外科临床见习教学探讨

为适应培养现代高素质医学人才的需要 ,我们从完善各种教学制度、改革教学方法、教学内容及采用现代化教学手段等方面进行了积极的探索 ,并总结了如何才能提高外科见习教学质量 ,提高学生综合素质和临床实践能力的具体做法。     

师生互动模式在外科临床见习教学中的应用

教师通过见习生的带教活动提高了自身素质和理论水平，而见习生则逐步将理论大课讲授阶段掌握的知识应用于临床实践，达到基础与临床、理论与实践的紧密联系，同时见习阶段又是师生互动的教学过程，相互促进，相互督促，相互协调。师生互动教学模式可提高见习阶段的教学效果和教学质量，值得推广。     

肝胆外科临床见习教学探讨

为适应培养现代高素质医学人才的需要,从加强理论联系实践、培养学员自主学习和解决问题的能力、全面提高学员综合素质等方面进行了积极的探索,并总结了改善肝胆外科见习教学质量和临床实践能力的具体做法。     

谈心血管外科学专业研究生临床思维能力培养

临床思维能力的培养是心血管外科专业研究生临床教学的核心之一.文章介绍了通过在教学中灵活采用PBL教学法、启发引导式教学法、案例教学法、以器官系统为基础的多媒体教学法、临床疑难病例讨论等多种教学手段和方法,以提高该专业研究生临床思维能力培养的做法,并指出多种教学方法的应用取得了良好的教学效果.     

试论妇产科临床见习教学学生临床思维能力的培养

临床思维是指医务人员在诊治病人的过程中，对疾病现象进行一系列的思维活动，是一个临床医生独立解决问题的保证。临床见习是医学生临床思维培养较关键性阶段，这一阶段妇产科临床见习教学中培养学生临床思维应从改进教学方法，加强理论联系实际，重视病例讨论等方面着手。     

内科学见习教学中临床思维能力培养

在10余年的内科学见习教学中,实行分阶段采用不同的教学方法。在启发式见习教学中由学生唱主角,循序渐进地培养学生形成正确的临床思维方法,取得了良好的教学效果。     

论外科临床教学与批判性思维能力培养

随著医学科学的不断进步与改革,以及新兴学科的不断涌现,不仅要求现代的医学教育工作者培养出具有知识面宽,基础扎实,精通专业的医学人才,更要求医学院校培养出拥有良好的社会适应能力,具有较强的创新精神和创新能力的新型的医学人才。批判性思维泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的评断,它要求人们对所判断的现象和事物     

外科学临床见习课教学体会

外科学是医学教育的一门重要的学科 ,理论性和实践性都很强 ,其课程由理论课程和实践课程组成 ,临床见习是实践课程一个重要的部分 ,它是学生将理论结合于实践的第一步 ,在有限的教学时间内最大限度地提高外科临床见习课的教学效率和效果 ,是摆在我们面前的一个重要问题。近两年来 ,我们对临床见习教学作了一些改革 ,取得了较大的成效 ,进入临床实习阶段的学生在外科实习中得心应手 ,得到临床外科教师的好评 ,学生们对这种见习方式、方法的改进给予了较高的评价。现总结如下。1　增加“计划外教学”　　过去的外科临床见习课多为计划内课程 …     

外科学教学中临床思维早期培养刍议

本文旨在介绍通过在外科学教学中注意培养学生敏锐的观察力、感知力、各感官配合能力、临床动手能力及良好的逻辑思维能力来促进医学生早期形成正确的临床思维,为尽早适应临床工作,减少临床医疗事故、失误的发生奠定基础。     

浅谈传染病学见习学生临床思维能力的培养

临床思维能力的培养是教师指导见习医学生将书本知识融会贯通于临床实践的重要组成部分,是实现从医学生到临床医师过渡与转变的关键环节。传染病学由于其疾病的特殊性,在临床见习中具有独特的学科特点。结合传染病学的特点,作者从提高见习学生兴趣、树立"以病人为中心"的人本主义思想为出发点,探讨多种临床思维模式的培养,以帮助见习学生顺利过渡、转变为临床医师。     

批判性思维能力培养在临床见习中的应用

现代社会中，培养学生的批判性思维能力已成为现代护理教育的重要目标之一，针对护生的临床见习过程，尝试培养他们的批判性思维能力，是巩固课堂理论、拓宽知识内容的有效举措。其方法有：针对问题发展主动思维；注意培养护生的批判性思维意识；采用新型教学方法，训练批判性思维能力；用批判性思维方式评价见习效果。     

标准化外科学临床见习的研究与探索

通过编写标准化、统一的临床见习教案和讲稿,系统培训青年临床老师,使临床见习做到统一见习要求、统一见习内容、统一见习操作、统一见习质量,提高实践教学质量。标准化临床见习的实施有利于对青年教师的培养、提高临床教学质量,有利于建立教研室独特的教学风格、形成良好的教学习惯,有利于教学质量评估,促进教学改革。     

在外科学教学中培养学生的思考能力

1启发诱导式教学有助于提高学生思考能力 启发诱导式教学可激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考。比如外科学教学在讲解“体液失衡——高渗性脱水”章节时，可先设定一个生活情境：夏天的某个中午，一农民在铲地时出很多汗，又未能饮水，突然倒地，躁动，谵妄，昏迷，最后血压下降，发生休克。并提问：该农民基于何原因倒地？学生急于寻求问题的答案，教师可导入所要讲授的新课“高渗性脱水的病因、临床表现、诊断及治疗”。这种启发式教学既能调动学生的学习积极性，又能吸引学生的注意力。     

内科学见习教学中临床思维能力的培养

我们在十余年的内科学课间见习教学中,实行分阶段、采用不同教学模式的教学方法。从验证式见习教学中以教师为中心,逐渐过渡到启发式见习教学由学生唱主角,循序渐进地培养学生形成正确的临床思维方法,取得了良好的教学效果。     

提高骨外科学临床见习质量的体会

本文阐述了如何用科学的教学方法来提高骨外科学临床见习质量，使学生在较短的见习时间内，能掌握重点病种，增加操作机会，加强病历书写训练，提高学生的综合分析能力，为临床生产实习打下坚实的基础。     

在外科临床见习中提高学生的素质

本文认为,为提高带教质量,在带教中教师应该做到：1突出重点;2实践与学习相结合;3启发学生的思维,培养综合分析能力;4加强病历书写及“三基”的训练。     

外科学教学中对医学生临床能力的培养

外科教学是医学生教学过程中的重要环节,也是基础医学理论和临床有机结合的桥梁,而临床能力培养,则是外科学教学实行的关键环节和主要目的之一,对外科学教学中如何培养医学生的临床能力的具体做法进行探讨.     

循证医学在外科学临床见习中的应用

循证医学的教育观念和教育模式反映了当今医学的发展趋势。应用循证医学思想来改进外科临床见习,有助于提高教学质量,培养学生临床思维的能力并为其进入下一步的临床实习甚至为以后从事临床工作打下良好的基础     

骨科学临床见习教学中医学生临床思维能力的培养

临床见习是医学生向医生转变的第一步，是临床医学教学的重要组成部分。临床见习阶段的教学不仅是对医学知识的深化，更是对医学临床思维能力的培养，其教学效果直接关系到医学生以后的实习和工作。中山大学附属第一医院黄埔院区骨科在总结以往见习教学经验的基础上，结合骨科学见习的特点，从教学内容、教学方法、教学形式等各环节突出了医学生临床思维能力的培养，取得了良好的效果。