中医继续教育体系的实践与探索

继续教育是中医教育体系中重要的一环,在中医教育历史的长河中发挥着重要作用,随着经济和通讯技术的快速发展,医学知识不断更新,中医继续教育、终身学习是社会发展的必然要求。中医继续教育是在不断的探索过程中完善的,本文论述继续教育的法律法规及相关政策,并且结合我校中医继续教育开展的情况,对未来中医继续教育体系的健康发展提出策略。     

护教协同背景下中医护理继续教育体系的构建

继续教育是医院培养人才、提高职工专业素质的重要途径。中医护理作为我国特色医疗体系,近年来发展速率明显加快,但因缺乏规范、统一的管理标准,导致临床中医护理项目开展及中医护理继续教育培训内容都存在随意性大的问题,护理教学形式单一、内容不具针对性,往往无法满足各层级人员教育培训需求。研究从中医护理继续教育的必要性和现状、护教协同背景下中医护理继续教育体系构建、运行成效三个方面展开讨论分析,期待能为后续中医护理继续教育体系构建提供参考。     

对云南省中医药继续教育发展的思考

近年来,中医药继续教育得到了较好的发展。本文以云南省为例,阐述了中医继续教育对中医药发展的影响,提出发展中医药继续教育的建议。     

院校联合模式下基层中医院护士继续教育培训体会的调查研究

目的:基于院校联合模式下探讨基层中医院护士参加中医护理继续教育培训的体会,为促进中医院护士继续教育培训提供借鉴.方法:采用质性研究的现象学研究方法对12名全程参加中医护理继续教育培训的护士进行一对一的半结构式访谈,并提炼主题.结果:1)培训体会.促进了中医学的传承发展,扩大了中医学的社会影响;提升了护士的社会地位,提高了护士的职业认同感;营造了中医护理的学习氛围,形成了护理人员自我提升机制.2)教学反馈.建议进行延续性教育;建议进行反馈式教学;建议采用鼓励式教学.3)问题反馈.中医护理项目收费标准不完善;基层医师中医技术水平参差不齐.结论:采用"院校联合"的继续教育培训模式为基层中医院护理人才培养探索了新道路,促进了中医护理技术的推广,为中医护理继续教育培养模式的发展提供了依据.     

中医院校开展中医药继续教育工作的现状及对策探微

文章从我国中医药继续教育建设背景出发,通过对中医院校开展中医药继续教育的现状分析,从政府层面和高校本身两个方面,简略提出在新形势下中医院校开展中医药继续教育工作的对策。     

广东省中医经典继续教育现状与思考——以广东省15所不同地区各级医院180名临床中医师及广州中医药大学800名高年级中医专业学生为例

目的了解广东省高年级中医学生及临床中医师对继续学习中医经典重要性的认识及学习情况,寻求中医经典继续教育的发展方向。方法以800名中医学生及180名中医师为样本,利用spss15.0统计分析。结果 97.7%的学生和94.7%的中医师认同继续学习中医经典的作用;仅4.2%的学生和4%的中医师认为继续学习中医经典的气氛很好;不同学院中医经典继续教学质量存在差异(P<0.05);64%的学生和54.2%中医师认为中医经典缺乏教育平台。结论中医经典继续教育重要性的认可程度高,但中医教育系统目前存在与临床脱轨及缺乏平台等问题,需要完善教育体系并建立更多更可行的学习平台,促进中医经典继续教育。     

《中医专病专科继续教育教程》征稿征订及聘任启事

为了有力推进中医(含中西医结合、民族医,以下同)专病专科临床继续教育工作的广泛开展,根据国家中医药管理局及各省市中医专病专科重点项目建设的实际情况,配合国家中医药管理局中医药专病专科继续教育项目的顺利实施,由中医古籍出版社、中华中医药学会光明中医杂志社、中国中医药现代远程教育杂志社牵头,携同中医药高等院校、科研单位、临床单位、学术团体及媒体的专家,将首次编撰出版我国中医药继续教育教程,这是中医药继续教育新的开拓,是中医药继续     

《中医专病专科继续教育教程》征稿征订及聘任启事

为了有力推进中医（含中西医结合、民族医,以下同）专病专科临床继续教育工作的广泛开展,根据国家中医药管理局及各省市中医专病专科重点项目建设的实际情况,配合国家中医药管理局中医药专病专科继续教育项目的顺利实施,由中医古籍出版社、中华中医药学会光明中医杂志社、     

《中医专病专科继续教育教程》征稿征订及聘任启事

为了有力推进中医（含中西医结合、民族医,以下同）专病专科临床继续教育工作的广泛开展,根据国家中医药管理局及各省市中医专病专科重点项目建设的实际情况,配合国家中医药管理局中医药专病专科继续教育项目的顺利实施,由中医古籍出版社、中华中医药学会光明中医杂志社、中国中医药现代远程教育杂志社牵头,携同中医药高等院校、科研单位、临床单位、学术团体及媒体的专家,将首次编撰出版我国中医药继续教育教程。     

《中医专病专科继续教育教程》征稿征订及聘任启事

为了有力推进中医（含中西医结合、民族医,以下同）专病专科临床继续教育工作的广泛开展,根据国家中医药管理局及各省市中医专病专科重点项目建设的实际情况,配合国家中医药管理局中医药专病专科继续教育项目的顺利实施,由中医古籍出版社、     

高等中医药院校继续教育办学成本效益研究分析

中医药继续教育办学规模逐年扩大,高等中医药院校面对的继续教育办学竞争日趋激烈,如何在保证继续教育办学质量的基础上,创造出更多的经济效益和社会效益显得尤为重要。本文以北京中医药大学为研究对象,研究继续教育办学收益与办学成本情况,拟定成本效益模型,探讨办学规模与办学效益的相互关系,提出适合的中医药继续教育规模控制方法,为更好的开展中医药继续教育工作提供有益的参考借鉴。     

新加坡中医教育发展概况

近年来新加坡中医药事业取得了长足发展。从新加坡中医管理部门及法规、中医师注册条件、中医学术团体机构、中医学历教育和中医继续教育等方面介绍了新加坡中医药发展现状。随着新加坡中医药事业从立法规范到管理制度方面逐渐完善,从学历教育到继续教育形成了全面的人才培养体系,中医药学术团体及学术交流不断发展,新加坡中医药的发展前景会变得更加广阔。加强中新两国中医药文化交流可以更好地促进中医药事业向海外扩展,推广中国传统文化。     

中医类别全科医师培养模式的探讨

影响中医全科医学发展的瓶颈是人才的匮乏,现阶段主要任务是要建立一支留得住、用得上的、全面的中医全科医师队伍,因此有必要探索符合中国国情的中医全科医师培养模式。根据目前我国全科医学的进展及现状,应以高等教育、规范化培养、继续医学教育、转岗培训培养模式为主,其培养形式各有所长,具体实施过程中要因地制宜,同时并举。     

徐灵胎中医教育思想探讨

清代名医徐灵胎,在<医学源流论>中设"考试医学论""医非人人可学论""涉猎医书误人论"等专篇,以阐述其中医教育思想.其中,主要有3条值得思考.第一,医非人人可学,强调习医者须是聪明敏捷,渊博通达,虚怀灵变,勤读善记,精鉴确识之人;第二,主张严考诸医,每月严课,若学问荒疏,治法廖误者,小则撤牌读书,大则饬使改业;第三,强调为医者须有师承,必全体明而后可以治一病,而涉猎医书之人,偶得一知半解,举以示人,始误他人,继误骨肉,终则自误其身.这些内容从录取标准、继续教育和系统教育3个方面,给我们提供了中医教育改革的     

高等中医药院校继续教育基地建设初探

近年来,随着继续教育工作改革创新的不断深入,继续教育基地建设已成为继续教育工作创新发展的新方向。国家教育主管部门相继在高等中医药院校建立了一批继续教育基地,本文通过研究继续教育基地的定位及作用,基地建设内涵等情况,探索继续教育基地建设存在的问题和解决方案,为更好地开展中医药继续教育基地建设提供有益的参考。     

西方发达国家继续医学教育的特色及经验借鉴

继续教育是针对院校教育的重要补充,是成人教育的主要形式,也是一个国家终身教育体系的重要组成部分。本文从继续教育的相关概念入手,对国际上对继续教育和继续医学教育的相关举措进行阐述,总结国际继续教育的先进经验及可借鉴之处。     

中医师承教育与院校教育融合的优势

传统的师承教育强调教学的实践性,符合中医药学形成和发展规律,在中医独特的思维方法及中医临床技能的传授等方面有其显著的优越性,但因缺乏系统的理论学习,容易导致学习者知识结构局限。近60余年来,现代院校教育已经逐步成为中医药人才培养的主渠道,但因教学中有重理论轻实践的倾向,严重制约中医药人才的培养。我院从2005年开展以中医特色教育为背景的院校中医药师承教育改革试点工作,将中医师承教育与院校教育全面融合,为中医药教育事业全面发展进行了有益的尝试,取得了可喜的成绩。     

不同人群对高等中医药院校结合师承教育模式的问卷调查分析

对江苏省十几家中医医院管理人员、临床医师、就诊患者就中医教育方式开展回顾式问卷调查.以临床中医师为对象,从医疗技术、科研能力角度反映中医药教育中院校教育与师承教育结合的人才状况.结果显示经过院校教育与师承教育相结合的复合武教育后的中医医师更能适应社会需求.理论知识、技能、经验、综合素质是中医医师成才的主要因素.     

大众教育背景下中医人才培养的实践与思考

在我国高等教育大众化的阶段,中医教育自身发展规律决定了中医人才培养的精英特征;而中医学的文化属性又决定了在培养中医精英人才的同时,通识教育的重要性和必要性。以此思想为指导,笔者对现有的中医专业的人才培养模式进行了改革尝试,以期培养符合中医规律、具有中医思维,具备文化底蕴的高素质的中医人才。     

大力发挥师承教育优势和作用探索中医药特色人才培养模式

面对当前社会对中医药人才中医特色不鲜明的质疑和困惑,结合辽宁中医药大学在师承特色实验班的探索和实践中取得的经验,深刻阐释中医教育发展规律,注重挖掘传统中医精髓,提出了将“以‘师带徒’为主要特征的师承教育模式”引进院校教育的观点,使现代中医药院校教育与中医传统传承模式有机结合,着力塑造“重素质·厚文化、重传承·熟经典、重实践·多临床”的特色中医药人才.这一观点和理论对当前中医教育改革和建构现代中医教育思想体系,具有重要的理论价值和现实意义.