汉语阅读困难儿童脑电功率分析

目的：探讨阅读困难儿童脑电图的特征性标志。方法：对阅读困难儿童在安静状态下的脑电绝对功率进行分析。结果：在某些脑区，阅读困难儿童的脑波各频段均较对照组减少。结论：阅读困难儿童可能存在脑觉醒程度过高，各脑区脑电发育与同龄儿童有差异。     

汉语阅读困难儿童脑电功率分析

目的：探讨阅读困难儿童脑电图的特征性标志。方法：对阅读困难儿童在安静状态下的脑电绝对功率进行分析。结果：在某些脑区，阅读困难儿童的脑波各频段均较对照组减少。结论：阅读困难儿童可能存在脑觉醒程度过高，各脑区脑电发育与同龄儿童有差异。     

儿童阅读困难与汉字识别缺陷

目的：探讨阅读困难儿童在汉字识别过程中的认知特点。方法：调查音码和形码两类汉字识别作业中的反应时间及错误率。结果：阅读困难儿童的反应速度较对照组儿童慢，而错误率两组无显著差异。结论：汉语阅读困难可能具有与西方表音文字阅读困难类似的视空间和语音问题。     

儿童阅读困难与汉字识别缺陷

目的；探讨阅读困难儿童在汉字识别过程中的认识特点。方法；调查音码和形码两类汉字识别作业中的反应时间及错误率。结果；阅读困难儿童的反应速度较对照组儿童慢，而错误率两组无显著差异。结论；汉语阅读困难可能具有与西方表音文字阅读困难类似的视空间和语音问题。     

阅读困难儿童记忆与学习的关系研究

目的探讨阅读困难儿童的记忆特征；分析阅渎困难的记忆与学习关系：方法对长沙市两所学校的小学4-6年级，19个班级共755名学生进行筛查，确定阅渎困难儿童31名作为阅读困难组，并将阅读困难儿童同班级、同性别、年龄相差不到1岁的后一位学号的正常儿童作为对照组。对每一名人组儿童进行广泛性记忆与学习测验。结果阅读困难儿童在言语记忆量表（F=18．233，P=0．000）、视觉记忆量表（F=10．875，P=0．002）和学习记忆量表（F=19．617，P=0．000）3个维度方面较正常儿童差，9个因子中除图案记忆外，其余8个因子得分两组差异有统计学意义（P〈0．05或0．01）。多元逐步回归分析结果发现，成就测验成绩变异的44％可由言语记忆及句子记忆的变化来解释。数字记忆、言语学习及句子记忆3个因子对阅读困难儿童和正常儿童有鉴别作用，归类正确率为85．5％。结论阅读困难儿童存在短时记忆的损害，尤其是工作记忆损害较全面，但以语音环路最为明显．工作记忆损害对阅读困难具有特征性。     

108例学习困难的儿童评定后的综合能力干预分析

目的 影响儿童学习困难有相关因素,提高儿童学习能力的有效方法.方法 对108例学习困难儿童进行学习能力综合测试,名括听觉语言能力测试、视知觉能力测试、感觉动作能力测试/对照组为108名正常儿童.结果 36例学习障碍组与正常 对照组比较各项检测结果异常率较高.学习困难组听觉广度,长时记忆,口语表达能力,阅读有力,理解能力,视觉分辨能力测试异常率分别为55.56%,86.11%,22.22%,25.00%,30.56%.结论 儿童学习困难有产生与儿童的多种学习能力有关,听知觉或视知觉异常,是造成儿童学习困难的主要原因.     

学习困难儿童综合干预效果研究

目的探索学习困难儿童干预和治疗的技术。方法90名学习困难儿童采用认知训练、3.3.3智能学具训练和感觉统合训练,并辅以心理治疗。结果学习困难儿童在智力、视-动统合能力、注意力、听觉记忆、阅读、语言表达和理解能力等方面有一定程度的改善,学习成绩有所提高。结论综合干预训练能提高学习困难儿童多元学习能力,从而改善学业状况,值得推广应用。     

学习困难儿童综合干预的临床效果观察

目的：探讨对学习困难儿童有效的干预措施。方法：对2008年1月-2009年1月我科就诊的学习困难儿童62例进行认知训练、智能学具训练和感觉统合训练,并辅以心理治疗。结果：注意力、语言表达能力、阅读能力和理解能力检测异常率均有所提高。结论：综合干预训练能提高学习困难儿童多元学习能力,值得推广应用。     

68例学习困难儿童智力结构临床分析

学习困难一般是指智力正常,但由于某些原因造成听、说、读、写、推理或数学能力的获得和运用上出现明显困难,学业成就与潜在能力之间存在显著差异。为了解学习困难儿童智力结构分布状况,把握学习困难儿童认知特点,本文对学习困难儿童的智力结构分布进行分析,并与正常儿童比较。     

学习困难儿童的气质特点分析

目的　研究学习困难儿童的气质类型 ,便于预知儿童可能出现的学习问题 ,加以正确指导 ,以减轻学习困难的程度。方法　根据儿童气质量表对 2 0 0名学习困难儿童 (简称学困组 )进行测查 ,确定气质类型 ,并以 2 0 0名学习成绩较优者 (简称学优组 )进行气质分型 ,作为对照。结果　学困组中 ,平易型和中易型的比率明显偏低 ,学优组麻烦型、中烦型和缓动型的比率则恰好相反 ,两者存在显著性差异 (χ2 =9.0 2 ,P <0 .0 1)。结论　气质类型影响学习成绩 ,是学习困难的重要因素之一 ,对儿童进行气质类型分析 ,有助于估计学习困难的存在 ,便于及时采取措施 ,因材施教。     

学龄前儿童困难型气质影响因素的回归分析

目的 了解学龄前儿童困难型气质的影响因素.方法 对1150名学龄前儿童的气质类型进行评定,以筛选出的85例困难型气质儿童为研究对象,平易型气质儿童为对照,进行1:2病例对照研究,采用单因素和多因素条件logistic回归进行统计分析.结果 回归分析发现学龄前儿童困难型气质的影响因素主要有出生窒息(OR=8.93)、高热史(3岁前)(OR=2.85)、母亲打骂儿童情况(OR=5 266)、父母带儿童参加社会交往活动频率(OR=0.648)和长辈对儿童教育方式的一致性(OR=2.435)等.结论 学龄前儿童困难型气质受多种因素的影响,重视困难型气质儿童的早期发现,对其采取恰当的教养方式,做好围产期和儿童保健工作,有助于促进儿童健康成长.     

农村留守与非留守儿童住院期间负性情绪和行为问题对比研究

目的:通过对住院期间农村留守与非留守儿童的负性情绪和行为问题进行对比研究,找出影响因素,为关注留守儿童并有针对性的对留守儿童进行心理健康辅导提供理论依据。方法:通过对住院治疗的农村儿童进行SDQ长处与困难问卷调查,了解留守儿童的比例等情况,分析出留守儿童与非留守儿童困难与长处的分值,并用困难分值与情绪分量的情况为自变量,分析影响其情绪与行为的因素。结果:留守儿童在住院期间的情绪较非留守儿童的情绪波动较大,留守男童的易怒行为较留守女童更明显(P<0.05),且配合医护人员治疗方面与非留守儿童相比,有较显著的差异(P<0.05),具有统计学意义,影响留守儿童的情绪与行为因素主要有三点:是否有专人看护,看护人的文化程度情况,看护人的看护态度。结论:农村的留守儿童较非留守儿童住院期间出现负性情绪和行为问题比例高,怎样来解决农村留守儿童的心理健康问题值得我们的研究和关注。     

早期儿童气质对学龄期儿童行为问题的影响研究

目的探讨本地区早期儿童的气质对其行为的影响。方法对本地区500名学龄前儿童进行调查，对所得数据进行归类和统计分析。结果性别在学龄前儿童气质类型分布中无差异。儿童气质共分为9个维度，其中活动水平、注意力分散度、情绪本质的评分性别比较差异有统计学意义（P〈O．05）。儿童的气质特征与行为问题有极大的相关性，困难型和迟缓型的孩子更容易出现行为问题，平易型的儿童出现行为问题的几率较小。结论儿童气质对学龄期的儿童行为有很大影响，而有效减少儿童问题行为的发生对儿童保健及优生优育有重要意义，应引起家长的重视。     

儿童学习困难的影响因素探讨

为进一步探讨儿童学习困难的影响因素，本文采用1：1配对设计的方法，对46名学习困难儿童与其性别、年龄、班级等因素匹配的46名学习优良儿童进行对照性分析研究。结果是两组学生的总智商及记忆商数差异有高度显著性，学习困难儿童明显低于学习成绩优良组；微量元素Zn、Fe是影响学习成绩的重要因素；学习困难儿童明显存在个性问题，23个家庭因素的多因素条件Logistic回归分析表明，家庭因素对儿童学习困难影响的主要危险因素为母亲文化程度偏低，父母对孩子的期望低，哺乳期缺乏母乳喂养，较少或没有课外辅导。     

汉语发展性阅读困难儿童的语义启动加工研究

目的:探讨汉语发展性阅读障碍儿童的语义启动加工特性。方法:依据汉语阅读障碍量表、识字量测试、瑞文标准推理测试,从新疆乌恰县某小学筛选出19名柯尔克孜族汉语阅读困难(developmental dyslexia,DD)儿童(DD组),按年龄、智力水平匹配19名同年龄对照组(same chronological age,C...     

学习困难儿童感觉统合与注意力测试

目的研究学习困难儿童的感觉统合与注意力情况。方法对162例学习困难儿童和35例正常儿童进行感觉统合量表和注意力测试,并测评瑞文智商。结果(1)儿童学习困难与感觉统合失调、注意力缺陷有关,而与智商水平无关（除外智力低下者）。(2)感觉统合与注意力之间存在相关性。结论感觉统合失调并伴有注意力异常易使患儿不能自控而影响学习成绩,对待学习困难儿童可以从改善儿童感觉统合失调与纠正注意力缺陷着手。     

学习困难儿童智力结构分析

目的：了解学习困难儿童的智力结构水平。方法：对171名年龄6-13岁的学习困难儿童及123名正常儿童进行了韦氏儿童智力量表（C-WISC）测量。结果：学习困难儿童总智商得分及各分测验得分均低于正常组儿童（氏0．01），学习困难组言语智商（VIQ）得分低于操作智商（PIQ）。结论：智力是影响学习困难儿童学分的主要因素。     

学龄前儿童困难型气质影响因素的回归分析

目的 了解学龄前儿童困难型气质的影响因素。方法 对1150名学龄前儿童的气质类型进行评定，以筛选出的85例困难型气质儿童为研究对象，平易型气质儿童为对照，进行1：2病例对照研究，采用单因素和多因素条件logistic回归进行统计分析。结果 回归分析发现学龄前儿童困难型气质的影响因素主要有出生窒息（OR=8．93）、高热史（3岁前）（OR=2．85）、母亲打骂儿童情况（OR=5．266）、父母带儿童参加社会交往活动频率（OR=0．648）和长辈对儿童教育方式的一致性（OR=2．435）等。结论 学龄前儿童困难型气质受多种因素的影响，重视困难型气质儿童的早期发现，对其采取恰当的教养方式，做好围产期和儿童保健工作，有助于促进儿童健康成长。     

学习困难儿童研究新进展及展望

学习困难儿童指由中枢神经系统功能障碍引起,表现为早期发育迟缓并在注意、记忆、推理、书写、拼读、交流、协调、计算、社会能力方面表现有困难的一类智力正常但不存在视、听障碍的儿童。对学习困难的研究由来已久,儿童学习困难问题已成为家长、教师及心理学家、生理学家关心的热点问题。作者在查阅国内外文献基础上对儿童学习困难特点、研究方法、影响因素等进行分析和概括,对综述过程中发现的一些问题进行总结,并对未来研究者需关注的方向进行展望。     

影响儿科护患沟通的因素及对策

儿科住院患儿年龄大多为13岁以下儿童,表达能力差,主要是患儿家长的感受,患儿护理支持程度低导致沟通困难,出现护理纠纷较其他科室稍多,现将其影响因素探讨如下。