心内科护理临床带教中存在问题及对策

目的根据心内科工作特点,提高护理临床带教质量,调动护生学习的积极性,提高综合能力,对护理工作意义的认识得到进一步的加深。方法对当前带教中存在的问题并提出对策予以改进。结果护生护理操作及考核成绩,工作积极性和主动性,带教老师的自身素质和带教水平显著提高,患者满意率及临床护理质量随之提高。结论实习带教中存在问题的对策制定合理、有效,保证了实习效率,提高了护生的教学质量,教学相长。     

从护生实习体会分析临床带教缺陷及对策

目的分析临床带教缺陷，有针对性地制定教学管理对策，从而提高教学质量。方法每位同学在每个科室实习结束前，根据自己的实习经历写出实习体会。结果带教缺陷主要集中在师生关系、带教老师专业素质、教学方法、教学技巧、教学环境五个方面。结论通过对护生实习体会的分析，可以针对实际情况制定相应的管理措施，提高教学质量。     

情景模拟带教用于心血管介入治疗护理带教中对教学质量的提升效果

目的 探讨情景模拟带教用于心血管介入治疗护理带教中对教学质量的提升效果。方法 选取2021年1月至2021年6月、2021年7月至2021年12月我院心血管内科两批实习护生各32名,设为对照组和研究组。对照组护理带教中应用传统教学方法,研究组护理带教中应用情景模拟带教方法,对比两组实习护生学习态度评分、考核成绩、综合能力评分,对比两组实习护生对于心血管介入治疗护理带教的满意度。结果 对学习兴趣、学习积极性、学习主动性进行评估,研究组实习护生各项评分均比对照组高（P <0.05）。对比两组实习护生理论知识考核结果和临床操作技能考核结果,研究组实习护生的考核成绩比对照组实习护生更高（P <0.05）。带教后,两组实习护生发现问题能力、解决问题能力、团队协作能力、应急事件处理能力评分均比带教前明显提高,且与对照组实习护生对比,研究组实习护生各项评分均更高（P <0.05）。在心血管介入治疗护理带教结束后,研究组实习护生总满意度比对照组实习护生更高（P <0.05）。结论 情景模拟带教方法用于心血管介入治疗护理带教中,可改善实习护生学习态度,提高对理论知识和实践操作技能...     

临床护理带教中的换位思考

目的探讨将换位思考运用于临床护理带教。方法带教老师,考虑患者与护生的不同需求。结果增加护生临床操作机会。结论带教老师在临床护理带教中运用换位思考,保障了双方的利益。     

护生临床带教的管理方法与体会

临床带教是临床护理工作的一个重要组成部分，1998-2004年，我科接受实习护生1000名，临床带教质量较好，现将管理方法与体会报告如下。 资料与方法：i000名实习生中，高等护理生120名，大专450名，中专430名。对入科新生安排专职固定带教老师一对一带教；选择责任心强、技术水平高、沟通能力强、乐于带教的护师以上职称人员带教；发放双向评估调查表，及时发现带教双方存在的问题，及时纠正；实习中有计划考核，实习结束时认真总结；开展典型病例护理查房，巩固专业知识。通过以上措施，提高了带教质量和护生素质，密切了护患关系，提高了患者对护生的满意度，我们发放1000份评估表，收回991份，护生出科满意度达100％。     

临床实习护生带教的体会

我是一名呼吸内科护生带教老师，通过对18名中医医科大学2002—2004年大专护生的临床带教，积累了一些经验，报告如下。     

神经内科临床护理带教路径教学效果的观察

目的探讨神经内科临床护理路径在护理实习带教中的效果,以及临床护理教学路径的开展对优质护理服务的推进。方法将64名护生随机分成观察组和对照组,每组32名,观察组采用临床路径教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护生出科理论、操作考试成绩和护生对带教老师的满意度。结果观察组理论、操作考试成绩优于对照组（P〈0．01）,对带教老师的满意度亦高于对照组（P〈0．05）。结论实施临床护理带教路径使教学目的明确,流程规范,护生对带教老师满意,既提升了护理教学质量,又提高了医疗护理服务质量,保证了护理安全,推进了优质护理服务。     

影响临床护理带教质量的因素及思考

临床护理实习是护理教育一个极其重要的组成部分，也是护生将书本知识与临床实际结合的关键环节。通过在实践中的不断总结，发现临床带教老师、护生自身及患者三方面都可能影响临床护理的教学质量。针对这些因素，本文旨在探讨一些相应的对策。     

浅谈心内科临床带教体会

护理临床实习是护生从理论学习走向临床实践的重要阶段，也是训练护生基本功、培养独立工作能力的重要阶段，而临床带教工作则是教育、帮助、引导学生圆满完成实习的关键。临床带教成效的好坏，直接影响护生的能力，下面结合笔者4年的临床带教工作，谈以下体会。     

优质护理服务理念在神经内科临床护理带教中的应用

目的探讨优质护理服务理念对神经内科临床护理带教效果的影响。方法选择2010年6月至2011年2月在我院神经内科实习的50名实习护生为对照组,将2011年3月至2011年10月在我院神经内科实习的50名实习护生为实验组,对照组采用传统临床带教方法;实验组按优质护理服务要求进行临床护理带教,经过4周的实习后,对两组实习护生进行理论、操作技能考核,调查患者对实习护生满意度及实习护生对带教方法的满意度。结果实验组实习护生的基础护理、专科护理理论、技术操作考核成绩及患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义;实习护生对带教方法的满意度与对照组比较,差异无统计学意义。结论在神经内科临床护理带教中按优质护理服务理念要求可提高带教质量。     

翻转课堂教学模式在社区高血压实习护生带教中的应用效果观察

目的 观察翻转课堂教学模式在社区高血压实习护生带教中的应用效果。方法 本次研究对象为2021年6月至2022年6月60名来自江南大学护理系的社区高血压实习护生,均进行翻转课堂教学模式培训。比较教学前后护生自主学习能力、护理差错危险行为及实习满意度。结果 教学后,护生自主学习能力得分高于教学前,护理差错危险行为得分低于教学前,实习满意度高于教学前,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在社区高血压实习护生带教中应用翻转课堂教学模式,可以提高实习护生的自主学习能力,减少护理差错危险行为的发生,提高实习满意度。     

呼吸科临床实习护生的带教体会

呼吸科是临床护生实习的重点科室，总结我们多年临床带教的一些经验，报告如下：一、加强医德医风、护理差错事故及其预防措施的学习护生入科即开始加强医德医风和各项规章制度的学习，树立良好的职业道德、职业形象，注重仪表。学习护理差错事故及预防措施。树立起高度的责任心，提高护生的法律意识，严格规范自己的行为。加强院内感染，自我安全教育的学习。     

如何让护生完成知识向能力的转化

临床实习是护理教学中的最后阶段，是非常重要的教学环节。通过实习可以使护生将理论与实践结合起来，使所学习的知识得到进一步充实、巩固、提高。临床带教老师在护生完成临床实习的过程中，担负着重要的角色和责任，而护生实习的过程是护生理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续是护生由学校走向社会的重要过渡阶段，临床带教对提高护生的综合能力，使之发展成为实用型护理人才有着举足轻重的影响。如何使护生顺利完成知识向能力的转化，成为临床带教的重中之重。现将本人近几年来的临床带教体会总结如下。     

人际沟通理论在急诊科护理带教中的应用

通过阐述人际沟通理论的涵义,针对急诊科的工作特点,探讨人际沟通理论在急诊科护理带教中的应用。以更好地激发护生的学习热情、增强护生的学习主动性,尽量避免急诊科护理纠纷的发生,提高了护生对急诊科带教老师的满意度,也提高了急诊科的教学质量。     

临床护理带教现状调查分析与对策

目的全面评估护理临床教学效果，适应素质教育，提高临床教学质量。方法对2006、2007两个学年的中专和大专及本科护生125人实习期间采取问卷调查，制定”临床护理带教质量评价表”由学生出科后填写。结果护理教学中主要存在的问题；实习指导工作不系统；理论与实际相脱离；传授知识技能的机会少；关心尊重学生不够；护理教学查房质量低、次数少；护士长教学意识差；教师专业理论水平较低；教学能力欠缺等。结论分析临床护理教学中存在的问题，及时提出对策，以便不断改进临床教学质量。使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。使护生对患者的服务意识增强，对护理工作意议的认识得到进一步的加深。     

不同学历护生对临床护理带教需求调查分析

目的了解不同学历护理实习生对临床护理带教的需求。方法在我院2015届实习护生中随机选取本科、大专、中专护生各50名作为调查对象,对不同学历护生对临床护理带教的需求如带教老师工龄、工作态度、学历和职称、临床带教内容和方式等进行调查分析。结果三组护生对带教老师工龄、学历需求差异有统计学意义(P0.05),本科护生要求带教老师工龄10年、硕士及以上学历的比例较高(P0.05);对专科操作、专科常用药物知识、病情观察方法、仪器设备使用和护患沟通技巧要求评分显著高于大专和中专护生(P0.05);对基础操作和护理文书记录要求评分低于大专和中专护生(P0.05)。三组护生对带教方式需求差异无统计学意义(P0.05)。结论不同学历护生对临床护理带教老师、带教内容需求不同,但均对病例分析和教学查房带教方式比较感兴趣,护理带教老师可根据护生学历,制定针对性带教方案,以提高带教效果,保证教学质量。     

对儿科护生带教的体会

本人担任儿科护生带教式作10年，带教实习护生有1200余人次，其中有本科、专科高护、中专、职业班等不同层次的护生。由于他们文化水平不一致．因此，对护生的带教工作也应因人而宜。了解护生的文化水平，掌握其心理特点，综合理论与儿科特点进行实施带教，才能使护生在短期内，对儿科的护理工作有一个全面系统的掌握，以取得满意的实习效果，其带教方法如下。     

基于案例教学法的现代消化内科护理教学思路探讨

目的探讨案例教学法在现代消化内科护理教学中的应用效果。方法选取2010年6月至2016年12月期间新入职70名护生作为研究对象,并随机分为观察组与对照组(各35例),对照组采用常规性教学,观察组采用以案例教学法进行教学,实习结束后对两组护生进行考核,对两组护比较两组护生学习能力及教学前后批判性思维能力的变化。结果两组护生实习结束后,观察组护生专科理论、临床技能考核及综合考试成绩均明显优于对照组(P0.05)。教学前,两组各项批判性思维能力(自信心、求知欲、寻求真相、开放思想、认知成熟度、系统化能力、分析能力及总分)评分比较无显著性差异(P0.05)。教学后,两组批判性思维能力评分较教学前均明显提升,而观察组教学后的批判性思维评分明显高于对照组(P0.01);带教老师给予观察组工作能力、沟通能力及学习能力的评分显著优于对照组(P0.01),且观察组给予带教老师教学能力、专业水平的评价显著优于对照组(P0.01)。结论在现代消化内科护理教学中对护生实施案例教学法有利于提高护生实习成绩及批判性思维能力,提升护生各方面综合能力,且在整个教学过程中带教老师的教学能力及专业水平更容易得到实习护生的认可,因而可作为临床护理带教中有效方案之一。     

临床护理技术操作带教体会

临床实习是护生实现理论知识向实践能力转化,并通过实践巩固和完善所学知识,逐步向护士角色转换的重要途径。近年来我们对护士实施带教过程中不断学习、总结和改进带教方法,提高了带教质量,现将主要做法及体会总结如下。     

肿瘤内科临床护生带教体会

临床实习是学校教育的深化和延伸,临床带教是护理教学过程中的重要环节,是护生由学生走向护理工作岗位的重要必经阶段,是帮助护生实现理论知识向实践能力转化的过程,对帮助巩固和提高理论知识,掌握基本操作技能,培养良好职业道德和独立工作能力,