浅谈角度教学法在《中药学》教学中的应用

浅谈角度教学法在《中药学》教学中的应用师东芹，张爱阁（河南省安阳市中医药学校４５５０００）主题词中药学，教学／方法《中药学》是研究中药的基本理论和各种中药的性能及临床应用等知识的一门学科。是《方剂学》和临床各科的基础，内容广泛。在学时有限的条件下；对...     

“直观教学法”在临床中药学教学中的应用

在当代中国高等医学教育中,偏重知识满堂灌的传统教学方法和手段已经不能适应新型应用技术知识的教学模式,＂直观教学法＂在临床中药学教学中的作用便显得不容忽视。因此,本文探讨通过语言直观、多媒体网络技术、模象直观、实物直观以及实践直观等途径来创设良好教学氛围,充分调动学生学习的主观能动性,提高临床中药学教学质量。     

PBL教学法在中药学《专业英语》教学中的应用探索

PBL（Problem based Learning）即以问题为基础的教学法。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。     

PBL教学法在研究生《临床中药学》教学中的应用

PBL教学法是针对传统教学方法的弊端,顺应教学改革潮流发展起来的一种新的教学方法。将该法引入研究生《临床中药学》教学,采用理论教学与自主学习相结合;问题解决或问题定向的学习贯穿教学各环节;通过病案讨论将中基中诊与中药方剂及临床各科知识贯通;贯彻小组的互相学习;小组配备指导教师进行指导。该法以学生为中心,以临床问题作为激发学生学习的动力,以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的,培养具有创新与开拓能力的智能型人才,适应时代的需要。     

PBL教学法在中药学中的应用

目的评价基于问题学习(PBL)法在本科生中药学教学中的实践效果。方法我校2013级针灸推拿本科班采用PBL法,即"提出问题—收集资料—小组讨论—归纳总结"教学模式,以痛经病案为例,引导学生学习"活血化瘀药"一章;2013级针刀本科班采用传统教学(LBL)法。课程结束后进行问卷调查,通过统计软件对问卷调查结果进行统计分析,并将2个班的考试成绩进行统计分析。结果学生普遍认同PBL法能调动学习兴趣,有利于提高教学质量;PBL法能提高自学能力、评判性思维和整合知识等综合能力;PBL班的平均成绩高于LBL班(P0.05),且PBL班解释、综合类型题目的得分均明显高于LBL班(P0.01)。结论PBL教学法教学效果良好,学生认可度高,适用于本科生中药学的教学。     

“以问题为基础”教学法在《中医诊断学》中的应用体会

在LBL基础上探索性采用PBL教学法,创建临床模拟情景,让学生面对具体的临床病例,以其诊治问题为中心,把学生置于临床模拟的问题情境中,把临床实际中的问题作为教学材料,采用吸引住学生的方式呈示问题,不断地激发学生去思考、探索,让学生自己学习解决该问题所需的中医诊断学及其相关各科知识;分析问题并学会资源共享,一步一步地最终解决问题;使学生成为会学习的学生,逐步获得知识迁移的能力.     

“多模块”教学法在《护理礼仪》课程中的应用

目的：探讨＂多模块＂教学法在《护理礼仪》课程中的应用效果,探索提升护理学生礼仪行为的新途径。方法：在2011级护理本科学生《护理礼仪》课程教学中,融入＂多模块＂教学法,采用综合评价方法了解改革效果。结果：实验组与对照组学生对比,成绩有明显差异（P〈0.05）,改革效果显著。结论：＂多模块＂教学方法不仅能提高学生学习效果,更有利于学生良好礼仪习惯的养成。     

“五位一体”教学法在小儿内科临床实习教学中的应用

实习教学是临床教学的重要环节,实习教学内容对学生的理论学习和实践水平起重要指导作用。如何提高实习生技能是长期以来大家共同探讨的话题,在目前医疗技术日益精进的环境下,传统实习教学法已不能满足实习教学的需求,实习教学面临新的挑战。     

《中药学》功效结构教学法

通过对中药功效的结构进行分析,提出了《中药学》功效结构的教学法,中药功效由“对证功效”,“对症功效”,“对病功效”三个方面组成,因此在进行中药学的教学过程中,以此来组织,分析每味药的功效结构,并对不同结构功效的施用要点进行了阐述。     

PBL教学法在医学生创意写作课程中的应用——以悬念解说为例

创意写作是文学教育中的创新课程,以侦探类型小说为例,将PBL教学法、项目教学法、案例教学法等应用于创意写作课中“悬念”的阐释,让教学目标更加明确。同时侦探小说体现的科学实证、法治人文等,对医学生而言具有思政教育意义。     

"学导式"教学法在中药学课程中的应用探索

“学导式”教学法是20世纪80年代初提出的,后经全国各地教育理论和实践工作者不断充实和完善,逐步形成的有一定理论体系、体现时代气息和民族特色的教学法,是世界五大教学法之一。我们将“学导式”教学法应用于中药学课程的理论与实践环节,通过在部分专业的应用与反馈,发现该教学法的实施,使教师从灌输式、单向传授知识转变到培养学生的认知能力上来,同时使学生变被动学习为主动学习,能充分调动教与     

多媒体在《中药学》教学中的应用

目的探讨制作和使用计算机多媒体辅助教学课件的方法,提高中药学教学的质量。方法利用PowerPoint制作《中药学》的课件的实践与教学研究,并与以往传统教学相对比。结果运用多媒体在《中药学》中教学具有图文并茂,生动直观,信息量大等优点,提高了学生的学习兴趣。结论利用多媒体辅助《中药学》教学有利于教学质量的提高。     

五位一体教学法在生物化学检验实验教学中的应用

目的:探讨五位一体教学法在生物化学检验实验教学中的应用,完善医学检验教学方法,提高学生的实践能力。方法:2016年9月-2017年12月以我院2015级检验专业大专3班的学生为研究对象,随机选取其中25人为对照组采用传统的教学法,另外25人为实验组采用五位一体教学法,比较两组学生的教学效果。结果:实验组教学效果明显高于对照组(P0.05)。结论:采用五位一体教学法有利于提高检验学生的实践能力,提高教学质量,适应当前检验形势发展的需求。     

运用任务驱动教学法提高教学效果——以医学院校《计算机应用基础》课程为例

任务驱动教学法是一种很有效的以学生为中心的教学方法。在教学过程中，不仅对教师教的方法提出了要求，同时这种教学法也非常关注学生学习的方法。文章以医学院校《计算机应用基础》课程为例，介绍了在课程教授过程中利用任务驱动教学法代替过去的教师讲、学生听、听后再练习的教学方法，并就有关章节的教学内容进行了教学实践。     

参与式教学法在《社会医学》课程教学中的应用

我国自20世纪90年代将参与式教学法引入医学和MBA等专业培训以及大学教育中,国内进行了参与式教学法的理论和实践探讨,研究者对2013级3个班学生开展了参与式教学法在《社会医学》课程教学试验研究,通过《社会医学》成绩客观分析和试验学生的主观评价,提出在今后的教学中应全面实施参与式教学法,科学规范使用参与式教学法以点带面,促进相关课程实施参与式教学法。     

情景教学法在《健康评估》课程中的应用

美国心理学家B.F.斯金纳说:“要把我们对学习过程的认识应用于教学,就需要对传统的课堂教学方式进行彻底的修正。“传统教学的特征之一,是老师讲授几乎独占了课堂教学时间,阻碍了学生创新思维的发展,导致学生死记硬背和机械训练等弊病。情景教学是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景,将理论知     

案例教学法在《管理学原理》课程中的应用

高等职业教育注重的是学生能力的培养。在教学过程中，学校的课程安排与学习环境若无法将理论与实际应用充分地结合，则易造成学生缺乏学习兴趣，即使授课的教师透过语言或文字将问题情境重述，学生亦难有身临其境的感受。而案例教学法将生活情境所遭遇的问题透过真实的案例的呈现，设计适当的案例问题，以提供学生不同的角度来探讨单一的问题情境，使学生在学习过程体验灵活运用知识来解决问题的历程。     

“三明治”教学法在《健康评估》课程心电图教学中的应用

“三明治”教学即Sandwic教学,强调理论学习和解决实际问题相结合,教师少讲、学生多学,合作学习以及遵循“知识的社会构建性”[1].德国海德堡大学医学院首次将Sandwich教学法应用于医学教学中,建立了Sandwich 医学教育方式,深受学生好评,并逐渐向其他国家医学院校推广.近年来,“三明治”教学法在医学教育中广泛应用,并取得了良好效果[2-3].