重视学生情感态度促进中专外语教学

情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程及学习效果的相关因素。根据中专生的英语学习现状及心理特征，提出了重视学生的情感态度，对于发挥教师在学生情感因素中所起的主导作用，降低学生学习英语的情感障碍，有效地促进中专的外语教学，具有深远的意义。     

谈英语教材改革及教法

1使用现行教材带来的变化1.1现行教材吸取了新的语言教学思想,侧重培养学生运用英语的能力英语教学要求在丰富的、多样化的情景中学习语言知识,因此,教师应重视激发学生进行语言交流的兴趣,通过语言实践活动主动掌握听说读写的能力。笔者对使用新教材后学生的调查也说明:学生听力普遍较好,英语交际能力的培养比以往有成效,学生的英语总体水平有提高。1.2现行教材的最大特点是通过教学内容的选择来丰富教学活动,提高学生的学习兴趣调查显示,73%以上的学生对学习英语感兴趣;尽管一些学生在学习英语上有不少困难,但对英语感兴趣的人数呈上升趋…     

1999名在校医学中专生学习英语的兴趣和态度的问卷调查分析

英语学习是一个复杂的认知过程,它涉及各种因素。尤其是学生对英语学习的动机、兴趣和态度是非常重要的因素,直接影响学生学习英语的效果。为了解当前医学中专生学习英语的兴趣和态度状况,我们于 2000年 4月对全校 2 000余名在校学生进行了问卷调查,情况如下： 1材料与方法 1.1调查量表的设计。参考有关教育测量和评价资料 [1],设计“英语学习兴趣与态度量表”。该量表以 20个评定式问题为主,设定每个问题的每种答案的分数,累积学生在这 20个问题上的总得分,作为学生英语学习兴趣与态度状况的表征。在这 20道题中,有 10道题是“肯…     

运用PBL将医学英语融入大学英语课堂的教学实践

目的探讨在大学英语课堂中融入医学英语的可行性,并验证PBL教学实践效果。方法以某医学院2011级临床医学专业本科生834人作为研究对象,随机抽取4个班级共129人作为实验组。在实验组运用PBL将医学英语融入大学英语教学,观察一学期后进行教学效果问卷调查。结果教学实验激发了学生英语学习的动机和兴趣。实验组中75.2%的学生认识到英语学习是为专业学习服务,71.3%对英语学习感兴趣,高于对照组(47.3%,48.6%);帮助了学生对医学英语学习形成正确认识;促进了学生对自主学习(92.3%)、合作学习(90.7%)、网络资源利用(82.9%)的了解和运用,高于对照组(57.2%,15.4%,21.3%),以上结果均有统计学意义(P<0.05)。结论通过教学法的革新,医学英语可以融入大学英语课堂中,并且达到良好的教学效果。     

论新课程标准下初中英语情感教学的实施

教育部颁发的《中学英语课程标准》提出了将学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学当中的要求,并将情感教学作为基础教育课改的一个重要方面。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视学生的情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。因此,英语课程在发展学生的情感态度方面更应发挥其特殊作用。1情感态度的定义和目标描述《中学英语课程标准》将情感态度分为兴趣、动机、自信、意志和合作精神这几个方面。这些方面是有利于学习的积极情感,是我们应该在课程中发展的情感。还有一些消极的情感,如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯和缺乏学习动机等,是我们应在课程中帮助学生克服的情感因素。对初中生来说,《英语课程标准》要求毕业时达到五级的目标,也就是达到下面十个方面的要求:①有明确的学习英语的目的,能认识到学习英语的目的在于交流。②有学习英语的愿望和兴趣,乐于参与各种英语实践活动。③有学好英语的信心,敢于用英语进行表达。④能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务。⑤体会英语学习的乐趣,乐于接触英语歌曲、读物...     

中专生化学学习兴趣与态度的调查

通过对中专生化学学习兴趣与态度的调查分析,提出在教学中应改变教学模式、发展学生智力、激发学生学习热情。     

高校健康教育教学模式的探讨

目的 对高校健康教育课实际教学效果及教学模式的分析探讨.方法 选取2007年～2010年学习过健康教育课的在校大学生为调查对象.采用调查问卷法,调查内容包括健康教育课的效果和学生评价、学生喜欢的健康教育课教学模式等.结果 1768名调查对象中83.88%认为健康教育课重要和非常重要;53.05%对健康教育课感兴趣;在对健康教育课不满意的原因中,40.52%认为教学模式单一;学生参与性教学和同伴教育是学生较喜欢的教学模式.结论 学生参与性教学和同伴教育应作为高校健康教育课的主要教学模式.     

CBI教学在呼吸内科医学英语教学中的应用

目的　探讨内容型（content-based instruction,CBI）教学在呼吸内科医学英语教学中的应用效果。方法　选择济宁医学院2009级本科临床医学专业120名学生为研究对象,分为对照组（60名）和实验组（60名）。实验组采用CBI教学;对照组采用传统教学。教学结束后,对2组学生进行医学英语水平测试及标准化病人测试;同时以不记名问卷调查方式,进行英语学习兴趣调查以及英语自主学习能力调查。采用SPSS 17.0软件进行统计学分析,用t检验和?字2检验评价两种方法教学效果,检验水准?琢=0.05。结果　实验组医学英语水平测试成绩、标准化病人测试成绩和英语自主学习能力总平均成绩分别为（81.97±4.91）、（80.33±5.85）、（3.88±0.38）分,均高于对照组成绩[（70.40±4.78）、（70.48±4.79）、（2.98±0.26）分],P值均等于0.000。实验组学生对CBI教学在提高学习动机、增加学习时间、改进学习方法、提高学习认真程度和提高学习困难应对方面的满意度明显高于对照组（?字2=13.084,8.000,13.297,11.627,13.374,P值均等于0.000）。结论　CBI教学优于传统教学,使英语学习转变为呼吸科专业知识和技能的学习,可激发学生学习兴趣、提高其自主学习能力与实际运用英语的能力。     

临床医学本科生《预防医学》课教学现状调查及分析

目的了解临床专业本科生预防医学教学现状及教学效果。方法采用分层整群抽样方法抽取皖南医学院2011级临床专业本科生173人进行调查。结果有60.12%的学生认为预防医学重要,52.63%的对预防医学课程感兴趣,50.58%的认为教师的讲课方式不能够激发其学习兴趣,77.33%的认为教师很少主动与学生互动,66.50%的认为课堂气氛不活跃,71.68%的学生预防医学知识掌握程度<50%。结论临床专业学生预防医学教学效果不理想。提出转变教学模式,提高学生认识水平,培养学生学习兴趣是今后教学改革的重点。     

医学生英语自主学习能力培养教学模式改革研究

为了探索培养医学生英语自主学习能力的教学模式，本研究依托国内外英语自主学习理论，通过课内和课外相结合，充分利用网络、多媒体现代教育技术，扩展学习内容，为学生提供更大学习空间和更多学习资源，加强学生学习策略培训，改革学习效果评估方式等，建立了培养医学生英语自主学习能力的新教学模式，促进了医学生英语自主学习能力的提高。调查结果显示，学生对新教学模式持肯定态度。     

长学制医学生专业英语学习态度及现状的调研分析

目的：分析影响长学制医学生专业英语学习的相关因素,为实施“以学生为中心”的专业英语教学提供依据。方法自行设计调查问卷,包括学生基本信息、对专业英语学习态度和现状等内容,对同济大学2006至2008级临床医学七年制和八年制专业的134名学生进行调查。采用SPSS 19.0进行统计处理,结果采用百分比进行描述。结果回收有效问卷132份,有效回收率为98.51%。56.82%（75/132）的学生对专业英语学习感兴趣,71.97%（95/132）的学生有对外交流学习的意愿。学生学习专业英语的目的和需求围绕“阅读专业文献”的占68.94%（91/132）、围绕“撰写SCI论文”的占59.09%（78/132）和认为学习专业英语“利于国际交流”的占58.33%（77/132）。影响专业英语学习主要因素依次为授课方式枯燥（45.45%,60/132）,专业英语较难（41.67%,55/132）和课时偏少（40.91%,54/132）。结论长学制医学生对专业英语学习有需求且目标明确,但大多数医学生在专业英语应用方面仍存在一定困难,应从学生、教师和课程设置三方面着手,提高长学制医学生的专业英语水平。     

医学院校新生计算机基础调查研究

目的:根据当前医学院校计算机基础课教学的现状。方法:采用问卷调查法对医学类本科新生的计算机基础知识掌握现状、学习态度和期望等方面情况进行调查。结果:研究发现:①新生有一定的计算机基础,但是不满足大学阶段对计算机知识的要求;②中学时没学过信息技术课的学生计算机基础较差但是学习积极性更高;③新生有较强的求知欲,对教师教学水平的期望也较高。结论:针对所得结论讨论了形成原因和教学改革的一些设想。     

全科医学专业学生健康管理学课程设置与态度调查分析

目的 为进一步了解全科医师专业学生对健康管理学课程的需求和态度,为健康管理学课程改革提供依据。方法 选择首次开设健康管理学课程的新疆医科大学临床医学院临床医学（全科医师）专业 2010 级全体学生,采取普查的方 式进行问卷调查。结果 目前,仅有 29.30% 的学生表示对健康管理学相关内容有所了解;健康管理学课程内容的设置 是比较合理的,在教学过程中,有 34.70% 的学生对现行的授课方式不满意,主要是在实践教学方面。绝大多数学生 认为,健康管理学课程对今后工作和个人的发展有帮助。结论 要进一步加强学生对健康管理学的认识,优化健康管理 学教学内容,在现行的实践教学方法上,要进一步改进实践教学方法,加大现场实践的比例,从而提高学生学习的兴 趣,实现“以学生为本”的理念和促进学生全面发展。     

体验式护理教学对提高中医专业学生人文素质的影响

目的:探讨体验式教学对中医专业医学生临床护理见习人文素质的影响。方法:选择有临床护理见习要求的一年级中医专业学生72名,随机分为2组,每组各36名,同期交叉进行为期2周的护理见习。第1周A组参与人文体验式教学、B组为传统带教式教学,第2周两组对换。学习结束予人文素质问卷测试。结果:学生普遍认为,体验式教学对提高医患交流和处理实际问题等综合能力有明显帮助;在人文关怀评分方面,体验式教学明显优于传统教学(P<0.05)。结论:体验式教学有助于培养医学生的人文素质,有效提高临床护理见习效果。     

医学生艾滋病知识、态度和行为的调查分析

目的：了解医学生有关艾滋病的知识、态度情况,从而对相关课程的设置和教育提供基线资料。方法：采用整群抽样方法,对宁夏医学院420名大学生进行问卷调查。结果：医学生有关艾滋病相关知识的正确回答率较高且与年级增长呈平等关系,但对艾滋病的传播途径还不十分明确。在医学生中还存在对艾滋病的恐惧心理,有20．4％的医学生认为自己由于职业接触有可能感染艾滋病。有48．4％的学生认为今后在工作岗位上接触到艾滋病人会感到恐惧、害怕;绝大多数大学生想了解更多有关艾滋病的知识（92．6％）,认为学校向学生讲授有关艾滋病的知识非常重要者占89．1％。低、中、高年级的医学生对婚前性行为持否定态度者分别为71．3％、65．8％;57．1％。结论：开设有关艾滋病知识的课程是必须的。     

档案袋式结合终结性评价在《方剂学》教学中的应用

形成性评价是提高教学质量,促进学生发展,培养学生自主能力的重要途径,是目前教育界普遍关注的热门话题。本文采用实证研究的方法,以中医学专业学生为研究对象,探索在方剂学教学过程中应用档案袋式结合终结性评价对教学目标的达成和学生学习过程的影响。研究表明:在档案袋式结合终结性评价体系下,学生的教学目标能更好的达成,学生的学习态度和方法能有效的改观。     

新疆医科大学不同民族大学生体育锻炼态度的调查研究

目的了解新疆医科大学不同民族大学生体育锻炼态度,为高校体育卫生工作的健康开展提供参考依据。方法采用整群随机抽样的方法,于2011年4—6月对新疆医科大学1 106名汉族、维吾尔族、哈萨克族和其他少数民族大学生的体育锻炼态度进行问卷调查,并从行为态度、目标态度、行为认知、行为习惯、行为意向、情感体验、行为控制感、主观标准等维度进行比较分析。结果男、女生体育锻炼态度总分差异有统计学意义(P<0.05)。男、女生在行为习惯、行为意向、行为控制感的差异有统计学意义(P<0.05);男、女生行为态度、目标态度、行为认知、情感体验、主观标准的差异无统计学意义(P>0.05)。不同民族大学生体育锻炼态度平均得分差异有统计学意义(F=27.68,P<0.01)。不同民族大学生行为态度、目标态度、行为认知、行为习惯、行为意向、情感体验、行为控制感、主观标准的锻炼态度维度得分比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论不同性别、不同民族大学生体育锻炼态度有差异。     

医科大学新生人格倾向调查与分析

目的了解医学大学新生的人格倾向。方法整群随机抽取200名入学新生,采用艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）进行调查、统计。结果医科大学新生有4%在P量表的分数偏高,倾向于孤独、独身,不关心他人;有13.5%的新生的N量表得分过高,可能常常焦虑、紧张、担忧、情绪起伏较大;22%的新生在E量表的分数偏低,过于内向,17%的新生的E量表分数偏高,做事容易冲动不计后果。②医科大学男生在P（精神质）、N（情绪性）和L（掩饰性）三个维度上都与全国常模有显著性差异（P〈0.001）;医科大学女生在N、L量表与全国常模有显著性差异（P〈0.001）。来自农村和城市的医科大学新生在E量表的分数表现出显著性差异（P〈0.001）;不同性别的医科大学新生在E、N、L分量表现出显著性差异。结论应该针对学生的人格倾向特点开展心理辅导工作。     

以问题为基础联合案例教学法在皮肤疾病护理教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法在皮肤疾病护理教学中的应用价值。方法在临床护理专业专科生的皮肤疾病护理教学中开展以问题为基础的教学实践。在教师三次指导课下＂以问题为基础＂对教学内容进行给出案例,提出问题,同学阅读教科书和查阅相关参考资料及小组、同学、教师讨论学习,最后进行评估和反馈,并与传统教学法效果进行比较。结果以问题为基础的教学模式效果优于传统教学法。学生对以问题为基础的学习方法表现出了极大的兴趣,可使学生掌握更多有关疾病的知识,充分发挥学生的主体作用,提高了教学效率。结论以问题为基础的教学法有利于调动学生的学习积极性和主动性,提高学生独立思考、综合分析、语言表达和沟通协作能力,受到学生和教师的普遍认可,值得推广。     

神经病学PBL教学模式可行性的调查分析

目的探讨我国高等医学院校神经病学教学引入PBL教学模式的可行程度以及适合我国国情的神经病学教学模式。方法选取华东地区六省一市2011~2012年处于实习医师培养阶段的部分学生进行问卷调查,结束后进行评价。结果调查显示,75.5%学生认为神经病学传统教学模式教学效果一般,93.5%认为有必要引入新的教学模式,93.2%认为PBL教学模式有利于培养学生的自学能力、创新精神和解决问题的能力,94.1%认为PBL教学模式有利于培养学生的团结协作的能力,91.7%认为PBL教学模式有利于提升学生的学习兴趣,引导其建立积极的学习态度,91.4%认为PBL教学模式有利于理论联系实际,91.2%认为PBL教学模式有利于学生整体素质和综合能力的提高。另外,主、客观条件也为探索PBL教学增添了可行性,但PBL教学模式也存在不足,有86.1%的学生认为现阶段我国高等医学院校神经病学教学应该实行PBL和传统教学模式相结合的教学模式。结论 PBL教学模式值得在今后的神经病学教学中不断探索和研究,创建适合我国国情的教学模式。