救援医学专业教学中“团队精神教育”建设探索

面对构建和谐社会背景下“团队精神”建设和救援医学发展的需要,通过对“团队精神教育”的现状、医学救援中“团队精神”实施困境的分析,提出在救援医学教学中积极开展“团队精神教育”的改革建议。     

云南省国家紧急医学救援队建设中的后勤保障

紧急医学救援后勤保障是一项特殊的后勤保障,具有后勤保障物资装备的专业性、多样性和复杂性特等点;具有时间紧迫性和工作高效性的特点。所以,如何及时、高效的保障医学救援工作的顺利开展,成为了首要解决的问题。本文从云南省国家紧急医学救援队伍建设的实际出发,探讨后勤保障工作在应急救援演练过程中存在的问题和解决方法,以及演练后的收获与展望,为提高效率、发挥团队精神、创造最大效益等方面,发挥巨大作用。     

国外应急救援模式的启示

作者对国内外抗灾减灾应急救援的现状和特点,尤其是国外以航空救援模式为主的机制进行了详细分析,提出了大力发展国内航空救援力量,救援装备、救援器材、医疗药品等应该在第一时间内跟随救援人员一起到达现场,抓住"救命黄金时间"实施有效医疗救援的新模式。     

矿难被久困人员成功获救模式与矿难救援新理念

通过对王家岭煤矿"3.28"透水事故中被久困人员成功获救的案例进行分析,研究矿难被久困人员成功获救模式,提出"自救是第一救援资源"、"对灾害发生进行逆向思维是科学灾害救援学的新思路"、"科学救援"新理念.矿难被久困人员成功获救模式与矿难救援新理念具有民生经济建设意外灾害救援、军事战争救援等全方面重要意义.     

我国救援医学教育改革探索

从"汶川地震"救援中发现我国救援专业人才储备不足。本文立足救援医学教育的现状,分析存在的问题,提出救援医学教学改革可从《急诊医学》教学资源的整合与合理再利用;发挥全科医学的普及性教育作用,拓展基层教育;使用PBL(Problem-Based learning)教学方法,加强学生应变能力培养;搭建国际交流平台,培养"国际救援一体化"型专业人才等方面进行,建立一种合理的教育机制培养救援医学专业人才,推动我国救援医学事业发展。     

群体性突发事件应急救援的“一体化模式”

目的探讨"一体化模式"应急救援体系在群体性突发事件的作用。方法回顾性分析2006年1月至2010年10月重庆市涪陵区109起群体性突发事件的应急救援资料。结果 109起群体性突发事件救援中,急救中心反应迅速,现场抢救及时得当,伤员转运快速安全,为院内治疗赢得了时机。结论构建"一体化模式"应急救援体系可显著提高医疗应急救援水平,降低伤残率及死亡率。     

突发公共事件医学救援课程的开发与应用

本文探讨了以医疗机构医护人员对社会"突发公共事件"进行医学救援的工作内容与工作程序为主线,在医学院校开设突发公共事件医学救援课程,提高临床医学专业和护理专业学生应对"突发公共事件"医学救援能力,使学生的知识结构更加适应岗位的需求.同时,初步探索了突发公共事件医学救援课程的性质与任务、内容设计、校内外实训基地建设、教学团队建设等方面的问题,为开设该门课程提供了一定的科学依据和理论基础.     

广西中医药大学成人教育学院

正成人教育学院教学检查评估工作取得良好效果广西中医药大学成人教育学院在努力提高教学质量的同时,也+分注重团队文化建设,形成了"传承创新、务实真诚"的团队精神,促进了成教事业的和谐发展。2014年,为加强对我校成人高等教育教学点的管理和指导,以团队精神带动各教学点,促进我校成人高等教育的全面健康发展,全面提高成人高等教育教学质量和管理水平。根据《广西中医药大学关于开展     

军队医院应对突发事件医学救援的探讨

通过分析现阶段"突发事件"特点,指出了医学救援存在的主要问题,提出了军队医院应建立健全突发事件医学救援机制,建立起相对完善的救治体系.探讨了多样化军事任务下,军队医院建立健全突发事件医学救援机制以适应新世纪救援医学发展趋势的一些设想.     

紧急医疗救援指挥中心信息系统规划设计与研究

处理突发事件需要尽快建立一个具有现代化和国际化水平的紧急医疗救援指挥中心.从整合现有的" 120"急救中心资源出发,按照"平战结合"的原则,综合运用先进的计算机网络技术、现代通信技术、呼叫中心系统、地理信息系统、卫星定位系统等建立和完善紧急医疗救援指挥中心.可以迅速提高政府在应对突发事件时实施紧急医疗救援的快速反应能力、指挥调度能力和防范处理能力.     

基于"卓越医生"培养要求的生物化学探究式教学探索与实践

目的:以"卓越医生"为教育培养目标,对生物化学探究式教学进行初步探索和实践.方法:在蚌埠医学院临床医学专业"卓越医生教育改革实验班"(实验班)中实施生物化学探究式教学,并将其教学效果与普通班的传统教学方法进行对比分析.结果:实验班学生在自主学习能力、创新意识、批判性思维、团队合作精神、语言表达和交流能力与查阅和阅读文献能力的培养等方面的教学效果均明显优于普通班(P<0.01).结论:在教学效果上,特别是在提高大学生解决实际问题的实践能力和创新能力培养效果上,探究式教学法明显优于传统教学法,更加有利于"卓越医生"的培养需要.     

论PBL教学改革中教师的地位和作用

我校临床七年制进行的PBL教学改革取得了较好的成果,培养了学生对医学科学的热爱,提高了学生的自主学习能力、人际交往能力和团队精神。但改革强调以学生为主体的同时,以往教师的作用被大大淡化,因此有必要重申改革中教师对教学工作的热爱、忠诚、设计和责任。     

内科学见习课采用CBL联合PBL法初探

PBL与CBL是目前世界各高等院校广泛应用的教学模式。文章在分析传统内科学见习课局限性及CBL与PBL教学特点基础上,探讨将CBL联合PBL教学法引入临床内科学见习的教学,以提高医学生内科学分析解决问题的能力,创新精神和团队协作精神。     

医学影像诊断学综合性实验教学的尝试及体会

现代医学的发展对医学高等教育提出了更高的要求。实验教学是《医学影像诊断学》教学的重要组成部分。综合性实验有助于调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的团结合作精神,锻炼学生的语言表达能力,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及更新教师的教学理念,提高教师的实验带教能力。     

基于创新型人才培养的《蛋白质与酶工程》立体化教学的探索与实践

目的:以创新型人才培养为目标,对《蛋白质与酶工程》立体化教学进行初步的探索与实践。方法:对蚌埠医学院2013级生物科学专业开展《蛋白质与酶工程》课程的立体化教学,并将其教学效果与该专业2012级的传统教学方法进行对比分析。结果:立体化教学对2013级学生自主学习能力、创新思维能力和团队协作能力培养等方面的教学效果均明显优于2012级（P < 0.01）,对教学资源丰富度、教学效果和学习质量考核的评价也明显优于2012级（P < 0.01）。结论:在教学效果上,尤其是在提高大学生的自主学习能力、实践应用能力和创新思维能力培养效果上,立体化教学明显优于传统教学,更有利于创新实用型生物医学人才的培养。     

创新性第二课堂活动辅助药理学教学的探索与实践

传统药理学教学侧重理论知识传授,课堂教学枯燥,难以调动学生的学习兴趣和热情,不利于学生创新能力和人文知识的培养。因此,采用多种方法和手段,注重创新教育和人文教育的实施,培养医药学创新性人才是医药教育发展的方向和目标。第三军医大学药理教研室在第二课堂中将药理学相关知识以情景剧形式进行全新的组织和演绎,通过寓教于乐的表演和人文教育理念的实施,充分调动了学生的学习积极性,培养学生的创新性思维并巩固理论知识,培养学生良好的医德、人际交往能力和团队精神。总之,创新性地将药理知识以故事性、表演性的形式重新进行展现,并将其作为理论课堂教学的延伸和补充,寓教于乐,学生学习的积极性、主动性、参与性和合作性都得到了充分的调动,对培养学生的思维能力、实践能力和创新意识以及培养学生的人文素养等方面有着积极的意义。     

探讨医学教育中研究生团队精神的培养

医学研究生是医学高等教育重点培养的对象,其肩负着未来医学发展的重任。医学研究生团队精神的培养在医学教育中起重要作用,尤其是在妇产科学这一特殊的医学领域,探讨其基本特征、倡导的必要性及实施的一些途径和措施具有重要的意义。     

以素质教育为核心的七年制口腔生理学课程教学改革实践与体会

结合当代口腔生理学的发展和七年制口腔医学生的培养目标,总结出一套以培养七年制学生综合素质为主要目标的切实可行的教学方案。连续7年的教学实践证明该教学方案能够激发学生的学习兴趣,在掌握基本口腔生理学知识的同时,拓宽了学生的知识深度和广度,提高了学生分析和解决问题的能力,并增强了学生团结互助,答辩应变等人文素质的能力。     

TBL教学法在高职高专药理学教学中的探索与实践

本文介绍了TBL教学模式的起源与发展、教学设计及实施步骤,阐述了TBL教学模式在医学教育中的优势。通过在大专药学班开展TBL教学法与传统教学法的比较,认为TBL教学模式有利于提高学生团队合作精神、人际交往能力、分析问题和解决问题的能力,提高课堂教学效率,在我国医学院校尤其是在高职高专学校中值得推广。