系统解剖学课程考试改革研究

根据医学高等教育改革的理念,在系统解剖学教学中进行了课程考试改革的研究与实践。以考试改革为手段,以提高系统解剖学课程教学质量,提高学生学习的主动性和积极性,提高学生实践操作能力和知识的综合运用能力为目标,改革了现有的课程考核评价方式,设计了相应的考核方式、成绩构成、考核程序。对课程考试改革的实施效果进行了初步评估,对课程考试的经验和不足进行了总结,认为通过课程考试改革调动了学生学习主动性和积极性,运用考试这一手段能够带动和促进教学相应改革,达到推进素质教育和培养创新医学人才的培养目标。     

组合式课程考试的实践与思考

组合式课程考试方式不是多种考核方式的简单组合，而是评价学生学习能力及教学效果的不同指标的必然体现。实践表明：组合式课程考试方式不仅能增强学生的主动学习精神，而且更有利于全面评价学生综合素质，同时也促进了教学过程的全面改革。因此，组合式课程考试方式更适应素质教育的需要。     

《护理伦理学》课程考试改革及教学促进

目的 改变以期末考试评价整个教学过程的评价方式,形成新的学习考核方式.方法 护理本科生66人参加《护理伦理学》课程改革.结果 84.5％学生满意课程改革,87.1％的同学赞同将学习过程纳入考核.结论 开展《护理伦理学》课程考试改革,促进了学生重视学习过程,提高了学生的学习积极性和创造性,培养了学生的护理伦理决策能力.     

手术局部解剖学考试改革的探索与实践

三峡大学医学院改革手术局部解剖学课程考试方法与方式，加大学生实践能力考核的力度和份量，实行实践能力考核与理论知识考试相结合，评分并重的方案。通过考试改革，引导学生加强实践能力和科学素质的培养。实现本课程的教学目标。经实践检验，效果良好。     

浅析临床执业医师资格分阶段考试第一阶段考试对省属医学院校教育教学的影响

临床执业医师资格分阶段考试实证研究第一阶段考试在滨州医学院实施两年,学校在考试组织保障、加强培训等方面取得一些经验,并在日常教学过程中采取了包括课程教学、考核方式、激励奖惩等方面采取了配套改革措施。临床分阶段考试第一阶段考试,是国家对学校教育教学质量的检验;对增强教育教学的核心地位、更新教师教育教学理念、改进课程考核评价体系、提升学生正确运用理论知识进行临床实践操作的技能、提高学校与附属医院的融合度等都具有促进作用,从而推动高等医学教育的改革发展。     

人体解剖学教学考核方式改革与分析

课程考核方式的改革是医学教育改革的重要组成部分。文章提炼了近五年人体解剖学课程的考核方式的改革,尤其是以有纸化和无纸化考试为切入点,统计分析了不同考核方式对成绩、分数段的人数分布等方面的影响,分析其差异性背后的各个因素,期望能够深入推进和深化新时代教育评价改革,加大对利用信息技术助力的考核评价方式的改革。     

“以考促学”——多元化考核方式在腧穴学中的应用

课程考核是高校教学和管理的一个重要环节,也是高校教学评价的重要内容之一。在我国大多数高校只采用期末考试的形式对学生进行总结性评价,这一评价方式存在许局限性。为了更全面、更客观的评价学生学习的情况,作者对腧穴学的考核方式进行了改革。试行了将期末考试成绩与平时成绩相结合的多元化考核方式,通过多元化考核方式的实施充分反映了学生学习的过程,提高了学生学习积极性,促进了教师教学水平的提高,是一次较成功的教学改革。     

基础医学实验技能虚拟仿真平台构建及量化考核研究

中医院校学生的基础医学实验技能学习是医学教育过程中的重要环节,更是医学类实验课的重要基础。目前该门课程的教学多依赖传统模式,而考核也采用传统的理论考试结合实验技能操作的方式。文章拟对基础医学实验技能课程虚拟仿真平台构建及量化考核进行研究与探索,目的是加深学生对技能知识的把握,提升学生的操作水平,同时解决以往单一、不客观的考核评价模式,以提高该课程的教学质量和考核评价效果。     

医科院校考试改革效果的实证分析

课程考核是教育教学中的重要环节。重视考核方式改革,贯彻实施教考分离,重视题库与网考建设,考核制度多样化,分阶段综合考试、课程统一考核,积极参加全国联考工作,开设《临床基本技能学》等多项系列措施;势必为提高教育教学质量起到重要促进作用。从而有效保证培养的学生参加国家执业医师资格考试首次通过率,一直保持上升态势。     

由期末试卷分析谈提高有机化学教学效果的措施

有机化学题库建设是辽宁中医药大学课程建设的重要组成部分,是考试管理工作规范化、标准化、科学化的基本要求,是推进有机化学教考分离、客观评价教师教学水平和学生学习效果、促进教学质量提高的重要手段。随着有机化学题库建设的不断深入,对该门课程理论考试的试题和内容也进行了改革和修订。试卷的考核评价分析不仅可以对试卷本身进行合理评价,为建立与完善学科题库提供依据,而且教师通过试卷分析,可以发现学生学习的薄弱环节和个人教学过程中的不足之处,     

本科《针灸学》教学考核评价体系研究——以陕西中医药大学为例

《针灸学》作为中医学、中西医临床医学等专业的核心课程之一,其教学也面临着种种挑战。特别是考试评价体系这个核心因素,存在一定不足,在一定程度上弱化了考试功能的正常发挥和教育目标的实现,有待改进。通过对学生进行调查问卷,分析了陕西中医药大学本科《针灸学》教学考核评价体系的现状。结果表明,学生们主张对现有体系做微调,即不必完全改变原有体系,否则可能因师生均不能适应而失去提高教学水平、促进学生成长的根本目的。因此,本课程的教改更应该关注学生的需求,找到改革与稳定的平衡点,广泛听取各方意见和建议,制定更加符合实际的考核评价体系,更好的促进本课程的教学工作。     

加强学习过程评价 提升学生综合素质

考核的目的是检验学生对课程知识的掌握程度,合理、科学的考核方法既能促进学生发展,又能提高教师教学水平。笔者在高职护理专业病原生物与免疫学基础教学中,对原有考核方式作了相应改革,注重学习过程评价。学习过程评价是对学生学习过程的整体评价,避免了传统评价的单一性、局限性和不公平性。通过学习过程评价,调控学生学习过程,     

成都中医药大学本科课程考试改革的实践与思考

成都中医药大学坚持以能力考核为中心的课程考试理念,开展了课程考试改革实践。通过改革课程考试方式、考试内容和成绩评价方式等举措,构建了'考试形式多样化、考试内容综合化、考试过程全程化'的课程考试新模式,取得了阶段性成效,但也存在着一些问题。针对问题,提出了进一步深化课程考试改革的措施。     

转变学生考核方式以考促学

1过去对学生考核的方式 考核即考查和审核。过去对学生的考核，有的教师只是通过一张期末试卷来评价学生的学习成绩，而且采取笔试方法对学生的学习成绩进行简单、单一的评价。在教学中，考试固然重要．但考试只是考查学生知识或技能的方法之一，是检验学生学识的一种手段，不是目的。     

医学院校过程性学业评价的改革与实践

为探讨考试与学业评价改革新路径，医学院校以问题为导向，通过重构考试管理体系、强化过程性考核、从严课程成绩评定等改革，有力提升了学生核心竞争力、学生课程学习成绩和学校考试管理水平，全面提高了教学质量。     

《护理人际沟通与礼仪》课程教学考核评价标准的研究及应用

目的探讨《护理人际沟通与礼仪》课程的非理论教学考试评价标准。方法在《护理人际沟通与礼仪》课程中采用体验式教学模式进行教学,考试完全采用非理论形式进行,考核项目包括社会实践见习报告+礼仪训练+沟通情景模拟表演,不同的项目制定不同的考核评价标准。结果问卷调查结果显示,教师和学生对此考核形式和评价标准的认同度均在90%以上。结论本研究中提出的考核形式和制定的考核评价标准符合《护理人际沟通与礼仪》教学目的和教学原则,利于教学目标的评价,可行性高。     

《病理学》考试模式改革探索

考试是检验教学质量、评价教学效果的重要手段,是教学活动的重要环节,对教与学起重要的导向作用。中专《病理学》融合了病理解剖和病理生理的基础知识,理论性与实践性都比较强,传统应试教育下的考试模式不利于新时期中等职业(简称中职)卫生教育培养学生全面素质和综合职业能力的目标的实现。围绕中职卫生教育的目标,借鉴其他课程教学改革的经验,我们在《病理学》的课程教学中对传统的考试进行了改革,探索对病理教学与评价方式的有效改革途径。改革的原因1.传统考试模式的弊端①重结果、轻过程,重知识、轻能力[1]。考试内容靠记忆的成分比重…     

《有机化学》课程考核方式改革的探讨

课程考核是教学过程中重要的一个环节,它一方面考查学生对课程知识点的掌握情况,另一方面是教师自我检查教学效果、总结教学经验、改进教学方法的重要途径。考核对引导和监控教学过程起着重要的作用。本文对《有机化学》课程传统考核方式的现状进行了分析,针对存在的不足,对改革的方式进行了探讨。     

临床医学专业桥梁课程OSCE的调查与分析

对临床医学专业三年级本科生桥梁课程采用客观结构化临床考试(OSCE),评价其临床综合能力,对参加OSCE考试的学生和教师采用问卷和座谈法进行调查,了解OSCE的总体设计与组织、试题质量和考核效果,对完善OSCE考试的建设提出了若干措施,改进、完善教学和OSCE考核体系,并为桥梁课程教学提供反馈信息.     

成人专升本药理学考核方式改革的实施与评价

在首都医科大学校长基金支持下,燕京医学院对成人专升本药理学考核方式进行改革,细化了考核内容及考试大纲,形成了新的多元化的考核方式与考核评价体系,并通过问卷调查的形式进行客观评价。结果显示,学生对新的考核模式、规范化程度及实施效果都比较满意,新的考核方式有效地检验了药理学教学运转体系,提高了学生的综合素质。