PBL教学在口腔本科正畸专业教学中的应用

作为现代口腔医学教育的的重要组成部分,口腔正畸本科专业教学的有效性直接关系着现代口腔医学教育事业的发展。为进一步提高口腔本科正畸专业教学效率,本文从PBL教学法出发,通过对口腔正畸学和PBL的相关概念进行阐述和分析,进而以某院正畸科教师的实际教学案例为例,对口腔本科正畸专业教学中PBL教学的具体应用展开了深入研究。     

口腔颌面外科教学中PBL教学的应用

口腔颌面外科学是口腔医学生的一门重要课程,能够培养学生的实践操作能力和就业能力。近年来,随着口腔颌面外科教学的不断发展,其教学模式实现了重大改革,表现为教学模式的多元化,包括PBL教学法、PBL与CBL联合教学、问题导向与病例引导相结合、LBL结合PBL教学法等,但在具体实施过程中,依然存在较多问题,如改革进程缓慢、传统教育模式根深蒂固、PBL混杂或不完全教学、PBL教案不统一、师资力量薄弱等。因此,亟需探寻一种科学有效的教学方法,提升口腔颌面外科的教学效率。     

PBL教学法在口腔正畸教学应用中存在的问题

目的探讨基于问题的学习(PBL)教学法在口腔正畸教学应用中存在问题和解决方法。方法分析在口腔正畸实验课中应用PBL教学法的过程中存在的问题并研究解决方法。结果在目前的教育体系下,改进后的PBL教学法更合理。结论发扬PBL教学法优点,改正缺点有利于提高教学水平。     

基于问题学习教学法在口腔正畸学教学中的应用

中山大学光华口腔医学院将基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学法应用于口腔正畸学实验教学,对实验教学效果进行了学生问卷调查。结果显示,PBL教学法在提高学生学习兴趣、帮助学生理解口腔正畸学理论知识、提高学生分析问题能力等方面具有积极的作用,多数学生认为应当在教学中应用PBL教学法。同时,调查结果也显示,在以传统教学法为主的教育环境下,推广PBL教学法还面临着一些问题。本文对PBL教学法应用于口腔正畸学教学领域的优势及所面临的问题进行了分析和探讨。     

谈PBL在口腔医学教育中的应用

医学教育目前正从过去的纯生物医学模式向生理-心理-社会环境的模式转变，对医学教育提出了新的要求。潍坊医学院口腔医学院为了适应现代医学教育模式，提高教学质量，现引入PBL（Problem—based learrning）教学法。本文阐述了PBL教学法在潍坊医学院口腔医学教学中的应用初探。     

基于问题学习教学法在口腔正畸学教学中的应用

中山大学光华口腔医学院将基于问题学习（problem—based learning，PBL）教学法应用于口腔正畸学实验教学，对实验教学效果进行了学生问卷调查。结果显示，PBL教学法在提高学生学习兴趣、帮助学生理解口腔正畸学理论知识、提高学生分析问题能力等方面具有积极的作用，多数学生认为应当在教学中应用PBL教学法。同时，调查结果也显示，在以传统教学法为主的教育环境下，推广PBL教学法还面临着一些问题。本文对PBL教学法应用于口腔正畸学教学领域的优势及所面临的问题进行了分析和探讨。     

PBL教学法在口腔正畸学教学中的应用

为探索口腔正畸教学改革行之有效的方法，分别采用传统及引入PBL教学法两种模式对四年级口腔专业学生进行教学实践，两组学生学习成绩有明显的差别。说明在口腔正畸教学中引入PBL教学有助于提高学生的学习成绩。     

PBL在口腔正畸科教学中的探索与实践

为了提高口腔正畸科教学以及临床实习学生思维和综合知识的培养,已进行多种形式多种方法的改革与创新。其中,PBL教学法对于口腔正畸科教学的作用得到较多的关注与应用。PBL模式通过创建问题情境、小组讨论、现代化教育手段等方法培养学生独立自主,培养发现、分析、解决问题的能力。本文对于PBL在口腔正畸科教学的应用进行探讨。     

PBL结合LBL在口腔颌面外科教学中的应用

目的:探讨PBL(基于问题的教学)结合LBL(以授课为基础的教学)在口腔颌面外科教学中的效果。方法:2010-2011年间在山东大学口腔肿瘤教学中,对35名学生实施PBL+LBL教学,34名学生进行单纯LBL教学。对两种教学的效果进行主观和客观评价。结果:客观和主观考核均表明,PBL+LBL教学组成绩显著优于传统教学组。结论:在口腔颌面外科教学中,PBL结合LBL教学法优越于传统的LBL教学法。     

PBL教学法与传统教学法在口腔黏膜病教学中的比较研究

目的：与传统教学法比较,分析PBL教学法在口腔黏膜病教学中的教学效果。方法：通过“口腔黏膜病学考试”和“教学对象对PBL教学的调查问卷”两项指标对教学效果进行评价。结果：PBL教学内容较传统教学内容考试成绩提高（P〈0．05）。在意见调查中,90％的受试学生认为PBL教学法在能力培养上优于传统教学法。结论：PBL教学法在口腔黏膜病教学中是可行的,其教学效果明显好于传统教学法。     

口腔颌面外科学PBL教学实践与研究

目的:研究PBL教学法在口腔颌面外科教学中的教学效果,探讨PBL教学法实施中存在的问题。方法:随机将口腔专业学生分为两组,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。结果:两组学生期末考试成绩学习成绩比较差异有统计学意义。结论:在口腔颌面外科教学中应用PBL教学法对提高教学质量,对培养学生主动学习能力、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效。     

PBL教学法在口腔解剖生理学教学中的运用探讨

解剖学是医药院校学生的重要基础课,把PBL教育模式适当地运用于口腔解剖生理学教学中,可以激发学生学习兴趣,提高其提出问题、分析问题的能力,增强学习的积极性、主动性,有利于培养学生的综合素质。此外,通过探讨PBL教学法的不足之处,为今后进一步完善PBL教学模式奠定了基础。     

LBL、PBL、CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中的比较研究

目的：分析LBL、PBL、CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中的效果并进行比较。方法：选取中国医科大学五年制口腔医学专业90名学生作为研究对象,随机分成3组,分别接受LBL教学法（A组）、PBL教学法（B组）、CBL结合PBL教学法（C组）。通过问卷调查和口腔黏膜病学考试两项指标对教学效果进行评价。结果：C组总体优于A、B组。结论：CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中是可行的。     

PBL教学法在口腔正畸研究生教学中的应用

目的:探讨PBL教学法对口腔正畸学研究生教学的影响。方法:将14名口腔正畸学硕士研究生随机分成2组,每组7名,分别接受传统讲授式教学法(A组)、PBL教学法(B组)。采取主观问卷调查和客观试卷答题两种方式评价两种教学方式的教学效果。结果:PBL教学法组各项指标均优于传统教学法组。结论:PBL教学法能够显著提高教学效果,值得在研究生教学中进一步推广。     

探讨网络教学与PBL结合在医学英语中的新教学模式

本文立足于医学英语教育视角,在总结网络教学和PBL(以问题为导向的教学方法)教学特点的基础上,提出以网络教学为教育模式,以PBL为评测学生的知识掌握程度,将网络教学与PBL结合的新型教学模式应用于医学英语教学中,帮助医学生提高对医学专业英语知识的实际运用能力。这种全新的教学模式在应用系统性和逻辑性的网络视频教学法对知识传授的同时,也体现了PBL教学法对学生自主式学习能力的重视,这对于深化医学英语网络教学改革,提高教学效果起到了推动作用。     

PBL教学法在传染病学临床见习教学中的应用体会

较传统教育模式而言,PBL教学法与案例教学法相结合更易于被学生所接受,PBL和案例教学法相结合能提高学生的临床实践能力,更好地将理论联系实际,提高学生对病例的综合分析能力。在传染病学见习中实行PBL教学增强了学习效果,培养了学生的临床思维能力。     

PBL教学模式在消毒供应中心教学中的应用

以问题为导向的教学方法（problem based learning ,PBL ）即以问题为基础的学习,1969年由美国神经病学教授Barrow s在加拿大的麦克马斯特大学创立［1］。20世纪80年代,PBL模式在北美得到了较快发展。1997年,香港大学医学院正式开始实施此新教学法。20世纪90年代,PBL在护理教育中得到了尝试,而临床护理教学是理论联系实际的桥梁,是护理专业教学的重要环节,本院近3年,初步开展了 PBL教学法,本文就该教学法在本院临床护理专业消毒供应中心教学中的应用及效果进行探讨［2］,旨在通过开展 PBL教学在护理专业消毒供应中心教学中的应用,改进教学方法,以期提高教学效果和全面提升学员的整体素质。     

PBL结合LBL在医用物理教学中的应用研究

探索PBL结合LBL教学法在医用物理教学中的应用效果。方法：将本院2005级口腔专业的两个本科教学班分另4作为实验班（PBL班）与对照班（LBL班），实验班的部分章节采用PBL教学法教学，对照班则全部采用传统教学法（LBL）教学，采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式，进行教学效果的评估。结果：采用PBL结合传统教学法教学的实验班不但期末考试成绩明显高于单纯采用传统教学法教学的对照班（P〈0．01），而且教学对象对PBL教学法的评价在许多方面优于传统教学法（P〈0．01）。结论：PBL教学法结合传统教学法在医用物理学教学中不但是可行的．而且是有效的。     

创建口腔组织病理学PBL教学新模式

PBL教学是以学生为中心，以问题为基础，以教师为主导的学习。目前我国PBL教学存在许多不足：教师讲解部分比重过大、PBL教学法与多种教学法的有机融合不够、应用范围有一定局限性和配套改革措施不到位等。根据我们在口腔组织病理课中PBL教学经验，总结了PBL教学改进措施：PBL的问题或病例设计、效果评价改进、提高教师素质和增加学生自学研讨时间等。     

本土化PBL教学法在病理学实验课教学中的运用

作者根据自身实际情况在病理学实验课教学中对PBL教学法进行改革,形成了以PBL教学法为核心、结合传统教学法的本土化PBL教学法,主要形式有:临床病理讨论方式、设疑式、试讲式,并将其应用于病理学方向专业学生的病理学实验课教学中,同时总结了在PBL教学过程中遇到的一些困难和解决方法.