临床病例在口腔内科学教学中的应用研究

通过结束式教学法、倒叙式教学法及插入式教学法,将临床病例引入到口腔内科学的教学中。充分调动学生的主观能动性,使其积极参与病例讨论。通过对学生进行理论考试及问卷调查,探究临床病例在口腔内科学教学中的效果及存在的问题。     

牙髓疾病病例在口腔内科学教学中的应用

口腔内科学中牙髓疾病一章是重点章节,具有临床表现鲜明、治疗效果确切的特点.因此,笔者在给口腔专业学生上口腔内科学牙髓疾病这一章内容时,分别针对牙髓病的病因、临床表现、诊断、治疗选择了不同的病例进行对照分析,使学生既加深了印象,又增强了学习兴趣.     

典型病例结合PBL教学法在骨伤临床基本操作教学中的应用

《骨伤临床基本操作》是中医学专业临床前学习的限制选修课,是岗前实训课,同时又是训练学生将书本理论转化为临床技能实践的课程。但从临床带教中发现学生动手能力较差,     

典型病例讨论式教学法在临床护理带教中的应用

在临床护理带教中采用典型病例讨论式教学法,是以典型病例为中心,在带教教师的正确引导下,学生将学习变被动为主动,学生独立思考能力、临床思维能力、解决临床实际问题能力都得到了很好的锻炼和提高,极大地促进了学生的学习积极性,取得了很好的教学效果.     

基于PACS网络的病例讨论式PBL教学法在影像学实习教学中的应用

医学影像学是一门实践性很强的应用学科。传统教学模式无法充分调动学生的学习积极性,难以适应教学需要。随着图像存档和传输系统(Picture Archiving and Communication System,PACS)的飞速发展,以问题为基础(problem basedlearning,PBL)的教学模式与病例讨论相结合的教学新兴模式应运而生。以具体典型病例为线索,以学生独立思考解决问题为主,教师引导总结问题为辅,精心组织编排并实施教学计划。通过积极的师生互动,极大地提高了学生的学习自觉性,培养了学生的探索性思维和归纳总结能力,取得了良好的教学效果,进一步加强了学生对医学影像学的浓厚兴趣。     

PBL在实习前期口腔内科学教学中的应用

为培养学生灵活综合的运用知识、 理论联系实际和科学的临床思维能力,在口腔内科的教学改革中于实习前期进行了PBL临床病例分析教学的探讨.分析了PBL教学与传统教学相结合的重要性及开展PBL教学的时机、实习前期PBL教学的优点及要注意的问题.     

典型案例+PBL教学法在内科学教学中的应用

随着教育改革的不断深入,在教学方法 上也提出了更高的要求.内科学作为医学体系中的重要课程,教学质量好坏直接影响到学生临床水平.传统内科学教学,多以临床见习及填鸭式教学为主,这不仅降低了学生学习积极性,还无法实现学以致用.因此,寻找一种新型的教学模式显得尤为重要,现就典型案例+PBL教学法含义进行阐述,分析其在教学中应用的优势,并提出了实际应用策略.     

PBL教学模式在口腔内科教学中的应用与思考

目的：探索PBL教学模式在口腔内科教学中的应用,以期提高教学质量。方法：选取中国医科大学五年制口腔医学专业学生作为研究对象,随机分为两组,进行PBL教学模式和传统教学方法的比较研究,通过学生问卷调查和试卷考核的方式进行结果评价。结果：PBL教学模式深受学生欢迎,且PBL教学组考核成绩高于传统教学组（P〈0．01）。结论：PBL教学模式在培养创造型、开拓型、实用型医学人才的过程中发挥其独特的优势,但PBL教学模式的普遍推广应用,还存在一些需要解决的问题。     

LBL和PBL结合教学法在心血管内科学教学中的应用

PBL教学法改变了传统填鸭式授课方式,强调自主学习,因而较好地调动了学生学习积极性和主动性。但由于中西方文化差异较大,我国传统教育理念依然根深蒂固;加之受国内高等教育体制结构性矛盾及社会经济转型等多方面因素影响,PBL教学存在不同于国外的主客观条件。     

病例讨论结合PBL教学法在护理专业的应用

病理学是医学课程中的桥梁课,把病例讨论贯穿在病理学教学的全过程,结合PBL教学方法,针对病例资料进行巧妙的提问,引导学生把抽象的病理概念与临床表现结合起来;通过病例讨论,调动学习兴趣,锻炼表达能力,把以教为主的教学过程逐渐转换为以学为主,逐步确立以学生为主导的课堂地位,提高护理学生自主学习的能力。     

浅谈PBL教学法在口内实验教学中的应用

目的:探寻在新型医学教育格局下可提高口腔临床前期教学效果的实验教学模式.方法:分析在口腔内科实验教学中运用PBL教学法,激发学生学习兴趣和热情、培养其自主学习能力、锻炼其临床思维能力、提高其临床技能的效果.结果与结论:在口内实验教学中实施PBL教学法是切实可行的.     

PBL教学法在中医院校《内科学》教学中的应用与思考

《内科学》在中医院校课程体系中具有重要的地位,为了提升《内科学》教学效果,加强学生在教学中的参与性,我校内科学教研室在压缩了传统《内科学》课时安排的基础上,引入了PBL教学模式,通过不断调整PBL教学学时占比,探索适合中医院校《内科学》教学的PBL教学模式,为以后的教学改革提供参考和借鉴。结果表明PBL教学法在提高学生综合能力方面产生了积极的影响,大部分学生支持在我校开展PBL教学。笔者就此次教学改革中出现的问题提出建议,旨在为同行进行教学改革提供参考。     

口腔内科学教学改革初探

口腔内科学是口腔医学的一个重要组成部分,是一门综合性、应用性、实践性很强的学科。口腔内科学教学不仅要使学生具有扎实的基础理论知识和较强的动手实践能力,还必须培养学生综合运用知识、理论联系实际和临床思维能力,为其今后的临床工作打下坚实基础。长期以来,我校在口腔内科学教学中存在以下问题：理论和实践结合较差,     

PBL教学法在口腔正畸学教学中的应用

为探索口腔正畸教学改革行之有效的方法，分别采用传统及引入PBL教学法两种模式对四年级口腔专业学生进行教学实践，两组学生学习成绩有明显的差别。说明在口腔正畸教学中引入PBL教学有助于提高学生的学习成绩。     

PBL教学法在口腔正畸研究生教学中的应用

目的:探讨PBL教学法对口腔正畸学研究生教学的影响。方法:将14名口腔正畸学硕士研究生随机分成2组,每组7名,分别接受传统讲授式教学法(A组)、PBL教学法(B组)。采取主观问卷调查和客观试卷答题两种方式评价两种教学方式的教学效果。结果:PBL教学法组各项指标均优于传统教学法组。结论:PBL教学法能够显著提高教学效果,值得在研究生教学中进一步推广。     

PBL教学模式在中医针灸内科学教学中的应用

传统的医学教学模式难以满足现代中医临床的学习要求.PBL教学法作为一种以学生为中心的教学方法,有助于培养学生临床思维能力,提高临床技能,从而更好的达到中医临床课堂教学的目的.通过在中医针灸内科学的应用,结果显示:PBL与LBL组合式教学法能够提高教学效果,发挥学生学习的自主性和创造性.     

PBL教学法在中医病例分析教学中的应用

全科医师转岗培训不同于学历教育,也不同于一般的继续教育,而是将原来所学的知识加以扩充,全面地掌握中西医内外妇儿各学科的理论,提高对常见病、多发病的诊疗技术,掌握以预防为主,以社区为单位,以人的健康为根本的新观念。而古老的中医学理论深奥难懂,中医病例分析难学、难写,尤其是结合全科医学理论进行分析则更为困难。“以问题为基础的学习”(PBL)是一种较新的教学方法,在国内外医学院校的基础课、临床课和实验课中应用,取得了较好的教学效果。此法是在教师的指导下,以问题为引导,学生自学讨论为主体,突破了传统的教学模式和陈旧的教育思想。为探索这一教学方法,我们在全科医师转岗培训中医病例分析教学中进行了PBL教学法的尝试,现将应用的过程及取得的一些认识概述如下:     

PBL教学法在口腔解剖生理学教学中的应用

<正>PBL教学法(Problem-Based Learning,PBL)是以问题为基础、以学生为中心、培养学生自学能力、发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的一种教学方法[1]。它能提供给学生一个自主学习的空间和环境,有利于调动学生自身的学习的积极性,培养学生的团队协作意识,加强学生的临床思维能     

病例教学法在《内科学》目标教学中的应用

作者在两个班的《内科学》目标教学中,分别应用了传统教学法和病例教学法。通过对比分析,结果显示:病例教学法能提高学生学习兴趣,锻炼学生思维能力