肾移植患者健康教育需求的调查分析

目的了解肾移植患者健康教育需求，探讨有效的教育方式与内容。方法采用问卷调查方式，对93例肾移植患者就健康教育需求的内容和方式进行了问卷调查，针对存在的问题，提出相应的对策。结果患者有一定的健康信息储存，但缺乏较深层次的健康知识指导，对术后用药和饮食的教育需求较多；医护人员讲解及召开肾移植患者联友会方式最受欢迎。结论在整体护理过程中，须重视健康教育的形式及心理支持；患者家属在健康教育中的地位不容忽视。     

肾移植病人健康教育需求调查与分析

对４８６例肾移植术后病人采用自行设计的调查表，以问卷和直接交谈相结合的方法，分析肾移植病人的健康观念以及对健康教育的需求情况，结果：８０％￣９０％的病人可通过健康教育获得有关健康疾病的信息，７０％￣９０％的病人在疾病治疗、控制预防以及恢复等知识方面需要帮助，７０％￣８０％的病人需要提供返院或电话咨询方面的教育。     

肾移植病人健康教育需求调查与分析

对486例肾移植术后病人采用自行设计的调查表，以问卷和直接交谈相结合的方法（对文盲及小儿由病人口述或家属代为填写），调查肾移植病人的健康观念以及对健康教育的需求情况，并对结果加以分析，探讨针对肾移植病人健康教育的新路。     

肾移植病人健康教育需求调查与分析

对486例肾移植术后病人采用自行设计的调查表,以问卷和直接交谈相结合的方法(对文盲及小儿由病人口述或家属代为填写),调查肾移植病人的健康观念以及对健康教育的需求情况,并对结果加以分析,以探讨肾移植病人健康教育的新路.     

肾移植病人健康教育需求调查与分析

对４８６例肾移植术后病人采用自行设计的调查表，以问卷和直接交谈相结合的方法，分析肾移植病人的健康观念以及对健康教育的需求情况，结果：８０％～９０％的病人可通过健康教育获得有关健康疾病的信息，７０％～９０％的病人在疾病治疗、控制预防以及恢复等知识方面需要帮助，７０％～８０％的病人需要提供返院或电话咨询方面的教育。     

肾移植患者相关健康知识与心理需求调查

目的了解肾移植患者对疾病相关问题的关注与心理需求程度在等待移植阶段、移植后住院期间及出院以后3个不同时期的变化情况.方法对已康复出院的150例肾移植患者进行问卷调查.结果经统计分析发现,患者对多个项目的关注程度在3个阶段均有不同.结论通过此项调查可了解到肾移植患者在不同时期的心理需求与知识需求变化情况,为肾移植患者阶段性健康教育的展开和具体实施内容提供了理论依据.     

肾移植患者相关健康知识与心理需求调查

目的了解肾移植患者对疾病相关问题的关注与心理需求程度在等待移植阶段、移植后住院期间及出院以后3个不同时期的变化情况.方法对已康复出院的150例肾移植患者进行问卷调查.结果经统计分析发现,患者对多个项目的关注程度在3个阶段均有不同.结论通过此项调查可了解到肾移植患者在不同时期的心理需求与知识需求变化情况,为肾移植患者阶段性健康教育的展开和具体实施内容提供了理论依据.     

肾移植患者围手术期的健康教育

肾移植是终末期肾功能衰竭最有效的治疗方法。移植患者的长期存活是医护人员、患者及家属共同关心的问题，而移植肾能否长久存活，很大程度上取决于患者是否能主动配合。随着整体护理的深人开展，健康教育显得日趋重要。健康教育能够促进肾移植患者自我护理、有规律生活、正确用药，可激励肾移植患者积极参与健康维护，改变不良生活力式，进行终身有规律门诊随访和治疗，促进肾移植患者的长期存活，提高生活质量。     

肾移植患者围手术期的健康教育

肾移植是终末期肾功能衰竭最有效的治疗方法.移植患者的长期存活是医护人员、患者及家属共同关心的问题,而移植肾能否长久存活,很大程度上取决于患者是否能主动配合.……     

个体化健康教育模式对神经外科手术患者预后的影响

目的探讨个体化健康教育模式对神经外科手术患者预后效果的影响。方法将109例神经外科手术患者随机分为观察组55例,对照组54例。观察组实施针对神经外科手术患者特点给予个体化健康教育干预,对照组给予常规护理指导。2组进行健康评估,心理测评,护理质量满意度调查,比较2组并发症发生率,平均住院时间、住院费用情况。结果观察组的健康评估明显优于对照组（P〈0.05）,心理焦虑均值、并发症发生率降低（P〈0.05）,平均住院时间缩短（P〈0.05）,住院费用降低（P〈0.05）,护理质量满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论个体化健康教育模式对神经外科手术患者术后健康状况有良好的促进作用,减少心理疾病和并发症的发生,是改善患者预后生活质量行之有效的方法。     

白内障扶贫项目批量患者住院流程的探讨

白内障是致盲的首要病因，大多数白内障患者生活在农村，经济能力差，为使生活贫困的白内障患者恢复视力，浙江省卫生厅[浙卫提（2006）]33号文件一建立“低耗高效高质量”白内障复明救助体系，以我院技术力量为依托，开展试点工作。我院与印度亚拉文医院建立长期合作关系，“低耗高效高质量”白内障复明救助项目的开展得到该院的直接指导和帮助。借鉴成功的“亚拉文模式”，我院2006年11月开始，收住20批82例患者，行小切口白内障摘除联合人工晶体植入术87只眼，并进行术后随访，取得一定的社会效益，现报道如下。     

骨髓移植病人对健康教育需求的调查分析

[目的]了解骨髓移植病人对健康教育的需求情况.[方法]采用自行设计的"骨髓移植病人健康教育需求"调查表,以问卷的方法对74例骨髓移植病人就健康教育需求的内容进行调查,针对存在的问题进行分析,提出相应对策.[结果]病人对移植成功率、手术费用、手术对供者的影响、饮食的种类及制作要求、防治感染的方法、居住房间的要求、日常生活原则、定期检查的时间及方法、出现排异反应的类型及症状、药物的不良反应、用药方法及时间等有强烈需求.[结论]骨髓移植病人对健康教育的需求高,内容涉及面广,临床护理应在系统专科健康教育基础上结合病人的具体需求,采用有针对性地健康教育,以提高健康教育效果.     

多种形式健康教育对提高肾移植患者生存质量的影响

目的探讨多种形式健康教育对肾移植患者生存质量的影响。方法将80例肾移植患者随机分为2组,实验组40例,对照组40例,对照组采用传统的健康教育方式,实验组在此基础上采用多种形式健康教育方式。比较2组患者生存质量的情况。结果实验组总体生存质量明显高于对照组（P〈0.01）。结论对肾移植患者进行多种形式健康教育,可提高肾移植患者的生存质量。     

多种形式健康教育对提高肾移植患者生存质量的影响

目的探讨多种形式健康教育对肾移植患者生存质量的影响。方法将80例肾移植患者随机分为2组,实验组40例,对照组40例,对照组采用传统的健康教育方式,实验组在此基础上采用多种形式健康教育方式。比较2组患者生存质量的情况。结果实验组总体生存质量明显高于对照组(P<0.01)。结论对肾移植患者进行多种形式健康教育,可提高肾移植患者的生存质量。     

心外科术前健康教育方法的探讨

目的：探讨心外科患术前健康教育最佳模式。方法：将148例心外科患随机分为实验组76例和对照组72例，分别按预见性使康教育和常规健康教育两种模式对患实施教育。结果：实验组术后在ICU期间出现的心理创伤问题比对照组少(P＜0．05)，主动配合治疗程度高于对照组(P＜0．01)，机械通气时间、监护时间和术后住院日均比对照组少(P＜0．05)。结论：预见性健康教育可有效地减轻术后疼痛，减少手术并发症，缩短住院时间，调动患积极的心理潜能，使患尽早康复。     

肾移植术后围手术期出血的诊断与治疗

目的探讨。肾移植术后围手术期出血的原因、诊断与治疗。方法回顾性的分析23例肾移植患者的临床资料。根据出血原因分为①移植肾破裂;②移植肾动脉出血;③移植肾静脉出血;④其他原因出血。分析了引起出血的因素、诊断、治疗和预防措施。结果本组出血患者23例,均进行了手术。1例移植肾破裂、1例肾动脉破裂因无法修补而切除移植肾;2例移植肾破裂术后死亡;2例髂外静脉窦破裂,修补术中移植肾二次再灌注,术后移植肾功能延迟恢复;其余患者移植肾功能均正常恢复。结论肾移植术后围手术期出血的患者,应及时手术,并对不同原因的出血采用不同的手术方式。     

骨折住院患者健康教育需求的调查分析

目的：探讨骨折患者在住院期间对健康教育知识、方法的需求。方法：采用问卷调查方法对128名住院骨折患者于入院后2-3d和出院前1d以访谈形式随机进行调查。结果：患者对健康教育方法的需求具有多样性，对健康教育知识的需求具有倾向性和规律性，但也存在一些误区，有待于护理人员的正确引导。出院后对康复锻炼指导、复查的时间、方法及心理调适技巧等健康教育的需求均受到欢迎。结论：护士开展健康教育时，要根据患者对健康教育需求的特点有针对性地进行，才能使健康教育落到实处。     

住院精神分裂症患者健康教育内容的研究与对策

目的 探讨精神分裂症患者对健康教育内容需求的差异,为进一步形成模式化的健康教育做好准备.方法 采用自行设计的健康教育内容调查问卷,对我院住院精神分裂症患者88例进行评定、调查.结果 88例患者的调查问卷中97%的内容提及率超过50%;首次住院患者与多次住院患者在健康教育内容需求方面有显著性差异(P＜0.05);男女患者在健康教育内容需求有显著性差异(P＜0.05);而文化程度对健康教育内容需求的影响不显著.结论 精神分裂症患者对疾病的相关知识和自我护理技能有强烈的感知;多次住院患者的整体需求高于首次住院患者;健康教育内容的需求具有性别差异性;文化程度影响患者健康教育内容需求的趋向性.     

200例住院病人健康教育需求的调查

目的 了解对病人开展健康教育的过程中,病人迫切需要哪方面的健康知识、宣教护士应在哪个时间、采取何种教育方式等,才能达到预期目标.方法 制定调查内容并以无记名问卷调查表发放给本病区普内科200例住院病人.结果 调查表明护患间进行健康教育的最适当时间是在病人入院2 d以后,病人易接受教育方法为护士必须结合病人的病情来讲解健康教育内容.实施教育后,有85%病人认为有所得益.结论 为了最大限度地让病人受益,必须加强教育知识的学习,努力提高护理人员业务水平,提高健康教育的质量.