目标管理在新护士临床带教中的应用效果

目的 探讨目标管理模式应用于新护士临床带教的效果.方法 将2009年新护士45名设为对照组,2010年新护士52名设为观察组,观察组按目标管理实施带教,对照组按传统带教法实施带教.观察并比较两组新护士的理论成绩、操作成绩、综合考评成绩、新护士对带教老师的满意度、发生的护理缺陷数.结果 实行目标管理后,新护士的理论成绩、操作成绩、综合考评成绩及对带教老师的满意度明显高于对照组,护理缺陷数降低,两组比较差异有显著意义(P＜0.05).结论 将目标管理运用于新护士的临床带教,对新护士和带教老师均提出了明确的目标要求,促进了新护士的自控管理能力,也强化了老师的带教意识,有利于新护士的成长和护理风险的控制,提高了带教老师的整体水平.     

临床路径在临床护理带教中的应用研究

[目的]探讨临床路径在临床护理带教中的应用效果.[方法]将我中心120名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,实验组采用临床路径式带教方法,分析两组理论、操作成绩及对带教方法的满意度.[结果]实验组护理实习生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度均明显高于对照组(P＜0.05).[结论]临床路径在心脏中心临床护理带教中的应用,显著提高了临床护理带教质量.     

临床带教路径无缝衔接模式在心血管内科的应用

目的 探讨心血管内科临床带教路径过程中应用无缝衔接法在临床护理带教中的应用效果.方法 将本科128名护理实习生随机分为2组,对照组采用传统式临床带教方法,观察组在临床路径带教过程中运用无缝衔接法,分析2组理论操作成绩、患者对护生满意度及护生对带教方法的满意度.结果 观察组理论操作成绩、患者对护生满意度及护生对带教方法的满意度均明显高于对照组(P＜0.05).结论 临床路径带教中无缝衔接法在心血管内科的应用,显著提高了临床护理带教质量及护生的临床护理应用水平.     

临床路径应用于内分泌科临床教学的探讨

目的 探讨临床路径在内分泌科护生实习带教中的应用效果,找出更适合的教学路径模式,以提高教学质量.方法 将2010年、2011年两届在本院实习的护生分为两组,即2010年护生为对照组,2011年护生为实验组.对照组采用传统的带教方法,实验组实施临床路径带教,比较两组护生理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果 实验组护生理论考试、操作成绩、综合考评以及对带教满意度显著高于对照组(P<0.05).结论 在内分泌科采用临床路径带教可明确教学目标、规范教学流程,提高护生对带教的满意度,提高临床护理教学质量.     

医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用及效果评价

目的 探讨医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用和效果。方法 将92名护理实习生分为观察组46名（实习时间2016年6月-2017年4月）和对照组46名（实习时间2015年6月-2016年4月）,观察组采用医护合作带教方法,小组学习带教实习,对照组采用传统常规护理带教方法,临床护理带教老师采用一对一经验式带教。两组带教结束后对护理实习生的理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度进行比较。结果 观察组护理实习生理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 医护合作带教模式较传统常规护理带教更有利于拓宽护理实习生的知识面和提高动手能力,口腔专业知识和操作技能掌握得也更牢固扎实。     

路径带教在新护士外科轮转期的应用

目的 探索科学规范的外科轮转护士带教模式,提高临床护理带教质量.方法 将2002年～2006年中专毕业的60名护士在进入外科轮转前随机分成两组,实验组运用带教路径进行带教,对照组采用传统带教方法,八个月出科时进行考核比较.结果 两组任护理操作考核中成绩无明显差异,但实验组护士在解决问题、护理管理、职业态度、职责完成、理论成绩高于对照组,病人满意度高于对照组,焦虑量值低于对照组.结论 实施路径带教能提高外科轮转护士的专业素质及综合实践能力,减轻其焦虑状况,提高病人满意度.     

医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用及效果评价

目的探讨医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用及效果。方法将92名护理实习生分为观察组46名(实习时间2016年6月-2017年4月)和对照组46名(实习时间2015年6月-2016年4月)。观察组采用医护合作带教方法,小组学习带教实习;对照组采用传统常规护理带教方法,予临床护理带教老师一对一经验式带教。两组带教结束后对护理实习生的理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度进行比较。结果观察组护理实习生理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论医护合作带教模式较传统常规护理带教更有利于拓宽护理实习生的知识面和提高动手能力,口腔专业知识和操作技能掌握也更牢固扎实。     

以学生为主导的逆向思维教学在骨科本科护生护理带教中的应用

目的:探讨以学生为基础的逆向教学思维在骨科本科护生带教中的应用效果.方法:将60名实习护生随机分为试验组(30名)和对照组(30名),试验组在带教过程中使用以学生为基础的逆向教学思维,对照组使用传统教学方法,比较两组护生的出科成绩及对带教方法的评价.结果:试验组的出科成绩(理论成绩及操作成绩)、自评表的满意度比较均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:应用以学生为主导的逆向教学思维有利于提高实习护生的自主学习能力,提高骨科护理带教质量.     

PDCA循环法在临床护理带教老师培训中的实践

目的探讨PDCA循环法在临床护理带教老师教学能力培训中的实践效果。方法应用PDCA循环法对临床护理带教老师进行教学能力培训。比较PDCA循环法培训前后带教老师教学理论成绩、授课技能成绩及护生对带教老师满意度情况。结果应用PDCA循环法对护理带教老师培训后,带教老师教学理论成绩、授课技能成绩,护生对带教老师教学方法及技巧、授课方式方面满意度较培训前明显提高,前后比较,均P0.05,差异具有统计学意义。结论应用PDCA循环法对临床护理带教老师进行教学能力培训实践,有效提高带教老师教学能力和护生对带教老师教学满意度,从而提高护理带教质量。     

探讨按需带教对儿科护理带教质量及满意度的影响

[目的]探讨提高儿科护理带教质量及护生满意度的带教方法。[方法]将儿科实习护生110人按照实习时间分为对照组(56人)和观察组(54人),对照组采用传统带教方法,观察组根据护生的基本情况、特点及护生的需求安排带教,比较实习结束后两组护生理论成绩、护理技能操作成绩和对儿科护理带教满意度。[结果]实习结束后观察组护生的理论成绩、护理技能操作成绩及对儿科护理带教的满意度得分均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]按需带教满足了护生的需求,可激发护生的求知欲,提高护生学习的自主性,提高儿科护理带教质量及护生对儿科护理带教的满意度。     

急诊临床实习手册在临床护理教学中的应用

目的 实用效果探讨临床教学规范化,检验根据实习大纲结合急诊实际编写的急诊临床实习手册实用效果.方法 对2008年6月-2009年5月在急诊实习护理大专生141人和临床带教老师14人做实验组,按照实习计划带教同时每人发放急诊临床实习手册,供急诊实习期间使用.2007年5月-2008年5月在急诊实习护理大专生153人作为对照组,按照实习计划带教.结果 2组护生理论出科考试、操作成绩比较差异无统计学意义.实验组成绩较对照组成绩呈上升态势,护生、带教老师对应用手册较为满意.结论 通过使用本手册,提高了带教老师完成教学计划的依从性和规范化程度,激发护生学习主动性和积极性,一定程度缓解了临床带教老师临床工作与教学的矛盾.     

探讨临床路径教学法在手术室护理教学中的作用

[目的]探讨临床路径在手术室护生带教中的理论及方法.[方法]将141名护生随机分为对照组(68人)与实验组(73人).对照组采用传统教学方法,实验组采用临床路径教学方法,比较两组带教效果.[结果]实验组理论成绩及操作成绩与对照组比较有统计学意义(P<0.05).[结论]通过引入临床路径程序化、标准化的优势,提高了手术室带教质量及护生对带教老师的满意程度.     

程序教学模式在血液净化临床护理带教中的应用

目的:应用科学的带教方法提高带教质量,同时减轻血液净化技术初学者的心理压力,使他们尽快适应血液净化中心护士的角色。方法:将程序教学模式应用于临床护理带教中,并与传统的临床带教方法进行对照,比较分析运用不同的带教方法后初学者的理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果:程序教学组的理论、操作成绩及初学者对带教的满意度、病人对初学者的满意度都比传统教学组有明显提高。结论:程序教学模式应用于血液净化临床护理带教,增强了初学者的自信心,做到因人施教,提高了带教质量。     

卓越教学模式在儿科门诊护理临床带教中的应用效果

目的探讨卓越教学模式在儿科门诊护理临床带教中的应用效果。方法选取2017年1月至2019年1月于我院实习的60例儿科门诊护生为研究对象,进行回顾性分析,随机等分为研究组和对照组,对照组采用传统带教法,研究组采用卓越教学模式带教。比较两组护生的理论成绩、实践操作成绩以及对教学的满意度。结果研究组护生理论成绩、实践操作成绩优于对照组,对教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论将卓越教学模式应用于儿科门诊护理临床带教中,可提高护生的理论成绩、实践操作成绩及教学认可度,有助于提升儿科门诊护理的带教质量,值得推广应用。     

临床路径管理模式在心脏外科护理带教中的应用与体会

目的 探讨将临床路径管理模式引入心脏外科护理实习带教中的效果.方法 将心脏外科护生按入科时间分为实验组66人,对照组58人.实验组实施临床路径带教管理模式,分阶段制订临床教学计划单并限期完成实习目标;对照组实施传统带教模式.出科前比较两组护生出科考试成绩以及对护理带教的满意度.结果 实验组护生出科成绩和对带教满意度均高...     

护理程序在手术室临床护理带教中的应用

[目的]探讨护理程序在手术室临床护理带教中的效果.[方法]运用护理程序对本科室实习护生105人实施带教.[结果]应用护理程序带教后,护生出科平均成绩明显提高,护生对带教老师满意度提高.[结论]应用护理程序指导手术室护理带教,使手术室带教工作有目标,提高了手术室的带教质量.     

分层目标教学法在临床护理带教中的应用效果分析

目的 探索一种适应学生个体差异的教学方法,以解决带教老师的教学与学生的个体差异之间的矛盾,促进各个层次学生都能在原有基础上有所发展和提高.方法 将2007年至2008年度护理实习生150人列为传统带教组;将2008年至2009年度护理实习生159人列为分层目标教学组,分别实施传统带教法与分层目标教学法.比较2组护生理论考核成绩、操作考核成绩、综合能力测试成绩及带教老师与护生之间相互满意度.结果 分层目标教学组护生各项成绩明显高于传统带教组;带教老师、护生之间相互满意度,分层目标教学组也明显好于传统带教组.结论 分层目标教学法运用于临床护理实习带教中效果明显,是一种值得推广的临床护理带教方式.     

临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用

目的 探讨临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果.方法 选择2008年9月至2011年7月在肝胆外科进行临床实习的护生48名为研究对象,其中2008年9月至2009年7月实习护生16人为对照组,2009年8月至2011年7月实习护生32人为观察组.实习期间,对照组按照常规的传统教学方式进行带教.观察组按照临床路径教学要求进行实习带教.实习结束后,由带教小组进行效果评价,比较分析运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果 观察组护生实习出科理论与操作技能成绩均高于对照组;观察组护生满意度明显高于对照组.结论 将临床路径式教学法引入到肝胆外科护理带教中,结合肝胆外科的特点,使教学目标、教学方法管理具体化,可有效提高肝胆外科护理教学质量.     

ICU实习护生268名临床带教

目的:探讨ICU实习护生的临床带教方法及效果。方法:结合268名实习护生具体情况,根据教学内容,实施临床带教。结果:本组大专护生综合素质平均得分98.6分,理论成绩93.5分,操作成绩95.1分;本组中专护生综合素质平均得分97.4分,理论成绩91.2分,操作成绩94.6分。结论:根据教学内容,结合实习护生具体情况,实施临床带教,可提高临床带教效果。     

临床路径在师团职疗养科规范化培训轮转护士带教中的应用

目的对比传统跟班带教模式与临床路径带教方法。方法随机将到本科室轮转的40名护士分为对照组和观察组,对照组选择传统带教模式进行带教,观察组根据临床路径带教图进行带教,时间都为4周,并在带教结束后,对两组护士进行综合成绩比较及带教满意度的比较。结果带教结束后,综合成绩及带教满意度的比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论临床路径在带教中的应用,实现了带教活动的程序化和标准化,不仅让学生受益,而且老师也受益,提高了教学的质量与效率。