助产士产前教育对初产妇产程与分娩方式的影响分析

目的：观察助产士产前教育应用于初产妇对其产程及分娩方式的影响。方法选取76例产妇,随机均分为对照组与研究组（n=38）,对照组予以常规护理,研究组予以助产士产前教育,比较2组产妇生产期间分娩时间、产程、焦虑情况、产后2h出血量与新生儿1min Apgar评分。结果研究组产妇自然分娩率与产程均显著优于对照组（P<0.05）;研究组产妇焦虑量表评分显著优于对照组（P<0.05）;研究组产妇产后2h出血量与新生儿1min Apgar评分显著优于对照组（P<0.05）。结论助产士产前教育有利于改善初产妇自然分娩率,缩短产妇产程,具有实际应用价值。     

助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响分析

目的研究探讨助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响,并总结相关体会。方法回顾性分析2017年1月至2018年3月我院妇产科接收的326例初产妇,将其平均分为观察组和对照组,各163例。对对照组初产妇进行常规护理,而观察组则在常规护理前提下给予产前教育,比较两组初产妇在分娩方式以及产程方面的差异。结果调查显示,对观察组初产妇实施产前教育后,其产程时间明显短于对照组,且自然分娩率高,两组差异具有统计学意义(P0.05)。结论产前教育可以有效提高初产妇的认知,增强顺产的信心,在缩短产程、提高自然分娩率方面具有重要作用,值得在临床上推广。     

助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响分析

目的:分析产科助产士对产妇进行产前教育对初产产妇生产过程以及分娩方式的影响。方法:随即抽出70例即将要分娩的初产产妇,随机的氛围对照组和观察组两组,每组分为35位产妇,对照组这组孕妇不进行产前的教育,产科护士对观察组进行有效的产前教育,将两组患者的分娩过程以及分娩的方式进行记录和对比。结果:通过有效的产前教育,观察组的孕妇的第一产程要比对照组的产程短,对两组孕妇的分娩方式进行对比,存在一定的差异,具有统计学意义(P0.05)。结论:对初产妇进行产前教育,有利于缩短产妇的产程,并提高产妇自然分娩几率,使母婴的身体素质均能够得到有效的改善和优化。     

助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响

目的由助产士将产前教育应用与初产妇中,考察接受产前教育后对产程和分娩方式选择的影响。方法随机选取医院的110例初产妇作为研究对象,根据是否参加过助产士产前教育进行分组,对照组50例初产妇在妊娠期间没有给予产前教育,观察组60例患者在妊娠期,在不同妊娠阶段接受相应产前教育相关只是,比较两组产妇产程和分娩方式。结果观察组患者的阴道分娩产妇比例(46/76.67%)明显高于对照组(30/60.00%),组间差异显著(P0.05);观察组产妇的第一产程(480.2±49.5)min和总产程(542.2±52.4)均明显比对照组短(558.5±56.4)min、(612.5±67.5)min,组间上述各指标比较差异显著(P0.05)。结论在初产妇妊娠不同阶段给予相应产前教育,提高产妇选择阴道生产的比例,第一产程缩短,值得临床推广。     

助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响

目的:了解助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响。方法:对我院2011年3月至2013年3月收治的孕产妇进行抽样,选取100例孕产妇随机分成2组进行对比观察,即实验组与对照组,每组50例,其中实验组由助产士对孕产妇进行产前教育,对照组进行一般常规护理(无产前教育护理),比较实验组与对照组在分娩方式、产程时间以及配合分娩情况之间的差异。结果:在对100例孕产妇进行护理后,效果很好。在剖官产率上,实验组明显低于对照组,差距具有统计学意义(P0.05);在配合分娩情况上,实验组优于对照组,差距具有统计学意义(P0.05)。结论:要加强助产士产前教育,使孕妇对分娩有一个系统、正确的认识,从而保持良好的心理状态,树立自然分娩信心,提高自然分娩率。     

助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响效果

目的:探讨助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响。方法:选择初产妇200例,分为观察组与对照组。对照组产妇给予常规的产前宣教,让患者了解分娩的方式和分娩时的一般注意事项等。观察组给予产前教育,由助产士对产妇进行产前教育。观察两组产妇分娩方式、产程时间及分娩配合情况等。结果:观察组选择自然分娩方式所占比例高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组第一产程时间低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组第二产程时间和对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:助产士产前教育有助于提高初产妇选择自然分娩,提高产妇分娩过程中的配合程度,缩短产程,降低剖宫产率,利于分娩。     

助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响观察

目的:分析助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响。方法:回顾性分析产前检查的86例初产妇为对象,将其随机分为常规组和助产士组,每组各43例。常规组初产妇采取常规产检模式;助产士组初产妇接受助产士产前教育模式。对比分析两组初产妇分娩方式和产程时间的差异。结果:采用卡方检验分析进行数据统计,助产士组初产妇剖宫产率明显低于常规组(P<0.05)。助产士组第一产程时间和总产程时间明显低于常规组(P<0.05)。结论:助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响大,可有效缩短其产程时间,降低剖宫产率,提高自然分娩率,值得推广。     

实施助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响效果

目的 对助产士产前教育在初产妇分娩方式的选择以及产程情况的影响进行分析总结。方法 将我院64例初产妇作为研究对象,按给予产前教育与否分为2组,每组32例,对照组不行产前教育,研究组助产士对产妇实施产前教育;对比两组产妇分娩方式选择情况以及产程顺利情况。结果 对照组产妇实施剖宫产与自然分娩分别为20例、12例,占62.5%、37.5,研究组产妇实施剖宫产与自然分娩分别为6例、26例、占18.75%、81.25%。组间数据对比,差异显著;对照组总产程用时明显长于研究组,差异存在统计学意义(P0.05)。结论 对产妇进行产前教育,有利于自然分娩率的提高,使其产程缩短,值得临床推广。     

助产士施行产前教育对初产妇产程及分娩方式的效果

目的:比较行助产士产前教育对初产妇产程及分娩方式的影响效果。方法:按自愿原则,选取进行产前检查的孕妇360例作为研究对象。其中参加产前教育的产妇视为干预组,共120例。干预组产妇于孕后期接受我院经验丰富的助产士一次产前教育及咨询服务。对照组240例,仅接受常规的健康指导及护理。比较两组产妇分娩方式及产程时间的差异。结果:干预组总产程(502.5±128.1)min,对照组总产程(618.3±147.5)min,干预组明显低于对照组,差异有统计学意义(t=7.328,P<0.01)。干预组产妇的第一、二、三产程时间均少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。干预组自然分娩率为84.2%,明显高于对照组的自然分娩率,差异有统计学意义(χ2=6.42,P<0.05)。结论助产士对孕后期的产妇开展系列的产前教育活动,切实可以增强孕妇自然分娩的信心,影响其选择自然分娩的方式,提供自然分娩率,缩短产程,有利于产妇尽快恢复体力。     

产前健康教育对初产妇产程及分娩方式的影响

目的探究产前健康教育对初产妇及分娩方式的影响。方法选取我院60例初产妇,随机分为观察组和对照组,每组30例。观察组进行产前健康教育,对照组进行常规健康宣教,比较两组产程、分娩方式和配合率。结果观察组的第一产程、第二产程、第三产程、总产程时间均显著短于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组自然分娩率、配合率显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论产前健康教育可以促进产程进展,提高自然分娩率。     

初产妇产前焦虑对产程及分娩方式的影响

目的探讨初产妇产前焦虑的发生情况及其对产程、分娩方式的影响。方法采用焦虑自评量表（SAS）对150例纳入标准的产妇进行心理评估,将患有焦虑者52例作为观察组,未患焦虑者98例设为对照组;两组产妇均采用常规护理;观察记录两组产妇分娩方式、产程时间。结果初产妇产前焦虑的发生率为34.67%;两组产妇分娩方式比较,观察组阴道分娩率显著低于对照组,剖宫产率显著高于对照组,差异有统计学意义（χ2=9.08,P〈0.01）;两组阴道分娩产妇产程时间比较,观察组产程时间显著长于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论初产妇普遍存在产前焦虑,而焦虑可使产程延长、剖宫产率增加。     

助产士健康教育对初产妇分娩方式的影响

目的：探讨分析助产士对初产妇健康教育分娩方式的影响。方法：选择2013年1月~2013年12月来我院选择阴道分娩的足月单胎头位初产妇600例,随机分为治疗组和对照组各300例,对照组按照分娩常规处理,治疗组在对照组基础上由1名责任助产士对产妇进行“1对1”健康教育干预。结果：治疗组自然分娩率87.33%显著高于对照组的65%,2组比较P〈0.05,差异具有统计学意义。治疗组分娩前和分娩时SAS得分和SDS得分均较对照组低,2组比较P〈0.05,差异具有统计学意义。治疗组对医院工作满意率为99.67%,显著高于对照组的61.67%,2组比较P〈0.05,差异具有统计学意义。结论：健康教育可以提高患者自我保健意识,提高自然分娩率,提高患者对医院工作的满意度。     

产前健康教育对初产妇分娩方式的影响

目的分析产前健康教育对初产妇分娩方式的影响。方法选择2013年7月至2014年5月间400例在我院进行产检的初产妇,随机分为观察组和对照组各200例。对照组定期产检,观察组在定期产检的基础上按计划接受健康教育,比较两组分娩方式。结果在产前健康教育后,观察组阴道分娩率为80%,显著高于对照组的54.5%。观察组剖宫产率为20%,显著低于对照组的45.5%。结论有效的产前健康教育能够降低初产妇剖宫产率,且能帮助其正确选择分娩方式。     

产前认知辅导对初产妇分娩方式及产程时间的影响

目的探讨产前认知辅导对初产妇分娩方式及产程时间的影响。方法选取2016年1~12月间我院妇产科收治的初产妇80例,依据随机数字表法分为产前常规检查组(n=40)和产前认知辅导组(n=40)。对两组初产妇的分娩方式、配合分娩情况及自然分娩初产妇的各阶段产程时间进行统计分析。结果产前认知辅导组初产妇的自然分娩率为75.0%(30/40)显著高于产前常规检查组52.5%(21/40)(P0.05),剖宫产率、社会因素剖宫产率、难产率分别为22.5%(9/40)、5.0%(2/40)、22.5%(9/40)均显著低于产前常规检查组42.5%(17/40)、25.0%(10/40)、45.0%(18/40)(P0.05),配合好比例[72.5%(29/40)]显著高于产前常规检查组[35.0%(14/40)](P0.05),配合一般、配合差比例[22.5%(9/40)、5.0%(2/40)]均显著低于产前常规检查组[42.5%(17/40)、22.5%(9/40)](P0.05),自然分娩初产妇的第二产程、总产程时间均显著短于产前常规检查组(P0.05)。结论产前认知辅导能够有效提升初产妇的自然分娩率,降低初产妇的剖宫产率,并缩短自然分娩初产妇的产程时间。     

研究助产护理对于高龄初产妇分娩方式及产程的影响

目的探究助产护理对于高龄初产妇分娩方式及产程的影响。方法回顾性我院产科自2014年4月至2015年12月期间住院分娩的149例高龄产妇(年龄均大于35岁),按照完全随机的方法分成对照组(75例)和观察组(74例),对照组产妇给予常规的产科护理,观察组产妇在常规护理的基础上加用助产护理,对比两组产妇在分娩方式、产程及出血量三个指标。结果观察组产妇的自然分娩率高于对照组产妇,经对比其差异具有统计学意义(P0.05);采用自然分娩的观察组产妇在第一、第二产程及总产程上明显短于对照组,经对比其差异具有统计学意义(P0.05)。结论在高龄初产妇分娩时采用助产护理能够降低产妇的剖宫产率,缩短产程,能够使母婴安全得到最大的保障。     

产前个体化健康教育对初产妇分娩方式的影响

目的 探讨产前个体化健康教育对初产妇分娩方式的影响.方法 将90名初产妇随机分成观察组和对照组,观察组在产前进行个体化健康教育,对照组按常规护理,对比两组产妇的分娩结果.结果 观察组初产妇剖宫产率低于对照组(P＜0.01),引起剖宫产的影响因素低于对照组(P＜0.01).结论 对初产妇进行产前个体化健康教育,可以降低剖宫产率,提高自然分娩率.     

产前护理教育对初产妇分娩认知及分娩方式的影响

目的:探讨产前护理教育对初产妇分娩认知和分娩方式的影响.方法:2015年8月～2016年10月定期来我院做产前检查的初产妇120例为研究对象,随机分为对照组(60例)和观察组(60例).对照组实施常规护理干预,观察组在常规护理干预的基础上给予产前护理教育.比较两组产妇对分娩的认知情况和分娩方式.结果:观察组产妇分娩态度、分娩知识和产时应对行为得分均明显高于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05).两组产妇分娩方式比较差异具有统计学意义,观察组阴道产率明显高于对照组(P＜0.05).观察组产妇社会因素剖宫产率明显低于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:产前护理教育有利于提高初产妇对分娩的认知,提高自然分娩率.