儿科学PBL教学法探讨

医学教学模式由传统的应试教育向素质教育转变,不但要求具备现代的教育思想、教学内容,而且还需要具备现代化的教学手段和教学方法,建立新型的临床医学教学模式。儿科学是一门研究儿童生长发育、卫生保健及疾病防治的医学学科,实践性较强。为了更好地激发医学生学习儿科学的兴趣,锻炼医学生分析问题能力,更好地训练他们的临床思维能力,根据有关临床医学专业教学改革计划的要求,     

循证医学在外科临床教学中的应用

临床教学是临床医学生从事临床工作的必经之路,其教学质量的高低关系着临床医疗水平的发展快慢.循证医学自20世纪90 年代以来,在临床实践中得到普遍推广及应用,对临床实践具有重要的指导作用和决策作用,被誉为＂21世纪临床医学新思维＂[1].它的出现使临床医学研究及临床实践的概念发生了巨大转变,为现代医学教育提供了新的教学模式,对培养高素质医学人才产生重大积极影响.因此将循证医学引入临床教学中势在必行[2].我们在普通外科医学生临床教学中引入了循证医学理念和模式.     

PBL在普通外科教学中的应用及探讨

对近年来国内外临床医学教学中"以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)"教学模式,包括其开展的程序、优势进行阐述。并结合我们在普通外科教学中应用PBL教学模式的体会,说明PBL教学是适应现代教育、特别是医学教育的有效模式并提有待完善的地方。     

PBL+TBL教学模式在感染性疾病临床教学中的应用探索

通过借鉴国内外以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)和以PBL为基础改革创新而来、基于学生团队合作精神的新型成人教学模式(team-based learning,TBL)等教学经验,结合西南地区教学特点,在感染性疾病临床教学工作中对两种方法的结合进行了改革和探索。在传统教学方式的基础上,对临床示教课采用PBL+TBL教学模式进行探索实践,为当前的临床医学教学改革提供了有益的参考。     

论医学专业留学生的医学汉语教学

21世纪以来,随着我国综合国力和高校教育水平的提高,越来越多的外国留学生来我国学习全英文的临床医学专业。我校从2004年开始招收外国留学生学习临床医学,并专门为他们开设了医学汉语课。经过4年的探索及实践,我们在教授医学汉语方面积累了一些经验和思考。     

高职临床医学专业“四位一体”实践教学模式的探索

为加强临床专业实践能力的培养,创立高职临床医学专业“四位一体”的实践教学新模式,进行新模式的教学体系改革,构建新模式的教学保障,对临床专业实践教学模式进行初步探索。     

浅谈临床医学“基于问题式学习(PBL)”教学模式

临床医学教育的主要目标是培养具有优良职业道德、广泛的社会科学知识、宽厚的医学基础、熟练的专业实践能力和解决医学实际问题的医学专门人才。基于问题式学习(PBL)教学模式由于学习方法上的灵活性与多样性,因而是一种适合当代医学教育的教学方法。经过几十年实践,PBL模式对于建立医学生解决临床问题能力、树立团队协作精神和培养良好的医患沟通能力方面起到积极作用,获得西方临床医学教育界普遍认可。目前,PBL教学模式在我国高等医学院校教学中得到逐步实践,但还存在一些问题,部分院校根据实际情况,进一步完善PBL教学方法,对提高临床医学生综合素质及业务水平具有重要意义。     

在肿瘤学临床教学中运用PBL教学模式的可行性分析

目的在肿瘤学教学过程中运用PBL教学法,提高肿瘤学的临床教学效果。方法将2007级临床医学专业实习生随机分成采用PBL教学模式的试验组和运用传统教学模式的对照组两组。在肿瘤学学习过程中进行问卷调查,并对两组学生进行理论和技能考核。结果近80%的实习生认为对相关知识掌握更加牢固。结论 PBL教学模式在肿瘤学中能培养实习生学习的主观能动性,提高肿瘤学临床教学质量。     

PBL结合LBL在肾内科临床实习教学中的应用

传统教学法LBL和PBL教学法各有其优点及不足,而且在某种程度上存在一定的互补性。在肾内科临床实习教学中结合目前我国临床医学教学的实际情况,采用PBL结合LBL的教学模式,既继承了LBL对专业知识系统性传授的优点,又吸取了PBL在培养学生独立解决实际问题的能力和开发创造性思维等方面的优势,这种培养模式可以取得良好的教学效果。     

以案例教学法为中心教学模式对临床医学专业学生进行教学教改探讨

目的探讨临床医学专业学生最佳的教学方法。方法将我院临床医学专业学生分为对照组和观察组两组,对照组学生采取传统的讲授式教学,观察组学生采取以案例教学为中心的教学模式。结果新教学模式对学生的学习影响较小,且与对照组学生比较,观察组学生参与学习的积极性为92.65%,对照组学生参与学习的积极性仅为75.00%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以案例教学法为中心教学模式,能够有效提高临床医学专业学生的教学质量。     

以人为本在药理学教学中之融入

药理学是联系基础医学和临床医学的一门桥梁学科,在医学教育中具有举足轻重的作用.而传统的教学模式就是＂填鸭式＂满堂灌,只注重知识的传授和记忆,并且理论和临床实际严重脱节[1].     

浅谈在生理学教学中培养学生临床思维能力

21世纪的医学教育提倡素质教育,注重医学生临床思维能力的培养,强调医学教学理性化、规范化,因此临床知识在生理学理论教学中发挥着重要的和不可替代的作用,它可将临床医学教育的概念和内容早期化、趣味化,使医学生尽早体验医师的角色。     

临床医学专业本科留学生医学汉语教学探索

近年来,随着我国综合国力和高等教育水平的持续提高,我国来华留学生教育事业也取得了突飞猛进,来华留学生人数激增,截至2008年已突破20万,其中临床医学专业留学生规模居各专业第二位[1].因此,探索临床医学专业留学生的教育教学模式、提高留学生教学质量对留学生教育事业的可持续发展和提高我国医学教育的国际影响力具有重要意义.     

天然药物化学网络课程教学的实践

在使用网络平台辅助教学的实践基础上,分析传统教学模式的弊端,阐述了网络教学模式的特点,并结合网络教学平台对网络辅助教学模式作了进一步分析。     

临床医学研究生教学模式在皮肤病学专业的探讨

目的探讨临床医学硕士研究生教学模式在皮肤病学专业的应用。方法分析近年研究生教学的改革特点、发展趋势，结合研究生培养计划，提出新的教学理念。结果临床专业研究生培养应加强临床知识、技能的培训，实验室科研应密切与临床相结合。临床病例报告的撰写更有助于理论与实践的结合。多媒体系统的广泛应用，有助于学生对皮肤病形态学知识的掌握。双语教学的训练，更为研究生的发展打下了良好的基础。结论在新形势之下，临床专业硕士研究生的教学应做到以临床知识、技能训练为重点，结合初级科研课题，培养全面的高级临床医学人才。     

全英教学模式在妇产科教学中的应用及成效的评估

为评估妇产科学全英教学模式的成效、探讨提高教学质量的方法。本文统计了广州医科大学2010级临床医学本科中文班和同年级全英班的平时成绩、期末成绩和总评成绩进行比较。结果显示全英班平时成绩与中文班比较有差别,但期末成绩及总评成绩无明显差别。全英教学并未影响到学生对知识的掌握。经过教师队伍选拔和培训、集体备课、多元化教学和教学评估及反馈等措施,能切实提高全英教学模式的教学质量,有助于与国际接轨的妇产科专业人才的培养。     

在成人药理学教学中开设临床知识专题讲座的尝试及效果评价

目的:探索临床知识专题讲座法在成人药理学教学中的教学效果.方法:以临床医学专业2007级1班作为对照组,采用传统教学模式2班作为实验组,采用在总学时不变的前提下,增加7次临床知识专题讲座的教学模式.比较两组学生的理论考试成绩,并问卷调查学生对药理学教学中结合临床知识专题讲座的评价.结果:考试成绩分析显示实验组学生成绩明显优于与对照组(P<0.01),问卷调查结果显示实验组对教学效果评价分数高于对照组(P<0.05).结论:在成人药理学教学中结合临床知识专题的教学模式明显优于传统教学模式,适宜在成人药理学教学中推广应用.     

将PBL教育理念贯穿于药理学教学过程尝试

PBL（problem-based learning）的教学方法是在1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大MeMaster大学医学院校首次应用的一种新的教学模式，是以疾病问题为基础，学生为中心，教师为引导的小组讨论式教学。目前，PBL的教学方法已在世界多所医学院校逐渐推广应用。而根据本院学生人数多，大班授课的具体情况，采用经典的PBL教学模式是很难以实现的。本文根据学校的文化背景、招生规模、师资力量等方面的具体情况，将PBL教学模式在临床医学专升本的教学中试用，并将其PBL教学理念贯穿于整个药理学教学过程，收到了良好的教学效果。     

PBL教学模式与临床病例讨论在病理学教学中的应用体会

病理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁学科。传统的教学模式无法充分调动学生的学习积极性,难以适应本科教学的要求。笔者在教学过程中尝试以问题为基础(problem based learning,PBL)的教学模式与临床病例讨论(clinic case conference,CCC)相结合,以具体典型病例为线索,以学生独立思考解决问题为主、教师引导总结为辅,精心组织编排并实施教学计划。通过积极的师生互动,极大地提高了学生的学习自觉性、培养了学生的探索性思维和归纳总结能力,取得了良好的教学效果,使学生对病理学科产生了浓厚兴趣。     

“药学服务与沟通技能”课程问卷调查及混合式教学的研究实践

目的 调查临床药学本科生对于“药学服务与沟通技能”课程及混合式教学模式的满意度,探索教学模式改革。方法 对该校2018届108名临床药学本科生实施“互联网+”混合式教学,并进行问卷调查。了解学生对于“药学服务与沟通技能”课程设置、教材、教学方法、考核的意见以及对混合式教学模式的教学效果评分。结果 学生对于课程设置、教学方法均有较高的认可度,而对于教材的选择、考核的方式等方面需进一步调整和完善。混合式教学的整体评价较好,对于情景案例的知识点设计需要进一步改进和丰富。结论 “药学服务与沟通技能”课程的混合式教学模式充分调动学生的主动性和积极性,丰富了教学模式,并提高教学满意度。