多媒体在外科护理临床教学中的应用

目的:为了使护生在较短的实习期内,以最快最好的方法,了解和掌握更多的外科专科理论知识和管道护理.方法:利用计算机多媒体技术,辅助临床外科护理教学,应用在外科实习的护理大专及护理本科生中.结果:护生普遍认为使用多媒体教学是护生尽快适应临床护理工作非常好的教学方法,认为计算机多媒体教学直观、易懂、便于掌握所学知识的占91.2%.认为计算机多媒体教学形式生动活泼、能启发人的思考、提高学习兴趣的占83.5%.结论:多媒体教学大大提高了护生的学习兴趣和思考能力,缩短了课堂与临床的距离,降低了护生在实习中的被动性和盲目性,帮助和强化了护生对外科临床护理工作的重点、难点问题的理解和掌握,增加了护生的学习主动性,提高了护生对教学的满意度.     

专科强化实习在临床护理教学中的实践与效果

目的：探讨专科强化实习在临床护理教学中的应用效果。方法实验组护生采用常规轮转实习＋专科强化实习，对照组护生采用常规轮转实习。在实习结束前进行了临床综合能力考核评价和实习完毕就业后问卷调查。结果出科考试成绩、护生在环境的认识、奉献精神、团结协作、专科护理常规、专科护理技术、护理文书的书写、综合应对能力、基础护理及护患沟通能力方面实验组明显优于对照组，护生对教学的满意度达96.16%。结论专科强化实习可以提高护生的实习质量和综合能力，适合现代护理教学。     

基于六西格玛理论的护理临床教学质量管理

目的探讨将六西格玛理论在护理临床教学质量管理中应用后,对提高临床带教质量、提高护生对临床教学的满意度、患者对护生临床实习满意度的效果。方法选取2017年7月25日至2018年2月19日进入该院消化内科实习的38名护生作为对照组,另选取2018年7月17日至2019年2月12日进入该院消化内科实习的护生37名作为试验组。采用护理临床教学质量评价量表、护理临床教学满意度评价量表、患者对护生实习满意度评价量表调查2017年7月25日至2018年2月19日临床护理教学质量评价、护生对护理临床教学满意度及患者对护生临床实习的满意度,通过调查、分析,确定影响临床教学质量的关键因素,通过DMAIC改进模式,对影响教学质量的原因进行调查分析,找出主要原因,进行改进分析,比较两组实施六西格玛管理前后的护生理论及操作考试成绩,以及患者对护生临床实习的满意度。结果应用六西格玛管理护理临床教学后,护生理论及操作考试成绩及患者对护生临床实习的满意度评价结果明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论六西格玛管理在护理临床教学中的应用,明显增强了护理临床教学质量管理的科学性,将教育价值量化,提高了临床教学控制能力,拓宽了临床护理教学实用空间。     

PDCA在产科护理临床教学中的应用

目的探讨PDCA在提高产科临床护理教学中的应用效果。方法运用PDCA 4步法进行产科临床护理教学,并对采用PDCA循环教学法前后实习的护生出科考试成绩、带教老师和病人对护生的满意度及护生对科室和带教老师的满意度进行对比分析。结果2006年入科实习护生对产科满意及带教老师、病人对护生的满意度、护生出科考试成绩均高于2005年采用传统教学管理的护生（P〈0.05）。结论采用PDCA循环管理,大大提高了实习护生的专业操作能力、护患沟通能力、整体护理病历书写能力,提高了教、学、患三方满意度,显著提高了产科临床护理教学质量。     

PDCA在产科护理临床教学中的应用

目的探讨PDCA在提高产科临床护理教学中的应用效果。方法运用PDCA 4步法进行产科临床护理教学,并对采用PDCA循环教学法前后实习的护生出科考试成绩、带教老师和病人对护生的满意度及护生对科室和带教老师的满意度进行对比分析。结果2006年入科实习护生对产科满意及带教老师、病人对护生的满意度、护生出科考试成绩均高于2005年采用传统教学管理的护生（P〈0.05）。结论采用PDCA循环管理,大大提高了实习护生的专业操作能力、护患沟通能力、整体护理病历书写能力,提高了教、学、患三方满意度,显著提高了产科临床护理教学质量。     

阶梯式教学法在护理教学查房中的应用

目的 探讨阶梯式教学法在护理教学查房中的应用效果.方法 应用阶梯式教学法设置56名不同层次实习护生外科轮转期间的护理教学查房内容和方式,并进行教学实践,实习结束前进行教学满意度调查.结果 99%护生对阶梯式教学法在护理教学查房中的应用很满意.结论 阶梯式教学法能提高护理教学查房质量,优化教学效果,有利于培养实用型护理人才.     

PDCA循环法在护理教学管理中的应用

[目的]探讨PDCA循环法在护理教学管理中的应用。[方法]将PDCA管理应用到临床护理教学管理工作中,通过制定教学计划、执行、检查及处理,提高教学质量。[结果]顺利完成带教计划,护生均实现带教目标,掌握应知应会内容,理论操作考核优良率从84.6%上升到92.3%,综合素质明显提高,实习结束考核合格率达100%;护生对教学管理和教师的满意度从86%上升到95%。[结论]在护理教学管理中应用PDCA循环法,可提高带教老师的教学积极性和护生实习的自我管理能力,有效提高护生临床教学质量。     

翻转课堂在儿科实习护生临床护理教学中的应用

目的：探讨翻转课堂在儿科实习护生临床护理教学中的应用效果。方法：将103名儿科实习护生按时间段分为对照组和观察组。对照组按照传统教学方法带教,观察组采用翻转课堂带教,比较两组护生考核成绩和对儿科临床护理教学的满意度。结果：观察组理论知识、护理操作技能考核成绩,护生对儿科临床护理教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）。结论：翻转课堂能提高儿科实习护生的理论知识和操作实践技能,提升护生对儿科临床护理教学的满意度。     

项目化任务驱动教学结合个案追踪法在临床护理教学中的应用

目的探讨项目化任务驱动教学结合个案追踪教学法在临床护理教学中的应用效果。方法选取2015年2月~2016年1月在本院实习的106名护生作为对照组,将2016年2月~2017年1月实习的101名护士作为实验组。对照组护生实施传统带教方法,实验组护生实施项目化任务驱动个案追踪教学法,体现教、学、做一体化。出科时2组护生均采用双向问卷调查、个案实景考核、综合素质测评来评估教学效果。结果实验组护生的个案实景考核和综合素质测评成绩显著高于对照组(P<0.01);实验组护生对带教的满意度显著高于对照组(P<0.05);实验组带教老师对护生的满意度高于对照组(P<0.05)。结论通过任务驱动项目化个案追踪教学法的应用,使护生切实地融合到临床护理工作中,提高了护生的学习兴趣、自主学习能力和临床实践能力,有效提高了护生的实习质量。     

PDCA循环管理促进护生对实习的认知和行为改变

目的评价PDCA循环管理方法于护理教育相结合,促进护生对实习过程的认知及行为的改变,提高护生实习带教质量。方法对护生和带教老师进行调查问卷,针对调查中出现的问题以PDCA循环管理方法与护理临床带教相结合,促进护生实习过程中行为改变。结果护生由原来的平均理论、实践成绩86、90,分别提高至:94、95,护生对带教的满意度由原来的70%提高至96%,带教老师对护生实习满意度由原来的80%提高至94%。结论将PDCA循环管理和护理临床带教相结合,可提高护生对实习的认知程度,提高实习和带教质量,提高护理教育质量。     

临床护理教学资料册的设计及其在护理带教中的应用

[目的]规范临床护理教学资料管理,提高教学质量。[方法]设计制定系统化、规范化、专业化的临床护理教学资料,装订成册,统一教学路径,规范带教老师授课内容,引导实习护生系统学习肿瘤化疗护理专业知识;护理教学小组收集反馈信息,评价教学效果。[结果]应用临床护理教学资料册之后,实习护生缩短了熟悉肿瘤化疗的时间,学习期间有了清晰的目标和指引,提高了对护理带教满意度;带教老师授课水平提高,提高了教学质量。[结论]规范临床护理教学资料管理,将临床护理教学资料册应用到护理带教中,可提高实习护生的学习兴趣,改善实习效果,提高教学质量。     

新疆高等护理教育护生临床实习教学满意度现状调查及思考

目的了解护理本科、大专学生临床实习满意程度,积极查找实习教学中存在的薄弱环节,探讨提高护理临床教学质量及教学效果的对策。方法采用问卷调查法对545名本科及大专实习护生进行对临床实习基地、师资能力、实习医院教学安排方面满意度调查。结果52个条目中,满意度达80%的共计50个条目,其中满意度在80%～85%共有9个条目,满意度在85%～90%共有35个条目,满意度达90%以上总计6个条目,5条项目不满意度高于10%。结论新疆高等护理教育护生对临床实习的满意度总体比较理想,在合理安排实习时间、加强临床带教师资队伍建设及培养学生的科研能力等方面需进一步加强。     

循证护理在本科实习护生临床带教中的应用

目的：探讨循证护理在临床本科实习护生教学实践中的应用效果。方法选择进入临床实习阶段的2008级护理本科生32人,随机分为对照组（17人）和实验组（15人）。对照组按传统方法进行临床带教;实验组按照循证护理模式进行教学。实习结束后对2组护生进行问卷调查,了解教学效果及护生对教学的评价,并对2组护生护理过的患者进行满意度调查。结果对照组和实验组护生的患者满意度分别为52．94％、93．33％,差异有统计学意义（P ＜0．05）;大多数实验组护生对循证护理的教学方式持欢迎态度。结论应用偱证护理的教学方法进行临床教学,能提高本科护生的综合能力,提高患者的满意度。     

高仿真模拟人在培养护生从业胜任力实验教学中的应用

目的:探讨高仿真模拟人实验教学在培养护生从业胜任力中的应用效果。方法:以培养护生从业胜任力为目标,利用高仿真模拟人设计护理实验教学场景,对临床实习前护生在护理技能、管理协作、专业价值观、专业成长等4个方面进行针对性培训,观察护生对教学效果的满意度和临床护士长对护生临床实习综合表现的评价结果。结果:护生对该教学过程的满意度较高,临床护士长认为该教学过程可以显著提高护生从业胜任力。结论:高仿真模拟人在培养护生从业胜任力实验教学中具有较高价值。     

带教流程在高等护理专业护生实习护理管理教学中的应用

目的：探讨带教流程在高等护理专业护生实习护理管理教学中的应用和效果。方法：按带教流程对30名高等护理专业护生进行2周护理管理实习临床带教。结果：使高等护理专业护生在有限的2周时间内达到实习护理管理的目标。结论：带教流程在高等护理专业护生实习护理管理教学中的应用，有利于规范实习护理管理教学，调动了师生双方的主观能动性，在提高临床护理教学质量方砥收到了良好的效果。     

临床路径教学法在外科护理实践教学中的应用

[目的]观察临床路径在外科护理实践教学中的应用效果。[方法]将90名实习护生随机分为两组,观察组采用临床路径教学法,对照组采用传统带教法,实习结束时分别对两组综合成绩进行考核并对带教满意度进行调查。[结果]临床路径组综合成绩及教学满意度均优于传统带教组(P0.05)。[结论]临床路径教学法应用于外科护理实践教学中可显著提高教学效果。     

实习护生满意度调查分析

[目的]了解护生实习满意度情况。掌握护生实习需求,评估临床护理教学效果,以促进教学质量进一步提高。[方法]采用自编问卷调查2007年2008年在我院实习的护理专业护生192人,调查内容涉及教学环境、教学组织、教学效果及教学管理4方面。[结果]护生总体实习满意度较高（4．16分±0．75分）,对教学效果满意度最高,对教学环境满意度较低。[结果]改善医院的人文教学环境、深化护理教学改革、增强针对性教学等是提高临床护理教学质量、提升实习护生满意度的有效途径。     

临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的探讨

目的 总结临床护理教学路径的实施过程,探讨其在护理本科生后期实践教学中的运用效果.方法 将30名入科实习护生随机分成两组,对照组采用传统的教学方法进行综合教学,实验组采用临床护理教学路径进行教学.结果 实验组护生的出科考试成绩明显优于对照组；实验组护生对带教老师的满意度、带教老师对护生的满意度及学生学习兴趣较对照组高(P＜0.05).结论 临床护理教学路径的应用,提高了整体带教能力,使护理教学质量管理得以持续改进.     

专项技能培训模式在护生临床实习中的应用效果

目的 探讨专项技能培训模式在护生临床实习中的应用效果.方法 将某医院2011年全日制大专实习护生118人设为对照组,采取传统带教模式,将2012年同校同层次护生120人设为观察组,采取专项技能培训模式,分别于实习结束前集中考核及发放满意度问卷.结果 观察组护生操作成绩、理论成绩、沟通能力得分及对实习带教模式满意度均高于对照组（P＜0.01）;患者对观察组护生护理服务满意度高于对照组（P＜0.05）.结论 专项技能培训模式可提高护生临床实践能力,提高患者满意度和临床护理教学水平.     

分阶段目标教学在护生临床实习中的效果评价

目的：探讨分阶段目标教学在护生临床实习中的应用。方法：随机将在外科临床实习的护生分为实验组和对照组，实验组分阶段目标教学，对照组为传统的总目标教学。结果：实验组护生实习目标达标率97％，对照组护生实习目标达标率88％；实验组护生实习任务完成率达100％，对照组为93．3％；实验组和对照组护生对带教老师满意度分别为96％和85％；对教学病区满意度分别为95％和89％；两组护生技能考核与理论考核成绩比较，实验组明显高于对照组。结论：分阶段目标教学保证了教学计划的实施，促使教学工作目标化和规范化，提高了教学质量，明显优于总目标教学。