多元化教学法在急诊护生临床教学中的应用

目的：探讨多元化教学法用于急诊护生临床教学中的效果。方法：采用多元化教学法在急诊科进行护理教学,出科前向实习护生发放调查表,了解其对多元化教学法的看法,从而改善急诊护生临床教学。结果：多元化教学法在急诊护生临床教学中实施较成功,护生对此教学法能接受,评价较高。结论：多元化教学法提高了急诊护生的学习兴趣和综合能力,便于护生理解和记忆急救相关理论知识。     

探讨急诊科护生的带教

急诊科担负着院内及院外急救工作,具有专业性强任务重的特点,所以急诊科护生的带教成为重点的难点。刚进人急诊科的护生,虽在课堂或课本上学习过有关急诊病人的急救与护理等方面的理论知识,但因未曾接受急诊临床的实习锻炼,而缺乏急诊护理必须具备的基本操作技能,故经常是面对急诊老师忙碌的身影而感到心有余而力不足,欲帮忙而无从下手。那么如何保证护生的实习质量成为我们共同关注的话题。     

浅析护生在急诊科实习的焦虑情绪及应对措施

目的：探讨护生在急诊实习产生焦虑情绪的因素。方法：用焦虑量表对实习生进行调查。结果：实习生产生焦虑情绪的原因为急诊环境的特殊性、急救仪器的多样性、理论与实际的脱节、护生思想准备的不充分性等。结论：针对焦虑情绪产生的因素制定合理的急诊实习计划，完善实习过程。     

妇科临床护生带教中应用急救流程培训的效果

目的：探讨妇科临床护生带教中应用急救流程培训的效果。方法：选取妇科临床护理实习生94名,分为实验组和对照组,每组各47人。对照组采用常规带教法进行带教,实验组在常规带教的基础上加以急救流程培训法进行带教。对两组护生单独值班开始时间、妇科急诊抢救能力技术考核、自我评估、医生评价等方面进行比较。结果：实验组护生单独值班开始时间、妇科急诊抢救能力、自我评估、医生评价等方面显著优于对照组（P〈0.05）。结论：在妇科临床护生带教中应用急救流程培训,教学效果明显优于常规带教。     

护士在急诊出诊工作中的几点体会

<正>急诊出诊是急诊科的一项重要工作,护士是急救医疗的重要力量,因此强化护士的急求意识,提高急救工作快速反应能力和技术水平,将为病人赢得宝贵的抢救时间。本院几十年来的出诊,对急诊患者进行了以"救、治、护、送、交"为特点的院前急救,取得较好效果,体会如下。1急救院外急救特点和核心是快速反应,迅速出诊,争分秒和及时抢救。我们不但强化急救意识,还强化急救质量,坚持做到一急     

急诊带教体会

急诊科是医院诊治、抢救急、危、重病人的重要科室，护生在急诊科锻炼是护生实习的重要环节之一。怎样使护生把所学的理论和知识与临床急救护理相结合，培养出具有急救技能的护理人才，为此我们在结合急诊科工作特点，尽快帮助护生适应工作的同时，采取培养护生急救思维能力和加强医疗安全教育，使她们顺利地完成实习计划。     

在临床带教中如何提高护生的急救技能

急诊科是一个综合性科室,工作环境、性质较为独特。急诊护理具有工作随机性大,时间性强;护理工作要求高,技术复杂;与各学科之间协作性强;社会性强,影响面广等特点[1]。护生进入急诊科实习,面对急救护理任务,常常会感到紧张、慌乱、不知所措。为了提高实习护生的急救技能,在总结以往带教经验的基础上,现将带教体会介绍如下。1急救心理培养护生面对急救护理任务,首先会在心理上产生紧张、慌乱的情绪,从而影响护理技能的正常发挥。带教老师应及时给予指导,帮助其克服心理障碍,树立急救意识。1·1环境介绍详细讲解科室布局、护理器械、抢救设备…     

应用Roy适应模式管理急诊护生压力的体会

目的：分析急诊护生压力来源,探讨缓解实习压力的方法,从而改善急诊临床教学质量.方法：将Roy适应模式用于管理急诊护生的压力,把护生看成一个有适应能力的系统,从主要刺激、相关刺激、固有刺激三方面全面识别急诊环境下引起护生压力的压力源.带教老师从控制压力源、提高护生适应能力两方面来管理急诊护生工作压力,从而促进护生对实习过程中各种应激源的适应性反应,消除不适应性反应.结果：实施后急诊护生出科操作考核成绩明显优于实施前,护生对教学满意度大大提高.结论：利用Roy适应理论识别和管理急诊护生压力,可以缓解急诊护生实习压力,提高急诊护生实际操作能力,从而提高急诊临床教学质量.     

我院三位一体急救模式的探讨

目前急诊医学模式正从单一的急诊室发展为院前急救一急诊科一急诊手术室一急诊重症监护室一急诊病区及留观室的一体化模式，其最大的特点就是充分体现“急”字，为抢救生命赢得时间。自2010年7月起，我院采用院前急救一院内急救一松散型急诊重症监护室三位一体的急救管理模式，完善了护理组织管理，使其在危重病人急救过程中发挥了积极作用。     

急诊带教体会

急诊科是医院诊治、抢救急、危、重病人的重要科室,护生在急诊科锻炼是护生实习的重要环节之一。怎样使护生把所学的理论和知识与临床急救护理相结合,培养出具有急救技能的护理人才,为此我们在结合急诊科工作特点,尽快帮助护生适应工作的同时,采取培养护生急救思维能力和加强医疗安全教育,使她们顺利地完成实习计划。     

急救护理实训带教与护生心理协调的重要性

目的探讨急救护理实训带教与护士心理协调的重要性。方法本校于2009年开始对急救护理实训带教过程进行改进,带教老师在传统教学的基础上针对护生面对不同的急救场面出现的心理反应对护生进行心理指导,指导护生能从容面对各种急救事件,教学过程中注重于护生心理协调,并于2012年1月至2012年6月选取参与本次带教实训的护生120名对这种带教方式的效果进行问卷调查,并对调查结果进行统计学分析。结果本次调查问卷发放了120份,回收120份,有效回收率为100%。从调查中发现,在对急救护理实训过程中教员与护生心理协调重要性的认识中,有62名（51.67%）护生认为非常重要,认为重要的有30名（25%）护生,认为比较重要的有18名（15%）护生,认为不重要的有10名（8.33%）护生。在急救护理实训中通过与护生进行心理协调,护生的护理水平、护理操作水平、对抢救程序的熟悉程度、对各种仪器设备的使用情况及对急救药品的使用情况与原来的教学相比均得到显著的改善（P〈0.05）。结论带教老师在教学过程中需要注重与护生进行心理协调,让护生能在最佳的心理状态下完成实训课程。     

急诊护生护理安全的影响因素及管理对策

文章分析影响急诊实习护生护理安全的因素,提出相应的护理安全管理对策。强调应增强急诊护生法制观念,严格规章制度,确保临床带教质量,加强急诊护理工作管理,合理安排,健全和完善护生管理体系。     

浅谈急诊护士规范化职业培训体会

急诊科是医院中急、重症患者最集中、病种最多、抢救和管理任务最碴的科室,是所有急诊患者人院治疗的必经之路。急诊护士是急危重患者抢救的主要成员,是院内急救工作的主力军,是院外急救的主要参与者。急诊护理工作的质量在很大程度上决定患者的预后。因此,规范急诊护理程序、提高急诊护理质量,对于提高急诊抢救成功率、改善患者生活质量,显得尤为重要。     

基层医院门急诊护患纠纷常见原因及对策

急诊护理是一门用最少数据，最短时间和最佳技能来挽救患者生命，减轻患者痛苦的护理。急诊护理服务对象多为危、急、重症患者，病情复杂，变化快，随着人们就医观念的不断改变，对护理工作的要求越来越高，当现实状况不能达到人们的主观愿望和期待时，常导致护患关系的矛盾和冲突。再者，急诊工作具有护患关系建立时间短，矛盾多的特点，就诊具有先重后轻，先急后缓的特殊性。家属及患者对此不理解，易导致纠纷的发生。本文对门急诊护患纠纷常见原因进行了分析并提出相应对策。     

对急诊科实习护士的带教体会

急诊护理学是是一门综合性、实践性很强的新学科。因急诊科的护理随机性大,时间性强,急重患者多,变化快,抢救仪器复杂,新技术操作较多,对护士综合素质的要求也更高。护生的实习是急诊科临床护理教学的重要环节,是培养护生实际工作能力的重要过程。经过多年的临床带教实践,总结出一套行之有效、切合实际的带教方法。     

急诊科实习护生的能力培养

结合急诊科工作特点,提出在临床教学中应着手培养护生急救适应能力、病情观察能力、应急配合能力及综合能力,从而使护生巩固理论知识、掌握专业技能,为从事护理急救工作打下良好坚实的基础。     

典型病例教学法在急诊护生实习带教中的应用体会

目的：探讨典型病例教学法在临床急诊护生实习带教中的应用效果。方法：选择2010年7月至2011年3月在急诊科实习的护生90人在传统教学方法的基础上加用典型病例教学法,4周实习结束后进行实习兴趣满意度调查和出科考试。结果：护生实习兴趣满意度均高于99％,出科考试理论与技能成绩均在85分以上。结论：典型病例教学法能激发护生急诊实习的兴趣,能提高护生抢救急危重症患者的能力,能提高带教老师的综合素质,是一种较好的临床急诊护生实习带教模式。     

异位妊娠破裂的急诊抢救及护理

目的通过回顾性分析异位妊娠破裂患者的急救，以提高异位妊娠患者的抢救成功率，减少患者病死率。方法对二年来经急诊抢救后收入住院的41例异位妊娠破裂患者的急救及护理措施进行回顾性分析和总结。结果经急诊紧急抢救后，行手术治疗者39例，经保守治疗者2例，所有病例均痊愈出院。结论妊娠破裂患者的急诊抢救中，要求护士在接诊时要认真细致地询问病史；要有敏锐的观察力，密切监测病情动态变化；果断而紧急的急救处理能力；更要有良好的护患沟通技巧，才能使患者转危为安。     

团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用

目的：探讨团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用效果。方法：选取2020年60名中医学专业本科实习护生为研究对象,随机均分为对照组30名与观察组30名。对照组实习护生中医急诊教学给予传统教学方法,观察组实习护生中医急诊教学给予团队情景模拟教学法,比较两组实习护生的管理效果。结果：观察组实习护生的理论知识考核成绩、技能考核成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的临床模拟场景综合能力考核成绩,显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对教学内容目标、教师的教学能力、教学方式及教学时间安排等方面的满意率,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医急诊教学中运用团队情景模拟教学法,其教学效果优于传统教学方法,有利于提高护生协作能力、应急能力和沟通能力。     

“三不放过原则”在急诊急救护理不良事件管理中的应用

目的:分析"三不放过原则"在急诊急救护理不良事件管理中的应用效果,为降低急诊急救护理中不良事件提供参考。方法:根据医院在急诊科护理组实施"三不放过原则"管理急救护理的不良事件为分界线,分为2015年7~12月的实施前组和2016年1~7月的实施后。实施前按照传统的急救护理不良事件管理模式处理,实施后采用"三不放过原则"进行管理,比较实施前后急救护理不良事件的发生率、护患纠纷率、不良事件发生原因、急救护理人员对急救相关专业知识的掌握情况和考核结果、急救护理人员对急救工作的满意度、医院行政部门对急救护理室服务质量的考核情况。结果:实施前急救护理不良事件发生69件,实施后降为31件(P0.05);实施前护患纠纷、急救护理知识掌握考核合格率、急救护理人员对急救工作的满意率与实施后比较差异显著(P0.05);实施后护患纠纷低于实施前,急救护理人员专业考核结果合格率、护理人员工作满意率明显高于实施前(P0.05)。结论:采用"三不放过原则"管理急诊急救护理的不良事件,可有效提升护理人员对急救护理的认知水平和满意度,降低不良事件的发生率,提高急救护理的管理水平。