以问题为基础的学习教学法在临床护理教学中的应用

以问题为基础的学习PBL(problem based learning,PBL)教学法是一种新的教学模式.与传统教学方法不同的是,PBL教学法强调以问题为基础,围绕问题查阅资料,进行思维、推理并讨论,能够充分调动学生的学习积极性,形成学生自主学习的能力[1].因此,PBL教学法在培养学生独立解决实际问题的能力和开发创造性思维等方面具有明显的优势[2].2009年7月到2009年12月,作者在实习护生临床护理教学中引入PBL教学法,效果较好,报道如下.     

PBL教学法在急诊护生教学中的应用效果观察

目的:探讨以问题为基础的教学方法(PBL)在临床急诊护理实习生教学中的应用效果.方法:随机选取我院急诊2010年8月-2011年2月的护理实习生66名,分为传统组(n=33)、PBL组(n=33),传统组采用传统教学方法,PBL组采用PBL教学方法,比较不同教学方法在急诊护理实习生教学中的应用效果.结果:教学PBL组学生的出科理论考试、个人小组表现、综合成绩明显优于传统教学组的学生考试成绩,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL教学法有助于提高急诊护生教学质量,促进护生临床实践能力和思维的同步发展,满足了急诊护生临床教学的需要.     

浅谈PBL教学法在护理临床教学中的应用

以问题为基础的学习(PBL)是一种新的教学方法。在1999级高职护生的护理临床教学中，开展PBL教学尝试，采取组织教学、指定自学内容、自学讨论等步骤组织教学全过程。实践证明，PBL教学法对提高护理临床教学质量确有实效；激发了学生的学习动机，提高了对所学知识的理解和记忆。     

PBL教学法在《母婴护理》教学中的应用

以问题为基础的教学法(PBL教学法),是由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大多伦多的麦克马斯特大学(McMaster University)首创的[1]。它是以临床问题作为激发学生学习的动力、引导学生把握学习内容,在临床前期或临床课中,以病人问题为基础,以学生为中心的小组讨论式教学方法。PBL教学法被认为是联系理论与实践的一座桥梁[2]。《母婴护理》是一门实践性很强的临床护理学科,由于其特殊性,无法普遍进入临床进行教学,更没有标准化病人供教学使用,而传统教学护生难以把理论知识与临床实践相结合。而PBL教学模式之所以在欧美流行,其…     

高职护理专业内科护理学教学引入以问题为基础的教学法初探

以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是强调以学生为主体,并以激发学生的自学动机,提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。以问题为基础的教学法是目前医学和护理教育改革的主要课题。高职护理教育是目前护理人才培养的主要形式。要培养出适应临床工作的实用型人才,作为教师必须摸索并改进其教学方法。在高职护理专业内科护理学教学过程中,在疾病的护理部分引入了以问题为基础的教学法(PBL),取得了较好的效果。     

PBL教学法在专科护理教学查房中的应用

PBL即以问题为基础的教学方法, 1969 年美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入了医学教育领域.其是一种以问题激发学生的学习兴趣,以学生自动学习加小组讨论为主、教师指导为辅的教学方法[1].为了突出护理人才培养的实用性、创造性的特点,在专科护理教学查房中,引入PBL教学法取得了较好的效果.     

PBL教学法在护理专业病理生理学教学中的应用

目的 探讨在高职高专护理专业病理生理学教学中开展以问题为基础的教学法(PBL)的应用效果.方法 将护理专业中的3个大班作为实验班,3个大班作为对照班.在实验班采用PBL教学法,对照班采用传统的教学方法.结果 PBL教学有利于提高学生的综合能力、教学质量及教师综合素质.结论 PBL教学法是一种有益的教学方法,可以进一...     

PBL教学法在护理带教中的应用

PBL教学法是以病人的疾病问题为基础,以学生为中心,以带教为引导的一种新的教学模式。我科以内科护理学为主课程,要求护生在完成该课程学习后能够掌握消化内科常见病、多发病的基本护理及相应专科护理,能应用护理程序正确评估病人的护理问题,提出相应护理目的、计划和措施,并提供健康教育。针对该课程的教学目标,我们在临床带教中应用PBL教学法合理组合教学内容,取得良好的带教效果,现报告如下。     

情景教学结合PBL教学法在外科护理教学中的应用

目的 情景教学结合PBL教学法的目的,主要是改变以往传统的教学模式,与护生共同探讨更有效的教学方法.方法 以咸阳市卫生学校2008级护理专业1班和2班100名学生为实验组,主要采用情景教学结合PBL教学法进行教学,同级护理专业3班和4班100名学生为对照组,采用传统的教学模式教学,期末对两组进行考核.结果 实验组考核成绩均明显高于对照组.结论 情景教学结合PBL教学法有利于护生各方面能力的训练,拓展知识面.     

探讨中职护理病理学PBL教学法的影响因素及解决方案

目前在国内的护理教育中,中职护理教育仍是不可或缺的重要组成部分,与高等护理教育相比,中职护理教育迫切需求的就是提高护生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力,而PBL教学法正是是以能力培养为主的一种教学方法,本文主要探讨分析中职护理教育中PBL教学法的影响因素及解决方案,为PBL教学法在中职护理教育中的推广应用积累经验。     

PBL教学法在中职护理学基础实验教学中的应用

随着护理工作内涵的拓展,对护理专业层次起点和护理人才素质教育的要求、学生对学科知识的理解力和顿悟力的提高,使得传统的教学方法难以满足时代的要求.如何改变传统的教学方法,启迪学生的思维,培养出新型的护理人才,是护理教育教学改革十分关注和需要探索的问题.PBL教学法（以问题为基础的学习,Problem-Based Learning,PBL）是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大McMaster大学首创,目前已成为国际上流行的一种教学方法.该教学法以问题为核心,通过提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结等过程,提高学生全面思考问题和处理问题的能力,相对于我国目前普遍沿用的LBL（Lecture-Based Leaming,LBL）教学法,即以授课为基础的学习,PBL教学法更能调动学生学习的积极性和主动性.护理学基础是护理专业学生一门重要的基础课程,从研究方法和知识获得的角度来看,护理学基础是一门实验性学科,实验教学在护理学基础教学中占有重要地位.如何围绕护理学基础实验教学的特点有效提高教学质量,进一步提高学生学习护理学基础的兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,成为护理学基础教学的关键.为此,我们对护理学基础实验教学进行了初步的改革尝试,在实验教学中应用PBL教学法,具体实施方法如下.     

PBL教学模式在儿科大专护生带教中的应用研究

PBL（Problem-Based Learning）即以问题为基础的学习法,是1969年由美国的神经病学教授Barrow在加拿大的麦克马斯特大学首创.与传统教学相比,PBL在现代教育改革和发展中属于一种教学改革[1].PBL教学是以学生为主体,以教师为引导的一种新的教学模式,以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法[2].在护生的实习中邀请带教教师共同参与,集思广益,立足儿科实际情况,将多学科护理知识进行横向联系.     

PBL教学法在心内科护生临床教学中的问题及对策研究

目的：探讨以问题为基础的教学方法（PBL）在心内科护生临床教学中所遇到的实际问题,并研究解决办法.方法：抽取2011年8月到2013年8月在我院心内科实习的临床护理专业学生60名,应用PBL教学方法,针对心内科护生的临床教学进行研究,分析PBL教学方法在心内科护理应用中所遇到的问题,并研究合理解决实际问题的方法.结果：PBL教学方法具有提高护理人员学习效率的优点,但在实际应用中发现,由于传统教学模式的习惯性影响,降低了PBL教学方法的实施,且有部分医护人员仍未能正确理解PBL的内涵.结论：PBL是一种很有效的教学模式,在实际应用学习中,要及时扭转传统的教学模式概念,教学前要尽可能多的学习掌握PBL方面的知识,教学中积极应用.     

基于问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用

目的 探讨基于问题式学习(Problem Based Learning,PBL)在骨科临床路径护理带教中的应用方法 及效果.方法 2008年对我科实习护生的临床路径带教中应用PBL教学法带教,与2008年在我科应用传统教学方法 进行临床路径带教的护生作比较.将两组护生临床路径相关知识的出科考试成绩,及护生对临床路径教学的满意程度进行比较.结果 应用PBL教学法的护生临床路径出科考试成绩优于对照组(P＜0.01),对临床路径带教的满意程度也优于对照组(P＜0.01).结论 在临床路径的护理带教中应用PBL教学法能够提高护生对临床路径的理解及对临床护理带教的满意程度.     

PBL教学法在儿科临床带教中的应用

以问题为基础的学习（Problem Based Learning，PBL）是一种以患者的疾病为基础，以学生为中心，以教师为引导的一种教学和学习方法，是一种以小组形式使学生获得知识和解决问题技能的教学方法，它鼓励学生发展自主学习和批判性思维能力。PBL被认为是联系理论与实践之间的一座桥梁，是全世界医学院校公认的教学方法。为了提高护生的实践能力，自2006年7月我院儿科在临床带教工作中实施了PBL教学法，收到了较好的实习效果，现报告如下。     

基础护理学教学实践中PBL教学法的应用体会

目的：研究探讨基础护理学教学实践中PBL教学法的应用体会。方法：随机在学校抽取四年制护理学本科生97人为研究对象,随机分为观察组（47人）和对照组（50人）两组,对实验组护理同学采取PBL教学法,对照组采取普通教学法。对两组护生实际操作考试平均成绩进行统计分析,并且对实验组的护生就教学方法进行满意度调查。最后总结分析对两组教学法的应用体会。结果：实验组护生采取的PBL教学法考核成绩明显高于对照组的普通教学方法。并且多数实验组护生认为PBL教学方法更有利于提高学习的积极性,更能开发护生的临床思维能力。结论：PBL教学方法应用于基础护理教学优于普通的教学方法。PBL教学法有利于护生掌握临床实践技能,培养护生的临床实践技能和团队合作精神,提高了基础护理学教学质量。     

PBL教学法在神经外科临床护理带教的应用初探

为探索先进的临床护理带教方法,结合神经外科的特点,提高神经外科临床教师带教能力以及培养护生的专业实践能力,采用以问题为基础的学习教学理论,采用PBL教学法,发现采用PBL教学后护生的综合素质及临床教师的带教能力都得到了明显的提高.     

PBL教学模式结合病例讨论在护理教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合病例讨论在护理教学中的应用。方法实验组护生采用PBL结合病例讨论教学法,对照组护生采用传统教学法,在实习结束进行出科考核及问卷调查。结果实验组护生出科考成绩及满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 PBL教学法有利于激发护生学习兴趣、培养护生自主学习能力,有利于提高临床思维、分析判断和解决问题能力,有利于提高护生评判性思维能力,有利于对临床带教老师的促进作用,提高带教质量。     

PBL教学法在急诊ICU护理实习带教中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)对提高急诊ICU护理教学效果的作用.方法 将在我科进行2005级和2006级护理本科生,分别设为传统组和 PBL组,进行临床实习教学,比较分析两组护生出科考试成绩的差异.结果 PBL组护生理论考试成绩和技能操作成绩均优于传统组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 与传统教学法相比,PBL教学法能提高急诊ICU的护理带教质量.     

PBL教学法在肿瘤专科护生临床教学中的应用

以问题为中心（problem based learning,PBL）教学法由美国神经学教授Barrows最早提出,是以问题为先导,通过小组讲座和讨论的形式,学生在带教老师指导下通过解决问题学习必要的专业知识[1].临床实习是护理专业学生（以下简称护生）将所学的理论知识运用于实践的过程,是理论与实践能力的检查,是护理教学过程的重要组成部分,也是为护生今后踏上工作岗位奠定基础,实现知识向能力转化的关键环节.传统的临床实习是以老师带教为主,护生处于被动的地位,缺乏学习的主动性、积极性,这对理论知识和实践能力的提高非常不利.2012年7月～2013年3月,我们对在我科实习的护生实施了PBL教学法,报道如下.