显微数码互动系统及其在形态学实验教学中的应用

近年来我校传统形态学实验授课方式转变为显微数码互动系统后,在教学模式和内容、教学资料的存储、考试方式的改革等方面得到了进一步的完善,大大提高了教学效率和教学质量。     

显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用

显微数码互动系统将现代计算机和多媒体技术相融合,并在形态学实验教学中进行了应用,在师生共享图像的同时,还可利用交互语音系统进行交流。在病理学实验课教学中,既使教师及时有效地对全体或个别学生给予指导或帮助,又消除了师生之间的沟通障碍,充分实现了师生互动,为病理学实验教学提供了高效的教学手段,为建立以能力培养为主线,实施探索性思维的实验教学模式,培养自主性、合作性、创新型医学人才创造了条件。     

显微数码互动系统在骨髓细胞形态学实践教学中的应用

骨髓细胞形态学是《临床血液学与检验》课程的重要组成部分,也是教学的重点和难点。显微数码互动系统由图像处理和分析、语音问答、计算机教学软件等部分组成,可以实现图片资料资源共享,师生有效互动及改变考核机制。该系统的应用改变了传统教学模式,激发了学生学习积极性,大大提高了实践课教学质量。     

显微互动系统在医学形态实验教学中的应用

将显微网络互动系统引入医学形态学实验教学全过程,充分实现了图像清晰逼真、语言互动交流和信息资源共享,淡化了学科界限,为医学形态学实验课开创了一项新的教学模式,显著提高了教学质量和效率。与此同时,也对教师的网络知识、应用技术、影像资料的来源、功能的开发应用的知识与能力,提出了新的要求。     

数码互动教室在组胚实验课教学中的应用

结合传统实验课教学,对数码互动教室的功能进行了分析,并在教学内容、实验方法,教学资料的储备和考试方法改革等问题上进行了初步的探索.     

交互式手术教学系统在外科临床教学中的应用

针对目前手术教学中看不见、听不清的难题,将交互式手术教学系统应用于外科学临床教学实践。通过课前选择合适病例,术中详细分析讲解手术方法,课后集体总结回顾知识点,有效提高了学生学习兴趣及教学效果,为外科学临床教学提供了一种全新的教学思路和手段。     

数码互动系统在基础医学实验课程整合的应用

目的：利用数码互动系统的资源优势开展基础医学实验课程整合教学。方法利用数码互动系统建立基础医学教学资源数据库,以形态学实验教学为切入点,针对临床医学专业本科生实施基础医学实验课程整合教学。结果考试成绩比较和问卷调查结果表明,整合课程学习小组的成绩较好,学生综合利用各学科知识分析问题、解决问题的能力明显提高,学习兴趣显著提高,促进形成整体医学知识思维。结论基础医学实验课程整合教学有助于提高学生的综合素质,数码互动系统是实验课程整合教学的有效教学手段。     

显微数码互动系统在血液学检验实验教学中的应用

介绍了显微数码互动系统在血液学实验教学中的应用,同时就如何充分发挥其在形态学实验教学中的作用,提高其使用效率进行了分析。     

Motic显微数码互动系统在留学生组胚教学中的应用

为探讨Motic显微数码互动平台在留学生组织学与胚胎学教学中的应用效果,利用Motic显微数码互动对留学生进行理论、实验同步教学,通过理论、实验考核及问卷调查的形式对教学效果进行评价。与传统教学组相比,Motic显微数码互动平台下留学生组织学与胚胎学教学实验、理论同步教学法能显著提高教学质量。     

数码显微互动实验教学在组织学与胚胎学中的应用?

数码显微互动实验室在实验教学的逐步应用,加速了形态学实验课从传统教学模式向现代教学模式的转变,把现代信息技术融入高等教育的课堂,为形态学实验课教学提供了高效率的教学和沟通手段。通过多年来对组织学与胚胎学实验课教学方法的摸索,将与传统模式相结合的数码显微互动实验教学运用于组织学与胚胎学,充分发挥了两种教学模式的优势,弥补了各自存在的缺点,相对于传统教学模式来说,教学内容更加丰富,互动式的教学模式使课堂气氛活跃,充分调动了学生的积极性、主动性,教学效果显著提高。     

显微数码互动系统在创新型人才培养中的应用

创新型人才是当前我国高等教育发展的人才培养新目标,实现这一目标除了依托高素质的教师队伍,还必须强化教学设备的更新换代。文章从显微数码互动系统在形态教学中所显示的独特优势出发,阐述了该系统不仅通过师生互动、图像共享的新模式激发了学生的学习兴趣,而且可明显提高教学质量,有效促进本科生形象思维和创新能力的培养。     

互动式教学法在病理生理实验中的探索与实践

在开展病理生理实验教学中,采用互动式教学法,训练学生解决问题的能力,充分调动学生的积极性,使病理生理学实验收到了较好的效果。     

基于数码显微互动系统的医学形态学考试平台的建立和应用

目的：建立一套以能力考核为主的形态学实验考试系统。方法：应用php＋mysql工具开发考试平台,与图像考试法进行对比研究。结果：考试系统运行稳定,所得成绩更接近正态分布,区分度增高。结论：形态学考试平台能够科学全面的考核学生实验能力,并作为形成性评价的手段。     

数码互动系统在“组胚”实验课中的应用

介绍了数码互动显微实验室的建立,改善了传统教学模式下组织胚胎学实验教学的状态,使学生通过感性知识来印证理论学习的内容,变抽象为形象,提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围的一些做法.     

数字化教学体系在高嵌体基牙预备教学中的应用

目的 研究数字化教学体系在口腔全科住院医师规范化培训学员（简称“住培学员”）高嵌体基牙预备教学中的应用。方法 利用3Shape Trios口腔扫描仪的组织形态记忆特点及Geomagic Control X 3D成像设计软件建立数字化模拟教学体系单元。将陆军特色医学中心口腔科18名口腔全科住培学员分为两组,对照组学员9名,采用常规PPT+示范操作教学后自主预备高嵌体树脂牙模型;试验组学员9名,学习数字化教学体系后预备高嵌体基牙。所有学员分别在3个树脂牙模型上进行基牙预备。教学结束后,比较两组高嵌体基牙预备后各位点备牙量,以及聚合度差异,并作出总结性教学评价。采用 SPSS 21.0 软件对两组高嵌体基牙预备量、聚合度及教学满意度指标进行独立样本t 检验。结果 试验组学员在进行高嵌体基牙预备时,颊侧肩台宽度差、舌侧肩台宽度差、近中肩台宽度差、远中肩台宽度差、功能尖高度差、近中窝最低处高度差、颊侧聚合度、舌侧聚合度、远中聚合度与对照组比较,t值分别为6.21,6.12,3.83,4.73,3.73,4.79,8.35,4.35,6.69,P值分别为<0.001、<0.001、<0.001、<0.001、0.001、<0.001、<0.001、<0.001、<0.001,两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。而非功能尖高度差、远中窝最低处高度差、近中聚合度与对照组比较,t值分别为1.02,1.97,1.43,P值分别为0.312、0.054及0.158,两组比较差异无统计学意义（P>0.05）。教学满意度各指标比较,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 数字化教学体系的运用有利于提升住培学员的高嵌体预备水平,教学满意度高,值得在临床上推广。     

数字切片扫描系统在医学形态学实验教学中的应用与探索

为提高高等教育的教学质量,不断地探求教学改革。应用数字切片扫描系统建立医学形态学实验教学的数字切片库,并结合显微数码互动系统将其应用于形态学实验教学,显示数字切片库的较大潜力,对提高形态学实验教学效果及学生开展自主性和创造性学习能力起着重要作用。     

基于PACS的交互式CR影像教学系统的创建与应用研究

目的研究基于PACS的数字化医学影像教学系统的创建与应用。方法在PACS系统中,允许每一权限医生对典型病倒图像注释后按ACR编码方式进行归类,然后存储于SQLSERVER2000服务器中,采用模块化管理方式,归类的文件夹可以进行添加、删除等操作。在专业的显示器（或个人计算机）上,输入解剖部位/疾病即可调阅相关图像进行教学、会诊,必要时利用虚拟专用网,通过Internet实现远程教学。结果系统开放性、稳定性好,影像数据和信息能安全、无损的存储,传输速度快,操作互动性好。结论基于PACS的数字化医学影像教学系统具有方便、直观、互动性好,操作简便,图像安全可靠等优点,值得推广应用。     

智能化视频网络互动系统在病理实验教学中的应用

结合实践介绍了在病理学实验教学过程中,开展智能化视频网络显微互动教学,可以使教师授课更加直观,更具针对性,课堂监管力度加大;也可增强学生学习主动性,扩大信息量,明显提高教学效果的一些做法和体会。     

运用显微数码互动教学系统开展病理学实验教学改革

针对传统病理学实验教学中存在的弊端,将显微数码互动教学系统引入病理学实验教学。在教学方法上,运用数码互动教学系统开展实验教学,综合利用临床病例标本开展大体标本观察,以显微数码互动教学系统为切入点,依据知识点关联度,实施多学科知识相互渗透、基础知识与临床应用相结合的融会贯通的教学方法。在教学内容上,增设数码互动尸体解剖实验项目,更新教学素材,研发病理学实验教学多媒体课件,制作形态学多媒体素材库充实教学内容。通过教学改革,提高了教学效率和教学质量。     

依托数码互动教学系统开展病理学设计性综合性实验教学

本文阐述了以病理尸体解剖数码互动教学系统为平台,利用临床尸检案例开展病理学设计性综合性实验教学的尝试.结果显示,这一尝试改变了传统病理学实验教学模式,推动了病理学教学思想、内容、方法和手段的改革与创新,有助于强化风险意识,规范医疗行为,提高学生的责任感和职业道德;有助于提高学生对病理学的学习兴趣,提高自学能力和综合分析问题、理论联系实际的能力;有助于对前期相关基础学科知识的复习,对所学知识的综合利用;有助于基本技能的训练、综合应用能力的提高、科研能力的开发、创新人才的培养.