导师制在中医学本科临床教学中的实践与探索

目的探讨医学本科生后期临床教学中导师制的组织、实施效果及评价。方法组织学科带头人和大批教学、临床、科研的骨干教帅，实施在本科生临床理论学习（大学四年级）和临床实习（大学五年级）阶段中定点定人进行因材施教的教学制度。结果 经过两年导师制的培养，学生在人文素养、医德医风、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力等方面均有最著提高。结论医学本科生导师制可以很好的解决理论与临床实践脱节的问题，更好地完成大学本科教学任务。     

本科生导师制在中医临床教学中的应用研究

目的 观察本科生导师制在中医临床教学中的效果。方法 将60名中医学专业五年制本科毕业实习生按随机法平均分为A、B两组,A组为引入导师制的实验组;B组为不引入导师制的对照组。A组:在常规毕业实习的基础上,由选定的导师定期指导,每周导师指导学生至少1次,每次4课时。B组:进行常规的毕业实习,无专职导师指导。结果 实习结束后,A组的平均总分为84.29分,B组的平均总分为74.06分,A组成绩优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 本科生导师制在中医临床教学中应用效果较好,值得进一步推广应用。     

一对一护理导师制在本科临床教学中的应用和体会

一对一护理导师制是在研究生导师制的基础上衍生而来的。这种新型的护理教学模式能够真正体现出本科实习生的特点和优势,在临床教学过程中充分发挥带教老师和学生的积极性和主观能动性,有效培养学生的综合护理能力,使其将所学的知识运用到临床,解决病人的实际问题,根据疾病的临床特点做好相关的护理工作和健康教育工作。     

可视喉镜在中医药大学医学生临床教学中的应用

目的:探讨可视喉镜教学在中医药大学医学生的教学应用方法与效果。方法:选择2014年麻醉科见习的中医药大学医学生200人,随机分成普通喉镜组和可视喉镜组,见习时间均为1学时。普通喉镜组用普通喉镜带教并在模拟人上练习5次后,进行普通喉镜气管插管操作考试3次,可视喉镜组用可视喉镜带教并在模拟人上练习5次后,进行可视喉镜气管插管操作考试3次,两组均完成理论考核和匿名问卷调查。记录两组气管插管的平均时间和成功率,两组的理论成绩及学生对教学效果的评价。结果:可视喉镜组第1次插管时间虽然较普通喉镜组延长,但第3次插管时间基本相同,且可视喉镜组插管成功率能保持100.00%,与普通喉镜组相比有明显统计学意义,可视喉镜组学生的理论成绩也比普通喉镜组高,对教学效果的评价明显好于普通喉镜组。结论:可视喉镜气管插管术应用于中医药大学医学生的临床教学,可在短学时内明显提高学生学习兴趣和掌握程度,获得更好的教学评价。     

责任包干制在护理临床教学中的探讨

<正>护理实习是护理教学的重要阶段,是学校教育的深化和延续。是促进护理基础和临床实践有机结合的重要时期。为了让责任包干的理念充分涉入护理教学中。我科对护理临床带教进行了改革,在护士责任包干连续性排班模式[1]基础上,将责任包干制应用在实习生带教方面,收到满意的效果。1对象根据护理部安排的实习小组,以2012年10月~2013年6月在我科实习的60名大专学生为研究对象,随机分为对照组和试     

PBL教学方法在医学临床教学中的实践和探索

目的：为更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的临床思维能力、创新意识和团队协作精神。方法：就PBL教学法在内科学理论教学中的初步实践进行总结。结果：在2004年临床医学专业内科学理论教学中实施PBL教学法受到学生和教师的一致好评。结论：课堂气氛活跃,学习态度积极,学习较轻松,有利于对理论知识的掌握,学习成绩得到提高。     

基于双导师制的八年制临床教学方法的探索

根据国务院学位委员会和教育部科研素质和能力训练要贯穿在各个教学阶段的基本要求,我校对临床医学八年制实行双导师制(基础导师和临床导师).本文从临床实际情况出发,通过对学生、教师的调研及测试,充分掌握八年制医学生的科研、临床及心理特点,结合外科临床专业学科特色及培养目标,对如何制定出科学有效的临床导师工作方案及教学实施模式进行探讨.     

反向教学法在ICU临床教学中的探索

摘要：反向教学法是运用逆向思维,由已知的结果,推出问题产生的过程,再推导出问题原因的一种教学模式。为抓住学生在整个教学活动中的注意力,适应危重病医学在实际临床抢救或治疗的处理模式,在教学中适当采用该教学法,可以使效率成倍提高,深化对问题的认识,使学生融会贯通。     

PBL教学法在口腔临床教学中的应用与探索

目的：探讨PBL教学法在口腔临床教学中的应用效果。方法：将PBL教学法引入我校2006级学生临床实习过程中,并且与传统的临床带教方法进行效果对比。结果：PBL临床教学模式较传统的临床带教方法具有髓显优势（p〈0．05）。结论：PBL教学方法加深学生对临床病例的认识,加强对学科相关知识点的理解,对于提高学生临床操作技能,提高学生的综合素质具有显著效果     

麻醉科七年制医学生临床教学改革初探

七年制医学生的培养目标就是造就掌握较高临床技能,具有较大发展潜能的临床医学人才。为了达到七年制麻醉学专业学生的培养要求,应该在七年制医学生硕士阶段注重培养学生的临床实践能力,树立以学生为中心的思想,鼓励学生早期深入临床,充分调动学生的主动性和积极性;还要加强麻醉学理论与临床技能培训,注重学生的思维能力培养,方法学训练和自学能力提高,加强科研能力培养和专业英语学习。通过改进临床教学方式和手段,使学生能够得到教师更细致的指点,并且不断提高教师的素质及临床带教医生的教学水平。只有不断地探索、总结,改进我国现有的临床医学教学模式,使其更加完善,才能培养出合格的高质量的医学毕业生。     

形成性评价在重症医学科研究生临床教学中的探索

形成性评价是对学习过程的评估.在重症医学科研究生临床教学中适当采取形成性评价,可取得教学互长作用.文章介绍了形成性评价在重症医学科研究生临床教学中的具体应用,并总结了其提高教学质量的作用及不足.     

CBL联合PBL教学法在内分泌临床教学中的应用探索

<正>临床教学是高等医学教育的重要组成部分,是培养优秀医学人才的关键所在。在临床教学中,应以培养学生的临床思维能力为核心,强调全面采集病史、详细体格检查,结合辅助检查,归纳出诊断结论。目前,随着我国国民经济的快速增长和人民生活水平的提高,内分泌疾病尤其是糖尿病的发病率在迅速增加,内分泌学在内科学中占有越来越重要的地位;但在临床教育工作中,内分泌学内容繁杂、抽象,许多学生反映不容易理解及记忆,因     

本科生导师制对医学生批判性思维的培养

批判性思维是医学专业本科生需要掌握的思维方式之一,提升批判性思维能力对培养高水平医学类人才具有深远意义。目前传统课堂教学在培养本科生批判性思维上仍有所欠缺。本科生导师制是传统课堂教育的有益补充,能够通过指导本科生进行批判性阅读、参与具体的科研实践,撰写科研论文,参与科研汇报等活动提升批判性思维,对培养医学本科生批判性思维发挥积极的推动作用。     

针灸临床教学中对医学生的心理疏导

针灸临床教学是高等医学教育过程的重要组成部分,是医学人才培养的主要实践过程,是理论联系实际的桥梁,是将医学生培养成合格医师的重要环节。针灸是一种特殊的治疗方法,医生有危险性,病人有恐惧心理,而医学生在初次接触临床实习中,也有很大的恐惧心理。所以,在《针灸治疗学》的临床带教中,除实习针刺技术、培养综合素质外,对医学生的心理安抚疏导是绝对不能忽视的。     

从医学生临床技能大赛谈临床教学管理

通过分析医学生临床技能学习的规律、学习环节、影响因素等,强调临床教学实行环节目标管理和教学监督,加强师资培训,开展客观考核,达到培养实用型、技能型医学人才的目标。     

五年制医学生急诊外科临床教学的实践与思考

本文提出,急诊外科是临床外科中第一线的第一线,根据急诊外科的工作特点,增加医学生实践机会,可使五年制医学生在掌握各项急救措施、加强基本功锻炼的基础上,提高综合运用各种知识处理复杂临床情况的能力和应变能力及综合素质、临床思维能力,培养其创新精神.为促进急诊医学的发展,培养合格的临床医生,必须重视和加强急诊外科的临床教学工作.     

基层医院临床教学的探索

临床教学既是护生理论联系实际,提高综合能力,又是接触社会,强化服务意识,确定专业情感和态度的重要阶段。我院是一所市级基层医院,十多年来,每年担负着区内外多家医学院校的护生临床教学任务,平均每年约有百余名护生进行为期6～12个月的临床实习生活。两年前,我院通过了区附属医院教学医院的评审,在评审过程中,我院结合评审要求对护生临床教学做了一些探索,现分析如下。     

PBL教学法和传统带教法在针灸临床教学中的对照研究

目的：探讨PBL教学法在针灸临床教学中的作用。方法：对60名针灸推拿英语专业实习生随机分为实验组和对照组,分别进行PBL教学和传统教学并对照评价。结果：PBL教学组经带教后在教学内容、教学方法、教学效果方面与传统教学组比较有显著差异（P〈0.05）。结论：PBL教学法在针灸临床教学中优于传统教学法。     

实行本科生导师制的探索

目前,我国面临着高等教育的国际化挑战,社会对高校毕业生的要求提高,人才的竞争正在加剧。在人才培养机制方面,高等学校如何提高本科生的培养质量,对心理还不太成熟的本科生加强各方面的引导,促进学生素质的全面提高已成为一个急需研究的课题。本科生导师制正是为了解决这一问题而进行的一种改革和探索。