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相似文献
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1.
目的探索在中医呼吸内科临床教学中应用CBS结合PBL教学法的效果。方法选取2018年7月—2019年7月于中医呼吸内科临床实习的中医专业学生,从中选取30名,给予其阶段教学,以此作为本次研究的对照组;另取同期的30名学生,给予其CBS结合PBL教学,以此作为本次研究的试验组。对比2组学生的实践操作成绩、出科笔试成绩及学生问题反馈情况。结果试验组学生在中医问诊手法考核、阅片考核、查房细则考核及学生讲课评分均优于对照组(P<0.05);试验组学生出科笔试成绩,较对照组显著更优(P<0.05);试验组学生80分以上人数较对照组多(P<0.05);试验组学生中,提高发现问题及解决问题能力、提高查阅文献能力、加深对书面知识的理解、养成自学能力及提高团队精神的人数,显著多于对照组(P<0.05)。结论在中医呼吸内科的临床教学中,应用CBS结合PBL进行教学,能够有效提高学生学习的主动性,实现了理论与实际相结合,对教学质量及学生综合水平均有显著提升。  相似文献   

2.
目的 探讨心内科临床实习教学中以问题为基础教学法(PBL)的应用效果.方法 将我院心内科本科实习生106 人随机分为传统带教组和PBL 带教组,各组均53 例,对出科考试成绩及带教满意度进行比较.结果 PBL 组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P<0.05).结论 PBL 教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果.  相似文献   

3.
目的 探讨PBL教学法在颈椎病推拿临床教学中的应用效果.方法 选取上海中医药大学附属上海市中西医结合医院2016级针灸推拿学专业的30名学生作为研究对象,前期均已在学校完成中西医基础课程、推拿手法学、推拿功法学以及推拿人体操作等相关课程进入临床实习阶段,随机分为实验组和对照组,每组15名学生.对照组采用传统临床带教法,...  相似文献   

4.
在针灸推拿后期临床教学中,尝试引入PBL教学法,通过问题设置,分组准备讨论,模拟实践,带教老师针对学生讨论内容进行总结,这种PBL教学法能够促使学生主动学习、激发兴趣、创造思维、反复思考、总结提高,培养临床动手能力,从而达到更好的临床实习效果.但在实施过程中,碰到教师时间资源欠缺与学生一时难易适应等问题亟待解决.  相似文献   

5.
“结合临床护生实际,注重实践性教学环节,不断改进教学方法,提高教学质量”,是我院护理部培养21世纪合格护理人员的宗旨。PBL(问题式学习)是从美国新墨西哥大学医学院引进的。这种以问题为中心的教学方法,具体运用于护生的临床带教中,即是“以病例为先导,以问题为中心,以学生为主体,以教师为主导”  相似文献   

6.
PBL教学法在中医临床教学查房中的应用,可以培养学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维,培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力,同时也需要教师具有教导的综合素质和专业知识,这也促使教师要不断更新知识。总之,PBL教学法帮助学生提高中医辨证思维能力,提高临床技能,是一种值得推广的教学方法。  相似文献   

7.
PBL教学法是一种以问题为基础,以学生为主体的教学方法。将PBL教学法应用于中医内科临床教学中,能提高学生的学习兴趣及主动性,有助于培养学生解决问题的综合能力。  相似文献   

8.
目的 探讨PBL教学法在中医外科临床教学中的应用效果。方法 将2019年12月—2020年7月分配至河南中医药大学第一附属医院中医外科内设的肛肠科、周围血管科、皮肤科、乳腺科轮转规培的专业学位研究生48名随机分为PBL教学组(实验组)24名和传统教学组(对照组)24名。实习结束后,比较2组的中医外科学理论知识及技能操作水平,并采用调查问卷的方法比较2组学生对于不同教学方法的教学效果的评价。结果 实验组理论知识及技能操作能力高于对照组(P <0.05),绝大多数学生认为应用PBL教学能提高自学能力、提高学习兴趣、培养临床思维能力等。结论 PBL教学法更适合于中医外科的临床教学。  相似文献   

9.
通过选择临床中西医结合专业五年制实习生在肾内科实习时应用PBL教学法,了解PBL教学模式下学生知识运用的提高情况,更好地培养实习医生正确的临床思维方式和分析、解决临床问题的能力。  相似文献   

10.
目的探究分析耳鼻咽喉科学教学实践中应用问题导向学习(Problem-Based Learning,PBL)模式的教学效果。方法按照不同的教学方法将2018年在中国医科大学附属第一医院耳鼻咽喉科参加临床实习的128名本科班学生进行随机分组,分为对照组和试验组。对照组(n=60)采用传统的教学模式,试验组(n=68)采用PBL教学法。教学任务结束后对2组学生分别进行问卷调查和成绩考核,并进行统计分析。结果试验组学生的学习效果满意度97.1%明显高于对照组80%,差异有统计学意义(P 0.05);试验组对教师评优率为95.6%明显优于对照组的81.7%,差异具有统计学意义(P 0.05);试验组学生理论知识成绩(85.0±7.5)分、基本操作成绩(88.0±4.2)分、临床病例分析考核(90.0±5.6)分及平时成绩(89.0±4.2)分均优于对照组的各项成绩,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论耳鼻咽喉科的教学中应用PBL教学法可以改善学生的满意度和教师的评优情况并提高学生的综合能力,具有较好的教学效果。  相似文献   

11.
目的:分析PBL结合CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果。方法:从上海市中医医院在神经内科轮转的本科生中选取100人,随机分为实验组和对照组,每组各50人。实验组采用PBL结合CBL教学法授课,对照组采用传统教学方法授课,采取理论考核及问卷满意度调查的形式对应用效果进行评价。结果:实验组的考试成绩和问卷满意度调查均高于对照组(P0.05),满意度问卷结果显示,PBL结合CBL教学法可以有效提升学生交流沟通、自主学习和分析解决问题的综合能力。结论:在神经内科临床教学中,采用PBL结合CBL教学法能更好地提高学生成绩,提升学生的综合能力,教学效果良好。  相似文献   

12.
目的:探讨PBL教学法在口腔临床教学中的应用效果。方法:将PBL教学法引入我校2006级学生临床实习过程中,并且与传统的临床带教方法进行效果对比。结果:PBL临床教学模式较传统的临床带教方法具有髓显优势(p〈0.05)。结论:PBL教学方法加深学生对临床病例的认识,加强对学科相关知识点的理解,对于提高学生临床操作技能,提高学生的综合素质具有显著效果  相似文献   

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目的 探讨在中医骨伤科的临床带教工作中应用案例式PBL教学法的效果.方法 选择中国医科大学附属盛京医院中医骨伤科2017年8月 —2018年10月进行临床实习的学生共60名进行研究,随机均分成2组,施行普通教学方案的实习生设定为对照组,采用案例式以问题为导向教学方法 (Problem-based Learning,PB...  相似文献   

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目的:分析PBL与CBL教学法在中医内科临床教学中的应用效果。方法:从医院在中医内科轮转的本科生中选40人,分PBL组和CBL组,PBL组采用PBL教学法授课,CBL组则采用CBL教学法授课,选择第1、第6、第10个月进行临床观察节点,采取理论考核及自评互评问卷满意度调查的形式对应用效果进行评价。结果:第1个月PBL组理论考核及自评互评的评分均高于CBL组,第6、第10个月CBL组理论考核及自评互评的评分均高于PBL组(P0.05)。结论:中医内科临床教学中,初入临床的学生采用PBL教学法更适合,进入临床后期采用CBL教学法能更好地提高学习成绩,培养提升学生的综合能力,取得较好的教学效果。  相似文献   

16.
<正>临床教学是高等医学教育的重要组成部分,是培养优秀医学人才的关键所在。在临床教学中,应以培养学生的临床思维能力为核心,强调全面采集病史、详细体格检查,结合辅助检查,归纳出诊断结论。目前,随着我国国民经济的快速增长和人民生活水平的提高,内分泌疾病尤其是糖尿病的发病率在迅速增加,内分泌学在内科学中占有越来越重要的地位;但在临床教育工作中,内分泌学内容繁杂、抽象,许多学生反映不容易理解及记忆,因  相似文献   

17.
基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学方法是一种以学生为中心,以问题为学习起点,以小组为单位,围绕临床问题进行讨论的教学模式。随着社会的发展、医学的进步以及患者对中  相似文献   

18.
能否建设成功规范化的耳鼻咽喉头颈外科住院医师培训基地,其关键是临床教学的好坏。培养合格的具有较高诊疗水平的住院医师,是基地的主要任务,而是否能完整地建立科学、实用、成效的临床教学培训体系,便决定了基地建设的成败。本文从耳鼻咽喉头颈外科专业的临床教学和医师培训的角度探讨具体方式方法,以期能够在实践中完善耳鼻咽喉头颈外科住院医师的带教培训,为创立规范化的医师培训基地进行前期调研。在继承优秀的传统带教经验的基础上,结合PBL教学模式,进行临床教学的改进,是医师临床培训获得能力提高并产生良好教学气氛的保证。  相似文献   

19.
传统教学法和PBL教学法均有各自不可替代的优点,也有自身难以克服的缺点和不足,在肾内科临床教学中,将两种教学法有机结合、综合运用既可以使医学生在实践中认识肾脏疾病,又可以医学生发现问题解决问题的能力。  相似文献   

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目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果。方法:将绍兴市中心医院呼吸内科于2014年9月~2015年10月接受带教的60位护理实习生随机分为对照组和观察组各30例,对照组采用呼吸内科常规教学法带教,观察组在实施呼吸内科常规教学法的基础上,对护理实习生实施PBL教学法带教管理。以两组实习生在呼吸内科实习期间护理操作不规范事件发生率、护理操作掌握情况和患者对护理服务的满意度等作为评价指标对两组护理实习生实习情况进行分析研究。结果:经过不同教学法对临床护理实习生带教管理,观察组护理实习生护理操作不规范事件发生率显著比对照组低(P0.05);观察组护理实习生对呼吸内科疾病的认知及日常护理常识掌握情况显著优于对照组(P0.05);在患者与家属对护理服务满意度方面,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义,P0.05。结论:将PBL教学法应用到呼吸内科临床护理带教中,虽然很大程度的增加呼吸内科护理实习生的带教任务量,但是有利于提高呼吸内科护理实习护理知识及操作技能的能力,为护理实习生今后步入呼吸内科临床护理工作打下夯实的基础,并对患者的生命健康增添保障,提高患者对护理服务的满意度及依从性。  相似文献   

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