情景教学法在诊断学实训教学中作用的探讨

目的通过与传统教学法相比,探讨情景教学法在诊断学实训教学中的作用及效果。方法选取我校三年制临床专业学生160名,随机分为实验组和对照组,各80名。实验组采用情景教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学,而后进行实践技能考试及问卷调查,比较2组教学效果。结果实验组学生技能考试成绩明显优于对照组(P0.05),且问卷调查反馈,该教学法的采用得到实验组学生的好评。结论情景教学法的运用利于激发学生的学习兴趣,可显著提高教学效果。     

翻转课堂结合技能考核在中医院校诊断学检体诊断教学中的应用

目的翻转课堂结合技能考核教学模式在诊断学检体诊断教学中的应用效果。方法随机选择2013级中西医临床本科2班102名学生为观察对象,将其分为对照组和实验组,实验组采用翻转课堂结合技能考核的方法进行教学,对照组采用传统教学方法,通过技能考核成绩及问卷调查进行效果评估。结果实验组学生技能考核成绩明显高于对照组(P0.05),且绝大部分实验组学生对在检体诊断教学中开展翻转课堂结合技能考核教学模式评价较好。结论翻转课堂结合技能考核教学模式可明显提高诊断学检体诊断的教学效果,优于传统教学模式。     

视频反馈结合情景模拟教学法在心肺复苏培训中的应用

目的探讨视频反馈结合情景模拟教学法在ICU心肺复苏培训中的应用。方法 30名ICU轮转医师随机分为两组,实验组采用视频反馈结合情景模拟教学,对照组采用传统教学法教学,比较两组不同教学法的效果差异。结果两组的初次考核成绩相当,实验组的再次考核成绩明显优于对照组。结论视频反馈结合情景模拟教学法能提高ICU心肺复苏培训的教学效果。     

PBL教学法在临床康复学教学中的应用

探讨PBL教学法在临床康复学教学中的应用效果。对本院2008级康复治疗技术专业66名学生进行分组教学,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。课后对两组学生进行理论考试,同时对实验组进行问卷调查。结果显示实验组的考试成绩明显优于对照组（P〈0．01）,且两组学生考试成绩的及格率差异有统计学意义（P〈0．05）。PBL教学法能够提高临床康复学的教学效果。     

儿科护理学教学中PBL模式的构建与应用效果评价

目的 在儿科护理教学中构建PBL模式并评价其效果.方法 将2007级护理专业的学生116名随机分为实验组、对照组各58名.实验组采用PBL模式教学.对照组采用传统教学法授课.以学生考核成绩、问卷调查作为评估依据.结果 实验组学生在理论考试和技术操作成绩均高于对照组学生,各种教学效果评价较好.部分调查项目的肯定率实验组高于对照组(P＜0.05).结论 应用PBL教学,能提高学生学习兴趣和主动性,提高教学效果和培养学生的综合能力.     

综合式教学法在中医院校诊断学教学中的应用

目的观察综合式教学方法在诊断学教学中的应用效果。方法随机选择2016级全日制本科生针灸推拿学专业197人,分成2组,实验组102人,对照组95人。实验组症状学部分采用CBL结合情景模拟教学方法进行教学,检体诊断部分采用翻转课堂教学法进行教学,对照组全部采用讲授法,通过实践技能考核成绩及问卷调查进行教学效果评估。结果实验组学生在实践技能考核成绩分布及教学方法满意度方面优于对照组(P 0.05)。结论综合式教学方法可明显提高诊断学的教学效果,优于传统讲授法教学模式。     

运用案例教学模式与传统教学模式对中医专业学生进行心电图诊断教学的效果对比研究

目的运用案例教学模式与传统教学模式对中医专业学生进行心电图教学,对比教学效果.方法将学生分为实验组和对照组,分别采用案例教学模式和传统教学模式进行教学,最后进行心电图诊断考核及问卷调查,对比教学效果.结果实验组教学效果良好,优于对照组.结论用案例教学模式进行心电图教学能明显提高教学效果.     

情景模拟案例教学联合Seminar教学法在中医专业急危重症学科的应用

目的 探讨情景模拟案例教学联合Seminar教学法在中医学专业急危重症学科的效果。方法 选择2019年1月—2021年4月在中日医院急诊科或外科重症监护室（SICU）轮转的北京中医药大学中医学专业学生32名,随机分为实验组和对照组,各16名。实验组采用情景模拟案例教学联合Seminar教学,对照组采用传统教学法教学。通过考核成绩、教学效果反馈和学习效果评定等形式评估。结果 实验组考核成绩,包括基础理论、操作技能得分均高于对照组（P <0.05）;在教学效果反馈中,实验组教学效果评价及带教老师对其学习效果评定得分也均高于对照组（P <0.05）。结论 采用情景模拟案例教学联合Seminar教学模式,有利于加强中医学专业学生在急危重症临床基础理论知识和实践操作技能的掌握,并且可提高学生学习的积极性,提升临床教学培训的效果。     

《中医诊断学》模拟问诊实验教学的优势研究

目的比较中医诊断学实验教学中的模拟问诊实验教学与传统问诊实验教学之间效果不同的差异。方法在中医诊断学问诊教学中,选取具有可比性2009级、2010级、2011级中西医结合临床专业和中医学专业教学班,进行模拟问诊教学与传统教学方法的对比研究,并采用问卷调查的形式了解学生对自己学习效果的满意程度。结果模拟问诊实验组学生的阶段测试成绩优于传统问诊实验组,问卷调查显示模拟问诊实验教学方法深获学生的好评。结论模拟问诊实验教学法有利于改善教学效果,并有助于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力。     

以翻转课堂为载体提升医患沟通技能教学效果的探索

目的比较以翻转课堂为载体和传统课堂讲授,在提升医患沟通技能中的教学效果。方法将2017级三年制中医学专业学生118名分为试验组和对照组,分别应用利用翻转课堂为载体和传统课堂讲授教学法进行医患沟通技能教学,通过模拟问诊考核及问卷调查,评价教学效果。结果模拟问诊考核成绩显示,基于翻转课堂的实验组模拟问诊考核成绩高于传统课堂讲授教学组;问卷调查结果显示,基于翻转课堂的试验组对授课方式评价均优于传统课堂讲授的对照组。结论利用翻转课堂为载体的医患沟通技能教学效果,明显优于传统课堂讲授教学法,值得进一步推广。     

PBL结合微课的混合式教学模式在助产专业实践教学中的应用

目的 探讨PBL结合微课的混合式教学模式在助产专业实践教学中的应用效果.方法 选取2018级护理专业的70名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组35名.实验组在整个教学过程中采用PBL结合微课教学,对照组则单独采用PBL教学方式.将学生的理论课成绩和问卷调查结果 作为评价教学效果的指标.结果 实验组问卷调查结...     

“推衍教学法”在中医内科教学中应用的研究

目的:研究"推衍教学法"在中医内科教学中应用的教学效果。方法:实验组应用推衍教学法进行教学,对照组采用传统教学方式教学。教学结束后通过学习成绩和问卷调查对学生考核与评价。结果:实验组学生的中内成绩都优于对照组的学生,且两组之间的差异具有统计学意义(P0.01);对两组学生的问卷调查各项评价结果P0.01,两组之间的差异具有统计学意义。结论:在中医内科教学中应用"推衍教学法"能提高学生"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三方面整合的教学效果。     

情景式心肺复苏体系在高等中医药院校实训教学中的应用

目的以情景式心肺复苏实训教学为手法,建立不同教学模型,培养中医药院校学生西医综合急救水平。方法将长春中医药大学中西医结合专业2015级96名本科学生志愿者作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组48人,实验组采用理论加情景式心肺复苏实训的教学方法授课,对照组采理论加常规实训的教学方法授课。对2组学生的考试成绩进行综合对照分析,对实验组学生进行教学方法满意度调查。结果实验组学生理论及实训成绩均高于对照组,实验组绝大多数学生肯定了这种实训教学方法。结论情景式心肺复苏教学方法可以明显提高临床课教学效果,建议在中医院校教学中开展应用。     

心肺复苏术情景式教学模型在中医院校临床实训中的构建

目的通过建立心肺复苏术情景式教学模型,探讨其在中医院校临床实践教学中的应用效果。方法选取长春中医药大学中医学专业76名学生作为研究对象,实验组38人,采用情景式教学法;对照组38人,采用传统的课堂讲授法。课程结束后,考核2个班学生的理论与实践学习成绩。结果实验组学生理论与实践成绩均高于对照组,2组之间比较,P0.05。结论情景式教学模型的应用与传统的课堂讲授配合实训练习相比,显著提高了心肺复苏术的教学效果,在提高中医学专业学生急救操作水平和培养正确的临床思维方法方面取得了优势。     

基于微课的TBL教学在中高职贯通护理专业生理实验教学中的应用

目的探讨基于微课的TBL教学在护理专业生理实验教学中运用的效果。方法选取上海健康医学院附属卫生学校2017级中高职贯通护理专业45名学生作为对照组,2018级中高职贯通护理专业48名学生为实验组。对照组采用传统教学,实验组采用基于微课的TBL教学。课程结束后通过统计分析实验考试成绩、教学效果满意度,评价教学效果。结果实验组学生考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);问卷调查显示实验班大部分学生认同基于微课的TBL教学方法。结论基于微课的TBL教学法值得在中高职贯通护理专业生理实验教学中推广应用。     

多媒体模拟人系统临床教学效果评价

目的评价多媒体模拟人系统临床教学中的效果。方法将3个年级学生分成实验组和对照组,对照组沿用传统教学方法,实验组在传统教学方法同时,进行心肺腹计算机模拟人1周培训。结果在心肺腹听触诊专项上机考试和教师考试中,实验组成绩均高于对照组,有显著统计学差异(P<0.05)。结论多媒体模拟人系统在临床教学中有较高应用价值。     

案例结合理论教学模式对中医大学生心电图教学的实践对比研究

目的：探讨案例结合理论教学对中医大学生心电图教学效果的影响,以便在心电图教学中推广。方法：将学生分为实验组和对照组,分别采用案例结合理论教学模式和传统理论教学模式进行教学,最后进行心电图分析考核和问卷调查,对比教学效果。结果：实验组在心电图的诊断考核中与对照组有显著性差异（P〈0．05）。结论：案例教学结合理论教学能明显提高心电图课的教学效果。     

模拟教学对中医美容学教学的影响

目的:探讨模拟教学在中医美容学教学实践中的应用效果。方法:将2018年和2019年选修中医美容学的两个班级的学生作为研究对象,分别进行传统教学和传统教学结合模拟教学,学期末进行期末考试和问卷调查评估教学效果。结果:实验组的理论考试成绩和操作能力得分均高于对照组(P0.05),实验组认为传统教学结合模拟教学方法能够提高学习兴趣和动手操作能力,对未来从事中医临床具有启发作用,同时提高自学能力。结论:模拟教学是一种以学生为中心的教学方法,能提高学习效果,提高学习兴趣和动手能力。     

中医妇科学PBL结合多媒体教学法的应用

目的探讨PBL结合多媒体教学法在《中医妇科学》理论教学中的应用。方法将选修《中医妇科学》的2014年针灸推拿专业的学生,随机分为实验组(84人)和对照组(88人),均采用相同的教学内容。实验组采用PBL结合多媒体教学法,对照组采用传统LBL教学法。通过问卷调查、随堂测试、期末理论考试等形式评价教学效果。结果问卷调查显示,实验组在学习效率、分析能力、学习兴趣等项均优于对照组(P0.05);2组随堂测试、期末理论考试成绩有显著性差异(P0.05)。结论 PBL结合多媒体教学法引入《中医妇科学》临床教学有助于提升学生临床逻辑思维能力、分析解决问题能力,提高教学效果。     

思维导图在高职护理专业病理教学的应用效果

目的 探讨思维导图在高职护理专业病理教学中的应用效果。方法 以班级为单位,随机抽取2019级护理1班68名学生为实验组,传统教学基础上辅助思维导图模式授课,2019级护理2班69名学生为对照组,采用传统教学模式授课。课后对2组学生进行单元测验,对实验组进行教学效果问卷调查。结果 实验组学生的单元测试成绩明显高于对照组,2组差异具有统计学意义(P<0.05);问卷显示实验组多数学生认为思维导图能激发学习积极性,提升学习效率,增强师生互动,有利于知识体系的构建和临床思维能力的培养。结论 思维导图辅助教学可以有效调动学生的学习积极性,帮助学生建立清晰的知识框架结构,为解决病理教学相关问题提供了新的模式和方法。