利用课堂交谈活动培养学生英语交际能力

1交际能力 英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。口语交际能力是语言最本质的功能。什么是交际能力？华东师大章兼中教授认为：交际能力指在真实的情景中运用外语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。这一能力具有以下4个特征：（1）语言能力。指掌握语音、词汇和语法等语言知识规则,能辨别和造出合乎语法的正确句子。（2）社会语言能力。     

文化差异与听力理解

英语教学长期以来只重视了语法、语音、词汇等方面的教学,而忽视了对所学语言的文化背景的教学,学生尽管有扎实的语言、语音、词汇和语法知识,但听、说能力较差,不能交流。语言和文化是密不可分的,语言不能脱离文化存在,只懂语言而不懂文化,就很难听懂所学的语言。因此,教师应在培养学生听力技巧的同时,     

浅议英语语音课对大学非英语专业新生的紧迫性

语音是语言能力的载体和外化形式。英国语音学家吉姆森（A．C．Gimson）曾对语音的重要性作过精辟的论述：“要学会讲任何一门语言,一个人只需学会它的50％-90％的语法,1％的词汇便足够用了,但语音知识却必须近乎100％的掌握。”英语语音是掌握英语必不可少的一项技能,不具备语音能力就不能用英语进行交际活动,语音掌握与否及掌握程度都直接关系到学生听、说、读、写各方面的语言能力。在现行大学公共英语课程设置中,     

外语教学中的交际能力与交际文化

我们进行语言教学的根本目的是什么?是学习、研究语言本身,还是掌握语言这个工具?大家知道,语言具有社会交际功能,是一种交际工具。我们外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识,进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上,培养学生听、说、读、写的交际能力。这一教学目的被明确写进了国家教育部门颁布的英语教学大纲。1交际能力与交际文化的提出什么是交际能力?它的内涵是什么呢?交际能力是一个语言学术语,它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系,即语音、词汇、语法等语言规则体系;而交际能力的要领不仅包括…     

加强词汇教学提高阅读能力

加强词汇教学提高阅读能力外语教研室（０４６０００）申秀英大学英语的教学目的，是通过对学生听、说、读、写、译这五种语言基本技能的训练，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听力，初步的说、写、译能力，使学生能以英语为工具，多渠道地、直接地获取本专业所需的最...     

谈如何通过听力教学培养大学生的听力技能

语言是传递与交流信息的工具 ,任何语言都是由听、说、读、写这几方面能力构成的。其中听和读是语言的输入手段 ,说和写是语言的输出方式。我们知道语言输入 (ｉｎｐｕｔ)是语言输出 (ｏｕｔｐｕｔ)的基础。所以 ,听就成为学好外语的第一步。特别是在今天国际交流 ,科技合作日益密切的大环境中 ,外语更成为与外界学习和交流的一种必备工具和手段。而且 ,培养听力技能也是大学英语教学大纲规定的基本目标之一 ,许多学校要求大学生只有通过大学英语四级、甚至六级测试才能获得学位。因此 ,如何提高听力教学效果 ,培养学生的听力技能就成为外语…     

英语听力障碍浅析与对策

0引言 听力是"分辨和理解语言的能力,它是最基本的语言技巧".Wilga指出,"在所有交际活动中最基本的能力是听懂别人说话的能力".根据专家统计,听在人类实际活动中所占的比例为45%,列听、说、读、写各种语言活动之首.听是英语教与学中的四项基本技能之一,同时也是我国英语学习者中普遍存在的一个难点.人们学习语言的目的就是为了交际,交际的前提是首先要听懂.但在外语教学中你也许会发现有些人会读外语(或多或少地带有语病),却听不懂别人讲外语.本文就直接影响学生听力理解的语言障碍和非语言障碍做一些分析并结合教学实践谈一谈解决对策.     

大学英语中语音教学的重要性

作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三部分组成.语言首先是有声的语言,文字是有声语言的记录符号.语音不仅是语言的本质,也是语言教学的基础.语言失去了语音,就成了无生命的语言,它的交际作用、教学活动都将受到极大的限制.但由于种种原因,语音教学在语言教学中一直没有得到足够的重视.在大学英语教学中,普遍存在语音教学薄弱的问题.本文从长期忽视语音教学所造成的问题,语音与听、说、读、写等的关系方面,谈一谈大学英语中语音教学的重要性.     

英语教学中提高学生听力初探

语言是人类交流思想的工具。随着全球经济一体化时代的到来 ,不同国度之间的交流随之增多 ,人们也日益感觉到学习其他国家语言的迫切性。语言的学习包括听、说、读、写四个方面 ,其中“听”是语言能力全面发展的重要组成部分之一。1　培养学生的注意力注意 ,是一种心理现象 ,是指人的感知式思维等心理活动指向并集中于某一事物。有些刚进入大学的学生注意力不集中 ,缺乏对意志的控制 ,容易受环境干扰。随着课程深度的进展 ,学习上会遇到语音、语调、语法、词汇的障碍 ,听力课堂效果差 ,针对这种情况 ,教师可以课前提出明确要求 ,指出内容要…     

听写法在大学英语听力教学中的应用与实践

当代外语教学引入交际能力的理念,认为语言学习不仅仅是语音、语法、词汇知识的掌握,而是获取人与人之间交际的能力。作为交际能力的重要方面,听力能力的培养日益成为大学英语教学中的重中之重,而听力能力的考察也成为学生英语应用能力考察的重点。听写法是英语教学中常用的语言训练手段之一,在大学英语听力教学中的作用受到了越来越多的重视。听写,顾名思义就是边听边写,是听和写的有机结合,是一个对有声语言信息的接收、认知、理解和再现的过程。     

如何培养学生英语写作能力

国家教委颁发的大学英语教学大纲，在述及教学目的时，对学生在读、听、写、说、译诸方面均提出了一定的要求。我们认为，反映学生语言应用能力主要表现在两个方面，即口头表达能力和书面表达能力。写作是书面表达的主要形式，是词汇、语法、语篇等知识和能力在书面上的综合反映和实际应用，比起做选择题，能更客观地反映学生的英语水平。我院系省属非重点院校，一直面向山区招生，学生人学时英语水平普这不高，写作水平同样不高。然而我院学生参加全国大学英语四级考试的成绩良好。这与我院学生的英语写作水平迅速提高不无关系。根据全国大…     

浅谈高校大学英语的课堂教学

大学英语教学是一种综合性的外语教学,根据《大学英语教学大纲》的要求,学生应具有三种层次的能力,即“较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”基于上述要求,教师在实施英语教学过程中要培养学生听、说、读、写、译等语言的运用能力,使学生以英语为...     

如何搞好大学公共英语听力教学

学好英语应该掌握听、说、读、写、译五项基本技能 ,而听说能力是人们语言交际能力的极其重要的方面。听 ,和读一样 ,是人们学习、吸收语言的最重要的途径之一。学习外语尤其如此。因此 ,如何搞好大学公共英语听力教学 ,培养新世纪的栋梁之材不做国际交往中的“聋哑人”和“低能儿”,而是成为高水平、高素质、高层次的、兼具精深专业素质与练达外语技能于一身的新型杰出人才 ,具有特别重要的意义。1　精读基础这是必须首先让学生明白的一点。试想如果学生精读学得很差 ,词汇量少得可怜 ,语法规则知之甚少 ,而且单词的读音都掌握不准 ,那么他…     

必须重视外语阅读能力的训练

大学英语教学大纲指出,要“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力。”阅读能力是读、写、听、说这四种语言技能中最重要的技能。目前国家教委在全国统一进行的外语四、六级考试以及各类英语水平测试题中阅读理解部分所占比例约为40％。因此,应当努力提高学生的阅读能力,重视教学中阅读技巧的训练。     

试论大学英语教学中的文化导入

谈起外语教学,人们就会想到语音、词汇、语法等三大内容以及听、说、读、写、译等五项基本技能的训练。多少年来,作为外语教学主体之一的教师基本上是按照上述的内容、范围实施教育的。这便是传统的外语教学模式。显然,其弊端是不言而喻的:学生的语言能力较强,但社会文化知识相对贫乏,文化能力较弱。20世纪80年代以来,随着语言与文化研究的不断深入和外语教学理论的迅速发展,人们对外语学习的本质有了更深刻的认识:外语教学必须把语言教学和文化教学结合起来。从一定意义上讲,对目的语国家的文化知识掌握得越深入、全面,在交际时越能更好地…     

运用阅读理解能力的迁移提高听力

听、说、读、写是外语学习中所应掌握的四项技能.这四项技能是一个相互联系、相互促进的有机整体,不应偏废任一项.一般来说,学习语言的应用从听开始,听得多,说起来就不用那么困难,能听会说,读写能力也会提高.从四项技能本身来看,听与读属于言语的接受(理解)能力;说与写属于言语的表达(运用)能力.然而,在现实生活中,大多数人学外语并不像习得母语一样,从听开始,也很少有一个理想的24小时纯外语环境.对于他们(尤其是成年人)而言,学习一门外     

<大学英语>中修辞的运用分析

《大学英语教学大纲》[修订版 ]明确规定 :“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能够用英语交流信息。”新大纲把阅读能力的培养放在最突出的位置上 ,这是很自然的 ,因为阅读是语言输入的主要来源。在大学外语基础阶段学习中 ,学生要想达到这一     

语言与文化

语言与文化英语教研室（０４６０００）李书翔在外语教学中，外语界一贯重视语言教学，即语音、词汇、句型、语法的教学。一般都认为，只要学生的语音、语调纯正，语法知识掌握的牢固，词汇量丰富，就可“天下通行无阻”。事实上，我国的外语专业学生正是为了达到这个目的...     

谈大学公共英语泛读教学体系的重构

大学公共英语泛读教学的目标是培养大学生的阅读能力,使学生在理解文章内容的基础上对文章的内容和引申含义进行分析得出学生自己对课文的评价.从某种意义上说,阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键.通过阅读可扩大学生的视野,丰富学生的知识和语言经验.因此,大学公共外语泛读课程对于学生阅读能力的提高非常重要,为学生熟练运用和进一步学习英语切实打好基础.     

谈《大学英语》的词汇教学

词汇是语言的核心。词汇教学是大学英语教学的基础,是培养学生具备读、听、写、说等语言能力的关键。大学英语教师历来重视词汇教学,也非常讲究词汇教学的方法和艺术。英语词汇有三大特征,一是同义词和近义词特别繁多,二是一词多义现象相当普遍,三是成语及惯用法异常丰富。这些特征正是英语词汇教学的难点。本文力图结合我国大学英语的教学实际,对英语词汇的上述特征及其教学方法进行一些有益的探讨。