具备发现问题、整合知识全面、提的高能力。护生核心能力培养是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力。笔者在《成人护理学》教学中，对培养护生的批判性思维能力、沟通与合作能力、分析和解决问题的能力方面作了初步尝试。     

浅析临床带教中护生人际沟通存在问题及对策

本文通过对护生在临床带教中人际沟通能力存在的问题进行分析,探索在护生教育管理工作及临床带教中人际交往能力培养的有效对策,为临床培养出一批善交际、善沟通且具有合作精神的高素质护理人才提供参考。     

运用临床情境式培训提高护生沟通能力

目的探讨以临床情境式护患沟通课程培训实习护生的效果。方法采用分层随机抽样的方法选择实习护生83人,分为两组:A组40人,常规带教实习,另加临床情境式护患沟通课程;B组43人,常规带教实习。干预前后用《护生临床沟通能力测评量表》评价两组护生沟通能力。结果 A组护生沟通能力较干预前和B组明显提高(P<0.01)。A组护生到课次数与沟通能力呈正相关(P<0.01)。结论临床情境式护患沟通课程可明显提高实习护生临床沟通能力。     

双主教学模式在护生临床实习中沟通能力培养的应用

目的:探讨双主教学模式对护生在临床护理过程中沟通能力培养的影响.方法:将60名进入临床实习的护生随机分成实验组和对照组,每组各30人.实验组采用双主教学模式,对照组则沿用传统的教学模式.结果:实验组的护理过程中沟通能力明显优于对照组(P＜0.05).结论:双主教学模式应用到临床实践教学中对护生沟通能力的培养,能提高护生在临床护理过程中的实际沟通能力.     

临床路径教学在治疗室护理带教中的应用

目的探讨临床路径教学方法在治疗室护理带教中的应用效果。方法 106名护理专业学生(护生)随机分为观察组和对照组,各53名。观察组采用临床路径教学方法,对照组采用传统教学方法。评价两组护生综合素质能力、护患沟通能力、带教满意度。结果实验组护生的综合素质能力、护患沟通能力、带教满意度明显高于对照组。结论临床路径教学效果好。     

增强护生临床沟通能力的探讨

美国社会学家卡因基曾经说过：“一个人事业的成功,只有15％是由于他的专业工作知识和技能,而85％则依靠他的人际关系和沟通能力”。有调查显示,对护理不满意的原因,80％是因服务态度引起,而不是操作技术。人际沟通能力足护士职业能力的重要内容,对护生沟通能力的培养也越来越受到护理教育者的重视,临床上因护生沟通不佳问题而导致护患关系障碍的事件屡见不鲜。本人从事临床总带敦工作,在带敦中注重对护生的沟通能力的培养,现总结如下。     

儿科护生带教的体会

临床实习是临床护生走向临床工作不可逾越的阶段,是实现理论知识向实际工作能力转化必不可少的过程,是护理教学的重要阶段,是培养护生临床思维、职业道德品质和综合能力的关键环节。儿科护士的专业角色与其他专业有所不同,如何做好临床实习带教工作是科室教学管理的一项重要内容。通过入科宣教,加强工作环境适应的培养;严格言传身教,培养护生整体素质;严格强化技术操作规范,高度重视护理安全管理;理论结合实际;树立以人为本的带教理念;注重培养护生的沟通能力;进行实践评估、反馈、加强督导提高护生实习质量。     

护理专业学生临床实习教学综合素质培养的探讨

护理专业学生毕业后能否迅速适应临床工作,成为合格的护理人材,临床实习是关键所在。带教老师在传授职业知识和技能的同时,必须重视护生职业价值态度、合作能力、语言能力、防范护患纠纷能力及创新能力的培养,以适应新世纪护理学科发展的新要求。     

加强对护生护患沟通能力的培养

临床教学中不仅要培养护生正确的护理专业知识和临床实践技能,同时也要注意提高护生护患沟通能力.本文通过临床实践教学的经验,提出培养护理专业学生护患沟通能力的具体方法,包括强调护患沟通能力的重要性,加强临床实习工作的实践和发挥临床带教老师作用     

急诊科临床护理带教体会

急诊科作为医院面向社会的“窗口”,是医疗活动比较集中的场所,是接待急,危,重患者的前沿阵地,而且还担负起培养护生的重要任务。要培养护生有独立的工作能力,必须要有老师的带教,。因此,转变护生的护理观念,严格遵守操作规程,加强理论知识的学习,强化急救技术的培训,加强交流与沟通,规范护理文书的记录,加强工作责任心。急诊科是护士实习计划中必须轮转的重要科室,是医院内跨科室的、综合性很强的临床科室。     

临床护理带教方法的探讨

目的探讨培养具备综合素质、适应现代护理需要的适用性护理人才的带教方法。方法选派有责任心、带教能力、临床经验丰富、高素质的护理人员担任临床护理带教工作,在带教过程中注重师生沟通,因人施教,坚持理论和技能培养并行,在传授专业知识的同时重视护生的职业道德和法律意识教育,制定详细的带教计划,严格执行,并不断修正完善。结果激发了护生实习热情,增强自信心,综合素质显著提高,具备独立工作能力,为上岗奠定了基础。结论临床护理带教是学校教育的延续,是护生理论联系实际的必经之路,做好临床护理带教工作是培养"宽知识、厚基础、强能力、高素质"的护理人才的重要环节。     

浅谈临床带教中护理实习生护患沟通能力的培养

护患沟通是发生在护理工作中的一种特殊的人际沟通,是护士与病人之间进行信息交流及相互作用的过程[1]。随着网络时代的发展,患者及家属获得各种信息的途径非常便捷,自我保护意识、维权意识不断加强,人们对医疗、护理、预防的要求也越来越高,加上个别媒体不负责任的报道,医患纠纷时有发生,其中部分原因就是医患沟通不足引起的,良好的沟通可以化解紧张的医患关系,提高患者的满意度。而在这几年的临床带教过程中,发现不少的护生往往就是缺乏护患沟通的能力,因此在临床实习的教学中不仅要培养护生护理专业知识和临床实践技能,也要注意加强护生人际交流的能力的培养,这样才能取得患者的信任,为以后的临床工作奠定基础。本人在临床带教中对培养护生沟通能力方面进行了实践,在此分享一些心得     

赏识教育在临床护理带教中的辩证应用

目的为更好地缩短护生进入临床时所产生的陌生感、提升适应能力及提高护生的临床实践能力。方法对进入临床实习护生采用赏识教育,适当赞美学生的每一个进步;批评学生时,含有肯定和鼓励的意思。结果学生主动发现问题、解决问题的能力提高,沟通能力较强。结论临床带教中辩证应用赏识教育能增强学生的自信及思考问题的能力,加快提高职业能力及与人沟通能力。     

浅谈护生核心能力的培养

所谓核心能力就是在人的能力体系中处于核心地位的能力。要做好护生核心能力的培养工作。首先要了解护生的核心能力。在护生的就业中从事临床护理的占大多数，而从事其他职业的也大多与临床护理有关。所以护生的核心能力的培养就应该包括培养临床护理的工作能力；另一方面护生仍然是1名学生。他的核心能力也应该包括学生的基本能力。我们不难发现要培养护生的核心能力就要培养其学习的能力。实践动手的能力。     

如何提高临床教学质量

临床实习是护理教学的重要组成部分,它是促进学生由掌握理论向具备实践能力,培养护生良好的职业素质和敬业精神,培养自学能力、思维能力、沟通能力的关键时期;同时医院作为护生的人生第一社会,临床护理的质量直接影响到整个护理教育的质量。我院作为教学医院,在几年的临床教学过程中．发现有诸多因素影响着临床教学的质量。教师的职业素质、敬业精神、责任心,还有教师的护理基础知识、语言沟通能力,对学生有无耐心、爱心,     

注重院校合作 提高高职护生综合素质

目的探讨医院与学校(院校)合作培养高职护理专业护理人才的方式。方法回顾性分析院校合作高职护生与非院校合作高职护生临床技能考核成绩、患者满意度调查、执业考试通过率、专业就业率情况,评价院校合作提高高职护生的综合素质的效果。结果院校合作高职护生在临床技能考核成绩、患者满意度调查、执业考试通过率、专业就业率情况均高于非院校合作高职护生。结论院校合作人才培养方式有利于提高高职护生综合素质,是高职护理教育的有效形式。     

妇科临床护理教学中存在的常见问题及对策

从临床老师和护生两方面探讨妇科临床护理教学中存在的一些主要问题并寻找改进对策。护生培养其职业教育及热爱学习,临床老师培养其热爱教学、理论知识扎实、技术过硬、善于沟通的高素质临床护理教学队伍,是提高临床护理教学质量、培养合格护士的关键所在。     

如何做好临床护理带教工作

临床护理带教在护理教育中占主要地位。临床实习是护生从理论走向实践,实现知识向实践能力转化的过程,是培养护生综合能力的关键环节。护生从临床实习中获得的知识、技能和职业价值观,对他们的专业成长具有重要的影响。如何完善临床教学程序以满足护生需要,使其尽快适应     

ICU临床护理教学中存在的问题及对策

目的总结ICU临床护理教学中存在的问题,提出对策,以提高护理教学效果。方法对63名护本实习生进行临床护理带教中存在的问题进行分析,针对问题采取相应对策。结果在ICU临床教学中,发现护本生存在环境适应及应急能力差、不善于观察病情、轻视基础护理、缺乏沟通能力。经采取相应措施后以上问题得以改善或解决。结论按目标计划循序渐进教学、注意培养护生的思变能力、应急和沟通能力、优化带教老师的选择培训等,可提高ICU临床护理教学效果。     

临床护生核心才能的培养探索

护士的核心才能是知识、技能和特质的综合反映，其中，特质包含个性、价值观等个人特质和能满足护理工作需要的职业特质，覆盖了职责才能、个人才能、人际交往和团队才能以及机构效能四个范畴。临床护生实习通常是以培养护生临床操作能力为主的培养渠道。它伴随护理学生实习的始终，使护理学生将学校所学理论运用到临床实践，通过临床实习阶段对护生核心才能的培养，可以全面提高护生的综合能力，成为护理事业的接班人。