自制模型应用于超声诊断学教学

近年来，超声诊断学理论课内容逐步增加，越来越受到教师及学生的重视。但学生普遍反映，超声理论较为抽象，不易理解。针对这一现象，经过两年来的努力，我们(佳木斯医学院一附院B超室和解放军224医院内一科)以教材为依据，精心设计和制作了一系列根据超声解剖特征可拆装组合的生理、病理模型教具(包括心脏、肝、胆、胰、脾、双肾、子宫等)，并结合视听强化手段用于教学。经过一年多的实践，与以往的教学方法进行效果的对照研究。结果表明，用新教学法提高了教学效果。一、教学方法1.超声解剖模型教具的设计及制作。以教学大纲为准，根据…     

转变教学观念在超声诊断学教学中的应用

超声诊断学与其他影像学科相比有其独特的难点和特点,是一门实践性较强的学科,也是较难入门的临床课程。如何使学生在有限的时间内尽快入门,掌握超声诊断学的重点和难点,由感性认识上升到理性认识,是需要研究解决的重要课题。本文通过我们多年的教学实践,总结出一些经验：制定合理的教学计划;加强教师自身素质的提高;提高学生的学习积极性;转变教学观念,改革教学模式,科学运用教学方法;注重实践能力的培养;灵活运用多媒体课件,在教学中取得了较好的教学效果。     

基于ADDIE模型教学法在心内科实习医生临床带教中的应用

目的:研究基于ADDIE模型教学法在心内科实习医生临床带教中的应用.方法:选择2019年10月至2021年10月我院92名心内科实习医生纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受传统带教方法,实验组接受基于ADDIE模型教学法.比较两组理论知识、实践操作考核成绩及满意度.结果:实验组理论知识、实践操作考核成绩均高于对照...     

基于ADDIE模型的混合式教学在护士培训中的应用

目的：探讨研究基于ADDIE模型的混合式教学在护士培训中的应用效果。方法：选择2021年1月至2022年12月于本院参与科内培训的护士41人，其中，对照组护士接受常规教学模式，试验组接受基于ADDIE模型的混合式教学。结果：试验组理论、操作成绩、教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论：基于ADDIE模型的混合式教学用于护士培训中，有利于提高其理论和操作成绩及教学满意度，值得尝试应用。     

教学仿真模型在诊断学见习中的应用

见习课是诊断教学中的重要环节,而部分疾病的临床表现不典型,同时患者自我保护意识以及隐私意识的增强均给诊断学临床见习教学带来了诸多困难。我们探索了在教学实践中利用仿真模型辅助教学,为见习学员提供实践素材和机会,并与病房见习相结合,从而达到了提高教学质量的目的。     

多媒体在诊断学教学中的应用

以教学为着眼点，建立适应时代的多媒体模拟人实验室，可以解决病人少、扩招后学生数量多的问题，改变了传统的教学模式。多媒体的出现使课本中难以表达的内容可以形象化，学生容易接受。     

超声诊断学视听教学

多媒体组合教学越来越多的运用于医学各类课程教学,对优化教学结构,丰富教学内容,提高教学质量起到了积极作用。我们在超声诊断学教学中运用视听教学,同样收到良好的教学效果。     

PBL教学法在超声诊断学进修生教学中的应用体会

以问题为中心学习(problem-based learning,PBL)教学法是目前国际上较流行的-种教学方法,我们在超声诊断学进修生教学中尝试PBL教学模式,通过多媒体讲座、根据临床病例设计问题、定期小组讨论等形式引导进修生学习理论知识,将枯燥的理论学习与上机操作有机地结合起来,提高了进修生的学习兴趣和积极性,培养了进修生良好的学习方法和独立解决问题的能力,提高了超声诊断学进修生教学的质量.     

ADDIE教学模型在重症医学护理教学中的应用研究李荣

目的 探究ADDIE教学模型在重症医学护理教学中的应用效果。方法 回顾性分析2016年1月～2020年12月于我院学习重症医学护理的89例实习学生资料,将2016年1月～2017年12月的实习生纳入对照组(n=43),将2018年1月～2020年12月的实习生纳入观察组(n=46)。对照组实习生予以常规教学,观察组实习生实施ADDIE教学模型教学。比较两组实习生教学结束时核心能力[重症监护护士核心能力综合评价量表(CICCN)]、自主学习能力(护理专业大学生自主学习能力测评量表)、批判思维能力[评判性思维能力测量表(CTDI-CV)]、循证实践能力(中文版护生循证实践能力评估量表)差异。结果 教学结束时,观察组患者CICCN量表、护理专业大学生自主学习能力测评量表、CTDI-CV、中文版护生循证实践能力评估量表得分均高于对照组(P均＜0.05)。结论 ADDIE教学模型应用于重症医学护理教学中可有效提升实习生核心能力、自主学习能力、批判思维能力及循证实践能力。     

课程标准教学与传统教学在诊断学教学中的对比研究

目的:探讨课程标准教学与传统教学在诊断学教学中的效果.方法:选取2007级、2010级三年制临床专业学生分别作为对照组和实验组,对照组进行传统教学,实验组进行课程标准教学,将两组学生的理论考核成绩和实践考核成绩分别进行比较,并发放问卷调查表,对诊断学教学效果予以评价.结果:学生实践考核成绩及对“能否激发学习能动性”、“能否提高动手能力”、“能否加强分析问题能力”、“是否容易从基础向临床过渡”的评价,实验组明显高于对照组(P＜0.05).结论:课程标准教学较传统教学具有明显优势,对提高诊断学教学质量具有重要意义.     

微课结合教学图库在超声诊断学教学中的应用研究

超声诊断学的教学以图像为主要内容。影像归档和通信系统(picture archiving and communication system,PACS)主要功能是对图像进行获取、存储、显示、传输和管理,但应用于教学的功能不完善,近年来有医学院校逐步尝试通过从海量的数据中筛选并构建超声教学图库用于超声诊断学教学中。超声诊断学的教学主要集中在超声声像图的特点以及鉴别诊断,讲授的理论知识内容相对较少,正好契合了微课的大多特点。本文阐述了微课及超声教学图库在超声诊断学中的应用现状,通过微课的设计将超声诊断学的各系统的重点内容进行串讲、录制,结合超声教学图库进行读图训练,有效增加和丰富超声教学资源,提高学生的学习兴趣、自主学习能力和临床综合分析能力,缩短学习曲线,提高超声诊断学临床教学的学习效果。     

多元智能理论结合ADDIE模型在胃肠外科规培教学中的应用研究

目的　探讨多元智能理论结合ADDIE模型[分析（analysis）、设计（design）、开发（development）、实施（implementation）、评价（evaluation）]在外科临床实践教学中的效果。方法　将2019年7月至2020年4月在长治医学院附属和平医院胃肠外科进行规培的100名医师,按照简单随机数字表法分为对照组（n=50）和观察组（n=50）。对照组采用ADDIE模型,观察组采用多元智能理论结合ADDIE模型。比较两组规培医师的教学考核情况,评估两组规培医师的核心能力,并且比较两组学员的自我评价情况。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　观察组学员胃肠外科基础知识成绩、外科临床思维与病例分析成绩、胃肠外科常规技能操作成绩、总成绩均高于对照组（P<0.05）。观察组学员的专业知识及技能、患者安全及权益、科研及学术能力、职业道德、团队合作、个人及专业发展能力各维度评分均高于对照组（P<0.05）。两组的知识点掌握比较,差异无统计学意义（P>0.05）;观察组学员的学习兴趣、自学能力、创新能力、临床思维建立4个维度均高于对照组（P<0.05）。结论　多元智能理论结合ADDIE模型在外科临床实践教学中可以提高规培医师的教学考核成绩,提升规培医师的核心能力,并且激发规培医师的学习兴趣,培养规培医师的自学能力和创新能力,帮助规培医师建立临床思维能力。     

形成性评价在诊断学教学中的应用研究

目的:探讨形成性评价在诊断学教学中的策划构建和应用实施效果。方法:在诊断学本科教学中策划和制定形成性评价方案,并应用实施于教学实践。分析形成性评价成绩与期末考试成绩的相关性;并通过自制调查问卷和访谈形式,对实施效果进行调查分析。运用SPSS 17.0统计软件包进行统计学处理。期末考试成绩与形成性评价成绩比较采用线性相关...     

提高超声诊断学教学水平的体会

随着现代医学教学要求的不断提高以及超声医学的迅速发展，超声诊断学成为医学生必须掌握的基础课程。本文通过我们多年的教学实践，总结出一些经验和体会：应用多媒体技术，科学运用多种教学方法，以解剖学为基础，以病理学为诊断依据，掌握临床医学，重视前沿技术，科学选用教材，适合各个层面教学要求。在教学互动中，取得良好教学效果。     

浅谈情景教学法在超声诊断学教学中的应用

超声诊断学是以电子学与医学工程学的最新成就与解剖学和病理学等形态学为基础,并与临床医学密切结合,获得超声图像,从而使一些疾病得到早期诊断,属医学影像学范畴,是医学影像技术专业的核心主干课程。超声诊断学涉及面非常广,是一门医学基础、临床表现与超声图像有机结合的综合性学科,是一门实践性及实用性很强的专业技能课程,掌握它就能在各级各类医疗卫生机构的超声诊断技术工作中得心应手。这门课程的专业知识性、技能性都很强。     

逆向法教学在医学影像专业超声诊断学教学中的应用与实践

目的采用“问题设计加模拟超声诊断”式的教学模式，即“逆向法教学”引入超声诊断学教学，以培养医学影像专业学生的临床思维及创新的能力。方法通过对医学影像专业教改班学生实施逆向法教学模式，并对教改班和对照班的成绩进行分析评价教改效果。结果考试成绩分析结果表明，两组记忆题成绩无显著差异（P〉0．05）：理解题、病例分析题（含报告书写）教改班平均值均高于对照班（P〈0．01）。结论医学影像专业学生对逆向法教学在超声诊断学教学中的应用与实践的改革基本认同，教改取得了较好的效果。     

目标教学在诊断学实验教学中的应用

<正> 诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁,在该课程的教学中,理论讲授和技能操作训练都十分重要。在以往的传统教学中,由于教学目标欠明确,比较偏重理论知识的传授,相对忽视技能操作的训练,以致不易提高学生的实际操作能力。目标教学是以观念更新为前提,以教学目标为核心,以反馈矫正为手段,以教学评价为保证,以多种教法、学法结合使用为桥梁,大面积提高教学质量的教学体系。95年以来,我们在诊断学实验课程中采用目标教学,取得了良好的效果。本文主要介绍目标教学在诊断     

超声诊断学教学中PBL教学模式应用探讨

以问题为基础的学习(PBL),是以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发式教育,旨在培养学习者的问题意识、创造性思维的技巧以及解决问题的能力,并形成自主学习的能力。在超声诊断学教学中对PBL教学模式的应用进行了初步尝试,并对其应用价值进行了探讨。