临床护理指导老师负责制在护生实习中的应用

临床实习过程是护生由学校走向社会的过渡阶段，是理论和实践相结合、由知识向能力转化的过程，是护生向护士转变的关键时期。我院是二级甲等医院，承担着医科大学及中等卫校的大中专护理实习生的临床实习带教任务，平均每年要接受80名～100名大中专护理和助产专业的实习生。这些实习生的学历不同，教学层次、教学目的和教学周期也不尽相同。以往的临床实习多由科室护士长和带教老师负责实习教学工作，但由于科室护理工作繁忙，护士长无暇把精力放在研究临床带教上，而科室人员有限也不可能配备专职的带教老师，使得实习教学工作处于被动状态，带教质量很难提高。2006年开展了护理指导老师负责制的临床带教，收到了良好的效果。现介绍如下。[第一段]     

推行实习生意见本 提高带教水平

我院承担着省内外十多所高校护理专业学生实习工作。为了更好地开展院内带教工作,充分调动带教老师的积极性,提高医院整体带教水平,我院护理部自2002年开始实施了“实习生意见本”监督机制。向进入医院相关科室实习的学生提供一个与实习单位沟通的平台,实习学生在实习过程中遇见的问题,通过“实习生意见本”及时与带教老师或科室护士长沟通,以获取解决对策。     

浅谈急诊临床带教的体会

护理是一门实践性的学科．临床护理带教是护理教育的虽后阶段，是护理实习生将理论知识与实践相结合的必经途径，是培养学生进行实际工作能力的重要环节。急诊科是学生必须实习的科室，而急诊科作为医院救治患者的前哨站．负责患者的接诊、院前院内急救治疗及运送等，护士要有较全面的理论知识及熟练的急救技能和护理操作技术。因此．如何在较短的时间内让学生掌握所要求掌握的实习内容．达到实习目的，是带教老师面临的一个重要课题。现结合自己的实际工作，就临床护理带教谈谈笔者的个人体会。     

医生-患者-护士三维立体带教模式应用于护生临床实习的效果

目的探讨实习生带教新模式-医生-患者-护士三维立体带教模式应用的效果。方法采用医生-患者-护士三维立体带教模式对进入我院结核4区实习的护生进行带教。护生进科后首先跟随带教医生进行4d的医生阶段的实习;之后3d与患者床边沟通、聊天,全面了解患者的生理、心理和社会方面的问题;之后开始由带教护士进行护理工作的带教。结果医生、患者和护士对在我院结核4区实习的护生的评价分数显著高于其他科室对护生的评价分数;在结核4区实习的护生对实习科室实习效果的评价分数也显著高于对其他科室实习效果的评价分数。结论医生-患者-护士三维立体带教模式克服了传统带教模式存在的部分弊端,有助于护生提高实习质量,是护生带教模式的一种突破。     

我院临床护理实习情况分析

2008年我院分配护理实习生有53名，来自全省五、六所学校，被分配到全院二十个科室，由临床护士专人带教，把专科理论知识与技术操作规程有机地结合在一起，护理部要求各科室在继续坚持以往制订的带教计划的基础上，本着为实习生负责任的精神，在实际工作中，具体情况具体分析，在工作中，严格要求她们：在思想上关心她们，使她们以后在自己的岗位上得以胜任。对我院临床护理实习情况分析如下。     

两种护理带教方式在护生临床实习中的应用

目的:探讨管床式带教与路径式带教在临床护生带教中的应用效果。方法:将60名临床实习生随机等分为对照组和观察组,对照组应用管床式带教,观察组应用路径式带教。在4周实习结束前,对所有实习学生进行理论、操作、病历书写考核及问卷调查。结果:对照组理论成绩得分、操作成绩得分、病历书写成绩得分与观察组理论成绩得分、操作成绩得分、病例书写成绩得分差异有统计学意义(P0.05)。问卷调查显示:对照组多数学生认为管床式带教能提高临床管理能力与临床思维,能提高自我学习的能力和护患沟通能力。观察组多数学生认为路径式带教能更全面地掌握临床知识,提高操作能力。结论:管床式带教方式有利于培养护理临床实习生的自学能力和评判行的临床思维能力;路径式带教方式有利于护理临床实习生全面掌握知识,提高教学效果。我们在临床教学地结合两种带教方式取长补短,提高护理带教质量。     

循证护理在手术室实习护士带教中的应用

目的 探讨循证护理在手术室实习护士带教中的临床应用效果,培养实习生循证护理的思维能力和实践能力.方法 依据实习大纲,结合科室实际,指导实习护士应用偱症护理提出问题,而后查阅文献,寻找实证.把循症护理理论与实践相结合,给手术患者提供更好的护理服务.结果 实习护士给手术患者的服务更加优质高效,临床实习更加积极主动,提高了循证思维能力,增强了临床实践能力,提高了带教效果.结论 偱症护理应用于手术室实习带教,提高了实习生的循证思维能力和实践能力.     

影响手术室临床带教的因素及对策

临床护理实习是培养学生护理实践能力,培养实用人才的一个重要环节.作为教学医院,如何带好学生,是每个带教人员的职责.手术室是医院的重要组成部分,也是学生实习的重要科室.现将9年来在手术室带教工作体会总结如下.     

实习生鉴定书写情况浅谈

实习生在结束每一个科室实习时，由带教老师根据实习生在科室实习情况进行全面评价，书写出实习生的鉴定。要做到客观、公正、合理评价实习生在科室实习的态度、知识、技能水平，并作为下一阶段实习的指导并非易事。从我院近几年带教老师对实习生科室实习鉴定的书写情况来看，主要存在以下几种情况：(1)从带教老师书写的科室鉴定中，我们     

临床护理带教满意度调查表在提高实习生满意度中的应用

目的:提高我院实习生对临床护理教师的满意度。方法:65名实习生每轮转结束一个科室就采用自行设计的临床护理带教满意度调查表对带教老师进行评价,护理部对调查数据进行分析存在的主要问题,采取相应的管理措施。结果:2014年7~12月带教老师让处于实习后期的实习生分管床位、带教老师经常提问实习生、科室小讲座讲解、带教老师对实习生处理护患关系的指导、带教老师关心实习生的思想动态的满意评分高于2014年1~6月(P0.05)。结论:根据满意度调查结果,分析我院临床护理带教工作中存在的不足,制定相应的管理措施,从而提高实习生对临床护理教师的满意度,促进实习生和带教老师全面发展。     

肿瘤科护理实习生实行责任管床的带教体会

目的探索新的肿瘤科护理实习生带教模式。方法对依次入科的63名护理实习生实行＂责任制管床＂的带教模式,即给学生安排与教师相应的责任床位,在工作中和带教老师一起为患者进行整体护理。结果带教满意度、护理实习生的理论知识、临床操作技能及与患者的交流能力均较实习前有明显提高。结论实行＂责任制管床＂带教模式,不仅能提高肿瘤科护理实习生的带教质量,还能为社会培养高素质的护理人才探索出一条新途径。     

分层次护理方式下的分阶段临床实习带教

目的 探讨与临床护士分层次护理方式相适应的新的实习带教方法。方法制定分阶段带教目标（包括知识性目标、技能性目标和态度性目标），将实习过程分为辅助护士、执行护士和责任护士3个阶段，由带教老师对673名实习学生实施分层次、分阶段的带教。结果学生各方面能力均得到提高，病人对学生的满意度、学生对自身工作能力的满意度、带教老师对学生工作能力的满意度均有显著提高。结论分层次、分阶段的带教方法与临床护士分层次护理方式相适应，可以充分调动学生和老师的主动性．有利于提高临床带教质量。     

ICU科室270度全员临床带教方法探讨

目的打破传统临床带教模式,探讨护理本科实习生临床带教新方法 ,以便提高护生理论知识和操作技能。方法借助全球知名公司员工绩效管理中的360度考核法,把临床教学工作围绕实习生逐类分解到除带教老师以外的护理人员、患者、学生等其他人员中,从不同角度（270度）对实习生进行教学指导和反馈。结果学生在ICU虽然实习的时间较短,掌握的知识却较全面。结论学生的实习表现相当令人满意,而且自我评价较高,也适宜在其他科室推广。     

临床护理指导老师负责制在护生实习中的应用

临床实习过程是护生由学校走向社会的过渡阶段,是理论和实践相结合、由知识向能力转化的过程,是护生向护士转变的时期.我院是二级甲等医院,承担着医科大学及中等卫校的大中专护理实习生的临床实习带教任务,平均每年要接受80名～100名大中专护理和助产专业的实习生.这些实习生的学历不同,教学层次、教学目的和教学周期也不尽相同.以往的临床实习多由科室护士长和带教老师负责实习教学工作,但由于科室护理工作繁忙,护士长无暇把精力放在研究临床带教上,而科室人员有限也不可能配备专职的带教老师,使得实习教学工作处于被动状态,带教质量很难提高.2006年开展了护理指导老师负责制的临床带教[1,2],收到了良好的效果.现介绍如下.     

PDCA循环法在护理带教中的改革与探索

临床实习是医学教育的重要组成部分，是护士将理论知识和实践相结合的必经途径，是培养护理实习生实际工作能力的重要环节。护生进入临床实习，主要是掌握基础护理理论和技能，为将来真正走上护理岗位打下坚实的基础才是实习的主要目的，是护生由学生向护士角色转换的过渡阶段，而行之有效的带教方法，有利于增强临床实习效果。我院是一所三级甲等医院，担负着各大、     

深化本科护理专业实习生临床教育的实践

目的探索改进本科护理专业实习生实习带教工作的方法，深化临床教育内涵。方法针对本科护理实习生的培养目标，从设置实习计划、营造良性实习环境、培养临床工作综合能力等方面人手，提高实习生的临床实践能力。结果本科护理实习生普遍认为带教计划安排全面，在实践过程中得到了充分的锻炼，动手能力和综合素质通过临床实习得到很大提高。结论通过改进临床带教工作，使本科护理专业实习生在医院实习过程中得到良好的锻炼，从而保证了护理本科人才培养目标的实现。     

肿瘤科临床护理带教体会

护生临床实习是护理教学的最后阶段,也是比较重要的一环,搞好临床实习,是提高教学质量,培养合格护士的重要途径。笔者自2005年至今担任医院总带教老师,已带教护生312名,护生对科室带教反馈意见满意度高,本科室被评为先进带教科室。现将临床带教工作及体会介绍如下。     

护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的调查分析

[目的]了解护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的状况和差异性,为今后科学制订临床实习计划和合理安排临床护理带教老师提供理论依据.[方法]随机抽取2008年6月来我院实习的本科和专科护理实习生各60人,采用自制问卷对其进行有关临床护理实践教学需求情况调查.[结果]护理本科实习生与专科实习生在带教方式、教学内容、带教老师要求的某些方面存在差异(P＜0.05),对总实习时间、教学环境及带教老师学历和职称的要求无差异(P＞0.05).[结论]护理本科与专科实习生对临床实践的需求不同,临床护理教学管理人员应根据护生的需求制订切实可行的教学实习计划,提高临床带教老师的整体素质,以提高临床教学质量和护生的实习满意度.     

管床责任制在实习护士临床护理带教中的应用

目的:探讨管床责任制在实习护士神经外科实习护士临床护理带教中的应用效果。方法:将临床实习的护士64名随机分为实验组和对照组各32名,实验组采用管床责任制,对照组采用连续排班责任制组,均临床实习4周,比较其自我评价、带教老师评价和患者满意度。结果:实验组实习护士护患沟通能力、专科知识掌握程度、对患者病情了解程度、学习兴趣提高程度等自我评7价和带教老师评价均较对照组高。两组服务态度及技术水平相当,实验组所主管患者对按铃处理、关心患者饮食及交待用药注意事项方面较满意度。结论:对实习护士实施管床责任制,有利于增强实习护士责任心及责任感、积极性,更快、更好地融入临床,增进护患沟通,提高患者满意度。     

护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的调查分析

[目的]了解护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的状况和差异性,为今后科学制订临床实习计划和合理安排临床护理带教老师提供理论依据。[方法]随机抽取2008年6月来我院实习的本科和专科护理实习生各60人,采用自制问卷对其进行有关临床护理实践教学需求情况调查。[结果]护理本科实习生与专科实习生在带教方式、教学内容、带教老师要求的某些方面存在差异（P〈0.05）,对总实习时间、教学环境及带教老师学历和职称的要求无差异（P〉0.05）。[结论]护理本科与专科实习生对临床实践的需求不同,临床护理教学管理人员应根据护生的需求制订切实可行的教学实习计划,提高临床带教老师的整体素质,以提高临床教学质量和护生的实习满意度。