在英语教学中融入阅读元认知策略

元认知策略对阅读效果有非常重要的影响。很多研究表明,元认知策略具有可教性,学生的阅读元认知策略意识可以通过培训得到提高。本文就英语教学中学生阅读元认知策略培训方式进行探讨。     

医学生英语阅读中元认知策略使用情况调查研究

医学生在英语阅读中元认知策略的使用情况调查结果表明,医学生在英语阅读中能够不同程度地使用元认知策略,使用较多的是选择注意类,其次是计划类,最末是监控类和评价类。各项元认知策略与学生的英语阅读成绩都呈现显著相关。在预先计划和选择注意类策略的使用上,成绩优秀者和成绩较差者并无明显差异,但成绩优秀的学生比成绩较差的学生更多地使用自我监控类和自我评价类策略。     

元认知的内涵与阅读中的元认知活动

元认知是对认知活动进行反思的知识系统 ,是对认知的认知。有效的阅读过程是一个认知活动过程 ,更是一个元认知活动过程。阅读的基本目的是从阅读材料中获得意义 ,为此必须运用元认知知识和技能对阅读过程进行检验、澄清、反思和监控 ,在阅读教学中提高元认知能力     

元认知策略在小组自主听力训练中的运用

听力理解是获得可理解语言输入的最重要的渠道,也是掌握其它语言技巧的基础,在交际和语言学习中起着重要的作用。通过元认知策略运用于自主学习小组来提高学生的听力理解,经过定性和定量研究表明元认知策略在小组听力训练中的运用有助于提高学生的听力理解能力和成绩,并能培养学生的自主学习意识和提高学生的自主学习能力。     

医学类学生元认知策略研究及其思考

本文研究了医学类学生元认知策略的使用情况。研究由问卷和访谈两部分组成。结果表明：①医学类学生使用元认知策略的频率不高;②学生使用最少的是语言意识策略和计划策略,运用最频繁的是自我监控策略;③大一和大二、大三学生之间在使用元认知策略的频率上差异呈显著性。文章最后针对调查结果进行了反思并提出了一些相关的教学实践建议。     

元认知计划监控习惯的培养

理解元认知计划监控策略的含义及相关知识，从而明确学习目的、学会学习方法，达到认识自我、规范自我、自觉学习的目的。     

浅谈元认知策略在中职英语听力教学中的运用

元认知策略是一种较高层次的策略。如果学习者具有良好的元认知意识，就能根据学习过程自主制订计划、选择学习策略，并对学习策略进行调控和评价，必要时对计划进行修订。随着学习策略研究的深入，元认知策略越来越受到人们的重视。把元认知策略与英语听力教学有机结合是中职英语听力教学的一个重要突破。     

解析元认知策略 提高元认知能力

解读语言认知的过程对语言学习意义重大,研究表明元认知策略在学习策略体系中占据主导地位。英语学生元认知能力的发展也主要体现在对元认知策略的运用。本文着重探讨语言认知及习得过程中元认知理论的实践途径,同时解决语言习得过程中元认知理论应用的实践策略。     

探析神经内科临床教学中自我监控能力的培养

神经病学是临床教学的重点和难点,神经系统疾病的复杂性、抽象性和多样性往往使学生难以理解和掌握。因此,探索新的教学方法并提高神经病学的教学质量,一直是神经病学教师面临的重要课题,自我监控策略是一种元认知策略,掌握自我监控可以显著提高自主学习能力,将自我监控策略引入神经病学临床教学中,给教学工作提供一种新思路,提高临床教学效果。     

元认知与数学教学策略的思考

根据美国心理学家弗来维尔的观点 ,元认知就是对认知的认知 ,具体地说 ,元认知概念涵盖三方面的内容 :一是元认知知识 ,即个体关于自己或他人元认知活动、过程、结果以及与之有关的知识 ;二是元认知体验 ,即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验 ;三是元认知监控 ,即个体在认知活动进行的过程中 ,对自己的认知活动进行监控和调节 ,以达到预定的目标。因此 ,元认知过程实际上就是指导、调节并选择有效认知策略的控制执行过程 ,其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知知识 :就是有关认知的知识 ,即人们对于什么因素影响人的认…     

元认知策略在建构大学生外语学习能力结构中的运用

学习策略是对学习者所建构的语言系统的发展产生直接影响的策略.O‘Malley和Chamot(1990)[4]根据信息处理的理论将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略三大类,其中元认知技能的训练已成为当前大学英语教学的明确目标之一.元认知策略从认知领域角度揭示出了学生在知识掌握中自我监控的心理机制,元认知策略在教学领域里的应用对开发学生潜力,建构大学生外语学习能力结构有重要的意义.……     

元认知理论对改革乒乓球教学方法与实践的启示

运用元认知理论对大学乒乓球教学进行新的设计与实践,使学生了解乒乓球教学中元认知知识的作用,掌握乒乓球教学中元认知体验策略,实现教学内容、教学方法的自我监控和调节,使学生由练习提高型向认知练习提高型转变。充分发挥学生主体作用,培养学生元认知能力。从而主动适应教法向学法转变的时代要求。     

医学生听力词汇量、元认知意识与听力理解相关性研究——基于灰色关联分析法

采用听力词汇水平测试(LVLT)和听力元认知意识问卷(MALQ),并利用灰色关联分析法,考察了92名医学院校本科生的听力词汇知识、听力元认知意识和听力理解能力之间的相关性。研究发现:医学本科生听力词汇知识与听力理解成绩显著相关,相关系数r=0.703,且听力词汇水平在3 000词汇组与听力成绩相关性最大;此外,医学本科生听力元认知意识总体处于中等程度,其中解决问题因素使用频率最高。听力元认知意识与听力理解成绩有一定关联性,基于上述分析对医学院校本科生听力教学提出若干建议。     

应重视高职生的元认知训练

将学法寓于教法之中，使学生会学，不仅能确定学生的主体地位，提高教学效率，而且还有利于学生的终身教育。这就要求教师在各科的教学中，将元认知知识纳入教学内容，重视学生对学习的理解过程，树立习惯意识，使学生形成元认知能力。     

少数民族院校学生英语学习元认知策略发展研究

1 引言 随着英语教学中心以学生为中心的转移,学生对元认知策略的使用显得越来越重要,关系到学生英语学习的效率乃至成败.学生必须具有元认知意识,并且要灵活而经常地运用元认知策略进行英语学习.民族院校英语教学相对落后于其他院校,因此,提高学生元认知策略的应用能力显得更为重要.掌握民族院校学生对元认知策略的运用状况,提高其元认知能力,对搞好少数民族地区英语教学具有十分重要的意义.     

元认知策略在中医诊断学教学中的应用

元认知是指人对自己的认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。在中医诊断学教学中融入元认知策略,改变传统教学模式,以期提高教学效果。     

培养大学生外语自主学习能力的研究

为提高学生的外语自主性学习能力,本研究以首都医科大学三级的64名学生为对象,进行了元认知策略、认知策略和社会与情感策略的综合训练。结果表明,学生运用认知策略和社会与情感策略的能力有明显提高,在元认知策略的确定学习目标,制定计划方面也有提高,但在对学习监控和自我评估方面提高不大。实验证明策略培训可以提高学生自主学习的能力,但要出于学生志愿,另外策略培训在高年级进行为宜。     

大专院校英语自主学习能力的培养

目的探讨如何培养大专院校学生的英语自主学习能力。方法通过元认知策略培训发展和培养学生的自主学习能力。结果元认知策略培训有助于自主学习能力的培养。结论在专院校的英语教学过程中运用策略培训培养学生的自主学习能力是可行的。     

论元认知及其在医用数学教学中的作用

元认知是美国心理学家弗莱尔于 1976年提出的概念 ,元认知的研究在理论上对丰富和发展心理学的有关理论 ,在实际上对开发学生智力 ,特别是解决“学生如何学会学习”具有十分重要的意义。本文通过对元认知的介绍 ,结合医用数学学科的特点 ,探讨元认知在医用数学教学中的作用 ,培养数学元认知能力以提高医学生的医用数学学习水平。1　元认知的含义元认知是对自身认知活动的认知 ,包括对当前正在进行的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知 ,弗莱尔认为 ,元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成份 ,它们是相互联系、密不…     

增强学生元认知策略监控水平的研究

目的教会学生利用元认知策略监控的方法学会学习。方法利用同一门课、相同专业的学生作对比研究，不同专业的学生作重复对比。结果元认知策略监控对学生修正策略过程、完成学习目标具有实际效果。结论元认知策略监控对职业教育具有可操作性。