提高中西医结合本科临床肿瘤学教学效果的初步探讨

目的为了提高中西医结合专业临床肿瘤学教学的教学水平,以5年制本科医学生为教学对象,初步探讨一些有效的教学途径和方法。方法丰富临床肿瘤的教学的内容、改进临床肿瘤教学方法、加强教师培养工作及更新教师知识结构3个方面进行教学改革和探索。结果通过探索,提出提高中西医结合专业临床肿瘤学教学效果的途径和方法。结论通过对这些方面的探讨,可为提高中医院校本科生的临床工作能力发挥重要作用。     

医学本科生假期阶段教学模式的应用

目的 针对医学本科生假期阶段教学模式进行探讨并提出适合的教学策略。方法 对医学本科生假期生活现状和假期时间开展教学的必要性进行剖析,提出适合假期阶段的教学模式和策略。结果 经过分析和探讨,发现假期阶段开展教学对医学本科生的教学非常有益。倡导构建立体教育体系,发挥新媒体的教学优势以及重反馈轻考核等教学策略。结论 对医学本科生开展假期教学能够实现医学教学的连贯性,满足学生的个体化学习需求,锻炼学习能力,有助于提升教学效果。     

叙事医学和循证医学教学法在肾病科本科生临床教学的应用

目的 探讨叙事医学和循证医学教学法在肾病科本科生临床教学的作用。方法 选择安徽中医药大学50名本科生作为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组各25名。观察组采用叙事医学和循证医学教学法,对照组采用传统教学法。通过理论考试成绩和调查问卷的形式比较2组临床教学效果。结果 观察组理论知识、临床思维和总成绩均显著高于对照组（P<0.01）;观察组对教学法提高理论知识、临床思维、人文精神、主动学习、课堂氛围、医患沟通、书写技巧、文献获取等方面的满意度优于对照组（P<0.05）;观察组的教学法满意度为96%(24/25),优于对照组的52%(13/25)(P<0.01)。结论 在肾病科本科生临床教学过程中,采用叙事医学和循证医学教学法,可以提高本科生对基本理论和临床思维的掌握程度,有助于培养本科生的循证医学意识和人文素养,大幅度提高教学效果,值得推广应用。     

导师制在中医学本科临床教学中的实践与探索

目的探讨医学本科生后期临床教学中导师制的组织、实施效果及评价。方法组织学科带头人和大批教学、临床、科研的骨干教帅，实施在本科生临床理论学习（大学四年级）和临床实习（大学五年级）阶段中定点定人进行因材施教的教学制度。结果 经过两年导师制的培养，学生在人文素养、医德医风、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力等方面均有最著提高。结论医学本科生导师制可以很好的解决理论与临床实践脱节的问题，更好地完成大学本科教学任务。     

预防医学专业课教学现状调查

目的了解我校预防医学专业本科生对预防医学课程的设置、教师的教学效果评价和教学中存在的问题,以便更好地改进我校预防医学专业课程教学方法、提高学生学习兴趣及改善教学效果。方法对我校2011级预防医学专业学生发放问卷,收回后进行结果分析。结果共调查58名学生,学生对专业课设置和教学进度安排满意的分别占72.41%和77.59%,对教学效果的总体评价满意的占89.66%;认为医学统计软件应加强的学生占81.03%,有70.69%的学生认为专业方面的讲座少;学生在操作能力方面应加强。结论预防医学专业学生对预防医学专业课教学基本满意,但仍存在一些问题,建议重新调整培养方案、合理安排教学进度;提倡PBL教学方法;加强实践教学,提高学生实践操作能力。     

中医全科小学期预防医学实践中T-MEX的应用

目的了解小组合作小型临床评估方法评价中西医临床医学专业五年制本科生预防医学小学期实习教学效果的应用价值。方法运用小组合作小型临床评估方法的考核方法,比较预防医学小学期实习开始及结束的评分结果,评价参加预防医学小学期实习的30名中西医临床医学专业五年制本科生的学习效果。结果在带教老师对流行病学实习生的评估中,学生小学期结束时的获得有效信息、恰当回答有关问题及病情变化能及时沟通汇报得分高于开始时的得分,认识到自己的不足之处及灵活应变得分无明显差异。结论小组合作小型临床评估可以量化评估医学生的合作能力,对预防医学理论学习和实践能力培养都有所帮助。有助于学生预防医学实践教学效果的评价及提高。     

防原医学教学中如何培养科研综合素质

交流临床医学本科生防原医学教学中科研综合素质培养的实施过程,并对其效果和应注意的问题进行了讨论.同时表明该教学法有益于帮助学生拓宽思维、巩固重要基础知识以及培养创新科研能力,是提高本科生教学效果的有效途径.     

基于雨课堂的中医诊断学线上教学模式探索

目的：探讨基于雨课堂的线上教学模式在中医诊断学的教学效果，以为完善本学科教学提供参考。方法：选取甘肃中医药大学2020级中医学(免费医学定向)C班本科生为研究对象，采取雨课堂线上教学，与采取传统教学模式的2019级中医学(免费医学定向)B班进行比较，分析雨课堂线上模式的教学效果。结果：2020级中医学(免费医学定向)C班学生的实践技能和理论成绩均高于2019级中医学(免费医学定向)B班。结论：基于雨课堂的线上教学用于中医诊断学教学效果显著，在提高学生学习兴趣、自主学习能力、和临床辨证能力等方面较传统教学方法有一定的优势。     

PBL教学法在肿瘤内科临床实习教学中的应用

为了提高肿瘤内科临床学习效果,我们在临床肿瘤学教学中应用PBL教学法,并采用考核和问卷调查的方式对PBL教学效果进行评估。结果显示临床肿瘤学教学中应用PBL教学法能增强学生的病例分析能力,调动学生的主观能动性,增加学习兴趣,并且能增强学生对于临床肿瘤治疗的理念。     

安徽中医药大学本科生中医内科学教学的探索与思考

本科生中医内科学教学目标是提高学生中医临床内科所属疾病诊疗基本能力,强化中医思维和方法论训练。结合安徽中医药大学中医内科学学科特点,开展本科生中医内科学教学队伍建设及教学模式、内容改革,通过加强教学改革,突出临床教学重要地位,进一步深化教学方法改革,创新教学方式和教学手段,提高安徽中医药大学本科生中医内科学教学效果。     

基于成果导向教育理念的Seminar教学法在中医儿科学教学中的应用探讨

中医儿科学作为本科生从课堂走向临床的重要桥梁学科,医学理论与临床实际结合尤为重要。长期以来,儿科教学的课程设计忽略了学生最终的学习效果,存在课堂教学模式过于固化、学生缺乏主动思考、学习到的知识不会灵活运用等问题。探讨基于成果导向教育理念,如何将Seminar教学法运用于中医儿科学教学中,旨在培养学生主动思考,灵活运用知识的能力,从而弥补传统教学的不足,提升学生综合素质,以期达到更好的教学效果。     

妇产科护理学双语教学的实践与体会

目的通过对护理本科生《妇产科护理学》双语教学效果的调查,探讨临床理论教学中开展双语教学的方法。方法以护理本科生为研究对象,使用原版英文教材实施双语教学,自编调查问卷进行反馈调查。结果 75.55%的学生认为《妇产科护理学》开展双语教学很有必要,双语教学提高了学生的英语和专业课学习兴趣。结论临床护理课程在英语基础较好的护理本科生中开展双语教学很有必要,但要做好教材、教师、学生等多方面的准备,以保证临床护理专业课教学的顺利进行。     

中医全科医学教学中学生临床能力的培养

中医全科医学是中医学临床课程之一,是中医学理论和临床结合紧密的一门学科,本科阶段临床综合实践能力的培养,是中医全科医学本科生培养的重点和关键。文章主要从教学上、学习上、考核评价上及管理上几个方面进行论述;研究对中医全科科学教学中如何培养和提高医学生的临床能力的具体做法进行了有意探索。     

浅谈医学高职高专解剖教学的现状与对策

目的探讨医学高职高专解剖教学现状与对策,寻求有效提高解剖教学效果新途径。方法分析医学高职高专解剖教学现状,提出解决问题应采取的对策。结果开展解剖教师临床见习和活体教学,增强教学内容的专业针对性,充实实验材料并改善实验条件,加强对解剖教师的人文关怀,增加实验课比重,改进课程考核模式。结论通过以上举措可有效提高解剖教学效果,为学生后续课程的学习和临床工作打下基础。     

中医专升本专业教学特点探讨——《方剂学》教学体会

中医专升本专业区别于其他全日制本科生,因其生源的特殊性,决定了在教学过程中应有别于其他专业学生。文章就该专业的一些特点及存在的问题及对策,以及在《方剂学》教学过程中的实践为例,探讨了如何提高中医专升本专业的教学效果。     

高职临床医学PBL教学模式在药理学教学中的应用

将PBL教学模式运用于高职临床药理学教学,可以激发高职学生的学习兴趣及学习热情,培养高职学生创新思维能力,从而提高教学效果。文章结合教学实际,对PBL教学模式在高职临床药理学教学中的应用进行了探讨,以期为高职医学教学提供新的教学路径。     

食物中蛋白质测定的实验教学改革的一点体会

本文针对食物中蛋白质测定在教学中存在的一些问题,从强化课堂教学、加强实践与理论教学相结合及改革课程考核方法等方面对食物中蛋白质测定方法的改革进行了探讨,提高了教学质量和教学效果,为更好地培养具有较强综合能力的预防医学和临床营养专业合格人才提供了重要保证。     

循证医学结合PBL教学法对临床医学生教学效果评价的研究

目的:探讨循证医学(Evidence-Based Medicine,EBM)结合基于问题学习法(Problem Based Learning,PBL)教学对临床医学生教学效果。方法:将广西中医药大学2013级临床医学专业4个班同学随机分为试验组(PBL组,60人)和对照组(LBL组,60人),采用考试成绩、问卷调查的方法进行教学效果评价,用SPSS 19.0软件进行数据统计分析。结果:两组同学在性别、年龄、参加文献训练、听说过循证医学、听说PBL及个人参与科研情况等方面组间比较差异无统计学意义(P0.05),组间可比性较好;教学效果评价结果显示:(1)考试成绩:PBL组考试成绩高于LBL组,差异有统计学意义(P 0.05);(2)问卷调查:两组同学在对循证医学基础知识的认识、学会根据PICOS原则循证问题的提出、提高证据检索能力、学会常用证据评价的方法、使用RevMan软件进行效应量分析、提高学习积极性、提高学习参与度、提高语言表达能力、提高解决分析能力、加强师生沟通、加强团队协作意识等方面的提升差异具有统计学意义(P 0.05);而在提高文献阅读能力、学会对证据的使用、锻炼写作能力等方面的提升差异无统计学意义(P 0.05)。结论:临床医学专业本科生循证医学结合PBL教学法能让学生在考试成绩、学习主动性、临床思维训练、沟通合作交流能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力方面得到全面提升,对于提高EBM的教学质量具有重要作用,PBL教学法适用于临床医学本科专业学生的循证医学教学,但PBL教学模式的评价指标尚需进一步完善。     

行动研究法在护理本科生临床教学中的优势

目的探讨护理本科生临床教学现状及临床培训所存在的问题,在行动中培训护理本科生临床能力,构建护理本科生临床规范化教学实践模块。方法采用行动研究法,在明确问题后,对60名护理本科生分3次培训,每次20名,通过计划、行动、观察、反思3个循环过程实施护理临床培训;通过小组访谈、自我评价等收集资料发现问题,改进培训课程。结果 3轮培训研究对象的同一课程成绩逐步提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论行动研究法提高了护理本科生的临床能力,尤其是理智型护理本科生的科研能力,构建了护理本科生临床规范化教学实践模块。     

医学检验实习中引入PBL教学法的应用分析

在医学检验本科实习生的临床实习中开展PBL教学的研究,探讨其教学效果。对2016-2018年的42名医学检验本科实习生在临床传统的实习教学基础上,引入PBL教学模式,探讨PBL教学核心的"以学生为中心,以问题为中心"的教学方法在临床实习应用实施。发现其能提高学生的学习积极性,增强学生对专业知识的掌握,提高学生的临床思维能力,以及扩展学生的临床知识等方面有着积极的意义,对在医学检验的临床实习中加强理论联系实践,提高学生的综合分析能力是行之有效的方法,值得推广。