思维导图构建在药剂学实验教学中的应用研究

将思维导图引入药剂学实验教学,选取炉甘石洗剂的制备作为具体实验思维导图的示范,在实验预习、课中应用、实验评价及课后助记等诸多环节中,探索学生自学及教师指导与思维导图相结合的方法,以帮助师生构建清晰的知识网络和思维能力,增强课前实验预习的兴趣和效果、课中实验操作的积极性和针对性、课后知识点记忆的持续性和系统性。     

病理学"三段教学模式"初探

病理学是联系基础医学和临床医学的桥梁课，笔者在教学中发现：理论-实验-复习的教学模式，造成课堂气氛沉闷，提问问题时，学生处在启而不发的状态。学生的课前预习目标不明确，教师在课堂上要花费大量的时间复习和预习《正常人体学》的知识，造成课堂教学内容繁杂，学生感到枯燥乏味，条理紊乱，特别是病理标本的大体形态和镜下改变的描述内容更是难以掌握和理解。针对这一问题，笔者在“血栓形成”章节教学时，采用了“实验——理论——病例讨论”的三段教学模式进行教与学，激发了学生的学习兴趣，起到了良好的课前复习和预习的作用，减轻了理论课的负担，提高了课堂的教学效果，培养了学生的临床诊治疾病的思维和创新思维。为临床医学的学习奠定了坚实的基础。     

医学实验基本操作技能考核体系改革的探讨

《医学实验基本操作技能》课程,是一门集基本技能操作和动物实验基本理论融为一体的新型综合性实验课雍。如何客观、公正、公平的检验学生学习效果是一个新的问题。在总结以往实验教学的基础上,我们最终确立了一套新的考核方法,考核内容的构成及比例为：预习报告占5％,平时成绩占5％,实验报告占20％,操作考试占30％,理论考试占40％。本评价模式运用不同考核方式、多种考核形式、从不同侧面考核学生,实践证明它是一种行之有效的方法。     

方剂实验课教学方法探讨

近年来,方剂的实验研究取得了很大的进展,将科研成果运用于教学,许多中医院校逐步开设了方剂实验课。方剂实验课的开设,不仅使学生加深对理论知识的理解和认识,更重要的是通过方剂实验课程的学习,有利于掌握实验技术,提高学生独立思考、独立工作和解决问题的能力。如何培养既有中医传统文化底蕴,又具创新能力的中医科研人才,是方剂实验课教学研究的重要内容。通过方剂实验课的教学,我有以下几点体会和收获:1方剂实验课教学要以学生为主体方剂实验课教学要以学生为主体,充分调动学生的学习积极性。实验课中,教师应该在关键处加以指导和启发,让学生独立思考,在实验中学到知识,掌握方法,变被动为主动,独立完成实验的整个过程。实验结束后,要求学生整理实验资料,对实验进行科学、详细地讨论和分析,写出完整的实验报告。无论实验成功与否,都要认真总结,重在实验过程,即便失败,也要分析原因,找出问题所在。提高学生的评判性思维能力、分析问题与解决问题的能力。2规范的实验操作,加强学生实验技能的培养方剂实验教学是整个教学工作中的一个重要组成部分,它是培养学生动手能力和解决实际问题能力的重要手段。我们要求学生做好实验前的预习工作,了解实验目的、要求、方法和操作步...     

基础医学实验技能课对培养学生实践能力和创新思维的影响

我校自2006年成立实验技能教研室,开设了《基础医学实验技术》、《基础医学实验仪器使用基本操作方法》和《基础医学实验动物操作基本技能》三门基础医学实验技能课。基础医学实验技能课能够使学生更扎实地掌握实验技能,避免重复授课,培养学生实验的综合能力和实验素质,对培养学生的实践能力和创新思维有着积极的影响。     

以学生为中心的中药药剂学实验教学改革探微

实践教学是提高学生综合素质,培养学生实践能力和创新能力的有效模式。通过构建"以学生为中心"的中药药剂学实验教学模式,对传统的中药药剂学实验教学模式进行改革。在实验教学中贯彻以学生为中心,注重预习、改进教师实验指导理论的教学模式、增加实验观摩环节、丰富实验总结内容以及改进实验考核设置等方式,充分调动其实验积极性,提高实验效果。     

药剂学实验教学改革初探

药剂学是药学专业的一门主干专业课，实验教学在整个教学过程中占有非常重要的地位。我们对实验教学进行了改革，优化实验教学内容，改革教学模式，对于小设计实验已在学生实验报告和实验过程中以讨论的形式体现。尽可能地开放实验室，为学生提供实验场所。并建立综合性实验考核制度，从实验预习报告、实验技能、实验报告与结果、专题设计及其它等5个方面进行考核。     

药学专业分析化学实验教学改革与学生职业能力培养

分析化学是理论与实验相辅相成的课程,对培养学生发现、分析和解决问题能力等有重要的作用。实践教学作为分析化学教学的基础和重要组成部分,教学目标不仅在于让学生学会使用化学仪器,掌握操作技能,更应使学生学会和掌握与专业有关的实验方法和岗位职业能力。为此,我们开展了分析化学实验教学改革。     

“仪器分析实验多媒体教学平台”制作与应用

“仪器分析”是医学院校学生一门重要的专业主干课程，课程安排分为课堂理论知识讲授、学生实验教学实践两部分，课程内容涉及多种精密分析仪器的原理、操作、养护、实验条件确立等。我们在教学环节中十分重视仪器实际操作．并安排了一定学时的仪器分析实验，便于学生掌握，实践课堂讲授的内容。     

虚拟仿真实验在中药本科实验教学中的利与弊

本科中药实验教学中,因仪器价格昂贵且操作复杂,难以满足学生对仪器操作的需求,使得学生对仪器原理、结构及操作流程普遍生疏,教学效果不理想。虚拟现实VR技术的出现,为构建虚拟的实验教学环境,解决上述问题提供了新的途径。虚拟仿真教学实验不仅能节约教学成本,减少化学试剂对人体的危害,还可通过课下练习等方式加深学生对实验教学内容的理解,提高实验效果。由于其技术尚不成熟及本身固有的缺陷,虚拟仿真实验也存在一些弊端。文章从中药实验教学存在的难题、虚拟仿真教学在中药本科教学的优势和存在的弊端三个方面,分析虚拟仿真实验在中药本科实验教学中的利与弊,为高校虚拟仿真实验教学提供参考。     

基于雨课堂的混合式教学模式在伤寒论教学中的应用与思考

雨课堂是可以提高课堂教学效率的教学工具,在应用于《伤寒论》混合式教学时,有活跃课堂气氛、吸引学生注意力、实时反馈学生对知识点的掌握情况、有助于老师掌握课前预习和课后复习的情况、加强师生之间的互动等优势,能提高《伤寒论》的课堂教学效率,也有利于课堂之外教学的延展,对中医经典教学有积极促进作用,但需要进一步完善相关教学方案设计等。     

推拿教学课堂导入方式的探讨

推拿学是中医极具特色的临床学科,教学有其特点与规律.通过总结推拿教学中常用的6种形式即课程导入、案例导入、问题导入、媒体导入、预习导入、随时导入的方式并对推拿课堂的导入进行了相应的要求,如导入需要设计、相互关联、贯穿等,对推拿教学的课堂导入的地位、作用、目的等进行了探讨,为推拿教学提供参考.     

药学专业的微生物学与免疫学课程教学体会

微生物与免疫学是药学专业的一门专业基础课,在培养现代化药学人才方面有着重要意义,因此推动微生物学与免疫学教学是培养专业的药学人才的重要任务。文章围绕微生物学与免疫学的学科特点和学生专业特点从教学计划设置、教学方法和手段、考评方式等几个方面探讨如何提高课程教学质量,调动学生学习的积极性和主动性,达到教学目的。我们认为,在制定合理的教学计划,围绕专业特色开展教学的前提下,结合教学内容灵活运用多种教学方法和手段,加强随堂测试,多种考评方式相结合,可能是保证教学效果,达到教学目标的关键和保障。     

PBL教学法在中医骨伤课程教学中的实施与探索

目的 探讨应用以问题为中心的教学法(problem-based learning,PBL)在中医骨伤课程课堂教学中的作用.方法 采用PBL教学法与传统教学方法 相结合的教学方式.结果 调查结果 显示:PBL教学法应用后的教学效果获得上课学生的普遍认可,PBL教学法可激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力以及与他人合作的能力,深化和延伸了课堂教学.结论 PBL教学法应用在中医骨伤课程课堂教学是行之有效并切实可行的,且有利于学生综合能力的培养.     

高等中医药院校研究生分子生物学实验教学改革初探

针对高等中医药院校研究生分子生物学实验教学中出现的问题,为帮助学生掌握一些实用研究技术、建立初步科研思路,根据学生知识背景和学科自身特点,探索适合中医药院校分子生物学实验教学方法。从实验教学内容设置、教学方式选择和考核方式等方面对研究生分子生物学实验教学改革进行探讨,并对存在问题进行反思。通过教学改革既让学生掌握了实验基本原理、技能和方法,又培养了学生系统的科研思路,为以后从事科学研究打下坚实基础。本教学方法改革以期为中医药院校分子生物学实验教学改革提供参考和借鉴。     

在神经内科护生临床教学中应用PBL教学法的体会

目的：探索以问题为基础的学习（PBL）的教学方法在神经科内护生的临床教学中的应用。方法：在40名神经科护生中开展PBL教学尝试,另40名神经科护生接受传统教学法,定期进行神经科考试并对教学质量进行反馈调查问卷研究,对两组学生考试成绩及教学质量反馈评分进行比较。结果结果显示,PBL组考试成绩和教学质量反馈评分均显著高于传统教学组。结论：PBL教学方法有助于提高神经科护生的临床教学质量,在实践应用中,应注意采用启发式教学,将使PBL教学达到事半功倍的效果。     

传统教学法结合PBL教学法在肾内科临床教学的应用

传统教学法和PBL教学法均有各自不可替代的优点,也有自身难以克服的缺点和不足,在肾内科临床教学中,将两种教学法有机结合、综合运用既可以使医学生在实践中认识肾脏疾病,又可以医学生发现问题解决问题的能力。     

《中医儿科学》大班化教学思路探讨

传统的教学模式难以激发学生对知识的研究和探索,大班化的教学条件限制了讨论式教学方法的应用。在现有条件的基础上,如何克服现有的条件,提高教学效果成为我们要解决的问题。选择学生感兴趣的章节进行教学示范,结合多元化的教学方法,进行课前结合案例引导的自学,授课时以＂PBL＂方式为主的课堂讨论式教学,课后模拟病人进行诊病实践,提高学生学习的积极性,并以点带面,提高学生对整个课程的学习效果。     

心血管内科学教学方法改革探讨

目的 探讨心血管内科学教学模式.方法 运用启发式教学、多媒体教学、病案教学法以及PBL教学法进行教学,实行教学改革,评价教学效果.结果 改革的教学方法激发了学生的学习兴趣,能充分调动学生的主观能动性,提高了教学质量.结论 教学方法的改革,对提高教学质量具有促进作用.     

高等中医药院校西医基础课程研究性教学初探

西医基础课程作为高等中医药院校专业基础课程,具有十分经典的基础理论和定型的教学方法。实行开放式研究性教学是培养学生实践能力与创新能力的重要途径,在讲授的同时,实施即时讨论法、互动教学法、开放实验、模拟临床与情景演练、设计实验、专题报告等教学方法,既保障教学进度,又扩展学生视野,提高了学习能力。实践表明,开放式研究性教学方法深受学生普遍欢迎和好评。