新护士岗前培训模式的探讨

目的 探讨新护士岗前培训的模式和效果.方法 对116名新护士每周集中授课2次,连续3个月,分别进行医院概况与护理现状、护理文书书写等12项专题的岗前培训.结果 新护士认为护理文书的书写及常见护理表格介绍,法律、法规及常见护理纠纷内容的培训、突发公共卫生事件的应急预案、医院概况与护理现状、临床基本操作技能培训较为重要.48.28%新护士认为3个月的培训时间过长,可集中在1个月完成;培训后新护士的理论知识(除职业防护及护士礼仪外)与操作技能水平显著提高(P<0.05,P<0.01).结论 根据新护士的培训需求,建立适宜的岗前培训模式,可促进新护士尽快适应临床工作.     

论矫形外科新护士的岗前培训

随着现代医学高科技的发展 ,专科设备、新业务、新技术日趋增多 ,因此对进入专科的新护士 (含护工 ) ,单靠在学校接受的一般性教育内容 ,远不能适应现代专科护理工作的需要 ,本文从管理角度 ,对矫形外科新护士 (工 )上岗前培训的有关问题进行探讨。1　近年来本院矫形外科技术发展及护理管理实践本院矫形外科系全军重点专科之一 ,展开床位 94张 ,分为三个护理单元设骨病、骨伤、运动医学、关节外科、脊柱外科、显微外科等 6个专业 ,近年来先后引进关节镜、椎管镜、下肢静脉回流加压泵、超声骨密度仪、多普勒血流检测仪等有关现代专科设备 ,加…     

新护士岗前军事化封闭式培训的实践

目的探讨提高新护士岗前培训效果的有效方法。方法将102名新护士分为实验组(54名)和对照组(48名),分别采用军事化封闭式培训与传统方法培训。结果培训后实验组理论、操作成绩及对培训效果的评价显著优于对照组(均P<0.01)。结论军事化封闭式培训可提高新护士岗前培训效果。     

模块化教学法在ICU新护士岗前培训中的应用

目的探讨模块化教学法在新护士岗前培训中的应用效果。方法运用模块化教学法将岗前培训内容分为七大模块,采用脱产式及教学骨干实时跟踪的方式,进行为期3个月的培训。结果新护士的理论考核成绩(89.5±8.5)分,操作考核成绩(91.4±6.5)分,并一次性通过医院组织的见习期护士考核。结论应用模块化教学法对新护士进行培训,有利于新护士快速适应ICU工作,提高培训效果。     

新护士岗前技能培训中小组公约法的应用

目的探讨小组公约法在新护士岗前技能培训中的效果。方法按时间段将新护士103人分为对照组51人和观察组52人;对照组采用示教室老师授课培训法,观察组采用小组公约激励模式带教。15项基础护理操作技术,共90学时。结果培训后观察组15项操作技能考核成绩显著优于对照组(均P0.01)。结论在新护士岗前技能培训中采用小组公约法有利于提高培训效果。     

危险预知训练在新入职护士岗前培训的应用

目的 探讨危险预知训练在新护士岗前培训的应用效果。方法 根据新护士入职时间,将2017年的48名新护士作为对照组, 按常规进行岗前培训;2018年54名新护士作为实验组,在实施常规岗前培训基础上,在护理不良事件分析与防范培训课程中实 施危险预知训练。在岗前培训结束及临床工作3个月后,分别采取多站点考核和临床实践考核方法评价培训效果。结果 实验组 临床实践考核成绩显著高于对照组,考核中存在的违反核心制度问题占比显著低于对照组(均P<0.01),工作1年内不良事件发 生率低于对照组。结论 危险预知训练作为对新入职护士的创新培训方法,能有效提升年轻护士护理安全风险意识,降低护理不 良事件的发生率。     

微课教学在口腔专科医院新护士岗前培训的应用

目的探讨微课在口腔专科医院岗前培训中的应用及效果。方法将72名新护士按照培训时间顺序分成对照组与研究组各36名,对照组采用传统教学方法,研究组按照课前准备、课外学习、课堂教学和课后练习实施微课教学法进行临床培训。结果两组培训后理论、操作考核成绩比较,差异有统计学意义(均P0.01)。研究组83%以上的新护士认为微课对提高学习兴趣、加深对知识的理解以及提高自主学习能力等8个方面有促进作用。结论微课教学能提高新护士的自学能力和学习主动性,对培养新护士发现问题、解决问题的能力以及综合素质等方面有积极的作用。     

三级民营医院新入职护士岗前培训需求及影响因素分析

目的了解三级民营医院新入职护士岗前培训需求及其影响因素,为制定科学可行的新入职护士岗前培训方案提供科学参考。方法采用自制新入职护士岗前培训需求问卷,调查分析98名新入职护士及35名护理管理人员对岗前培训的需求。结果三级民营医院新入职护士岗前培训需求得分(4.44±0.45)分;新入职护士培训需求与护士长认为其应接受培训的需求程度比较,在护理安全、疾病知识、专业技能、医院文化、护士礼仪、护理专业思想、教育服务理念7个方面差异有统计学意义(P0.05,P0.01);年龄、职称、学历、职业发展需求是新入职护士培训需求的影响因素(P0.05,P0.01)。结论新入职护士培训需求程度较高,护士长更关注新入职护士的医院发展需求培训;低年龄、低职称、高学历及有职业发展规划的护士其培训需求更高。护理管理者应制定系统全面、具有针对性、与能级对应的分层次培训。     

团体辅导式护理科会促进临床护士身心健康实践研究

目的 探讨护理单元以团体辅导形式开展护理科会的可行性与有效性.方法 随机整群选取普外科病区的2个护理单元,设其中一个护理单元为对照组,按常规开展工作;另一单元为实验组,开展团体辅导式护理科会,每月1次,连续1年.实施前后采用症状自评量表(SCL-90)分别对两组护士进行测评,自设问卷发放给实验组护士进行效果自评.结果 两组SCL-90评分比较,干预主效应差异有统计学意义(均P＜0.05).除理论学习(评分7.94±1.56)外,实验组护士对开展团体辅导式护理科会表示满意(均分≥8分).结论 护理单元开展团体辅导式护理科会有利于减轻和缓解护士压力,改善护理人际关系,促进护士的身心健康,有利于提高和改进护理质量.     

团体辅导式护理科会促进临床护士身心健康实践研究

目的探讨护理单元以团体辅导形式开展护理科会的可行性与有效性。方法随机整群选取普外科病区的2个护理单元,设其中一个护理单元为对照组,按常规开展工作;另一单元为实验组,开展团体辅导式护理科会,每月1次,连续1年。实施前后采用症状自评量表（SCL-90）分别对两组护士进行测评．自设问卷发放给实验组护士进行效果自评。结果两组SCL-90评分比较,干预主效应差异有统计学意义（均P〈0．05）。除理论学习（评分7．94±1．56）外,实验组护士对开展团体辅导式护理科会表示满意（均分≥8分）。结论护理单元开展团体辅导式护理科会有利于减轻和缓解护士压力,改善护理人际关系,促进护士的身心健康,有利于提高和改进护理质量。     

基于微课件的翻转课堂在新护士岗前技能培训中的应用

目的评价基于微课件的翻转课堂在新护士岗前技能培训中的应用效果。方法将2017年入职的64名新护士设为对照组,采用传统技能教学法进行技能培训;将2018年入职的67名新护士作为观察组,采用基于微课件的翻转课堂进行技能培训。结果观察组新护士理论和操作考核成绩、自我导向学习能力得分显著高于对照组(均P0.01),观察组新护士对技能培训方法的满意度达77.61%～98.51%。结论基于微课件的翻转课堂在新护士岗前技能培训中的应用,可培养新护士的自主学习能力,提高护理技能培训效果。     

对消化内科护士开展住院患者自杀认知与防范行为培训

目的提高消化内科护士对患者自杀相关知识的认知及预防自杀相关行为的能力。方法对消化内科42名护士进行患者自杀相关知识及预防自杀相关行为的现状调查,并进行为期1年的针对性培训。培训方法包括知识讲解、行为示范、模拟演练和追踪反馈。结果培训后消化内科护士对患者自杀相关知识及预防自杀相关行为得分较培训前显著提高(均P0.01);患者自杀事件发生率从0.70‰下降到0.13‰。结论对护士进行患者自杀认知与防范行为培训,能够显著提高护士的认知和行为水平,从而有效预防患者自杀。     

护士职业礼仪培训方法探讨

目的 探讨在职护士职业礼仪培训方法.方法 由专业教师集中授课,对综合素质好的护理人员单独指导并组成院护士职业礼仪小组,对全院护士进行规范化礼仪培训.结果 培训后患者对服务态度,仪表服饰、护理操作满意度显著优于培训前(均P＜0.01).培训后98.6%护士对培训内容表示肯定.96.8%护士对培训方式表示肯定,97.0%护士认为培训的可操作性强,98.0%护士认为时提高自身综合素质和规范行为举止有益.结论 请专家来院培训、组建院护士职业礼仪小组对全院护士进行礼仪培训,可提高患者满意度,提高护士自身素质.     

护士职业礼仪培训方法探讨

目的探讨在职护士职业礼仪培训方法。方法由专业教师集中授课。对综合素质好的护理人员单独指导并组成院护士职业礼仪小组，对全院护士进行规范化礼仪培训。结果培训后患者对服务态度、仪表服饰、护理操作满意度显著优于培训前（均P〈0.01）。培训后98.6％护士对培训内容表示肯定，96.8％护士对培训方式表示肯定，97.0％护士认为培训的可操作性强，98.0％护士认为对提高自身综舍素质和规范行为举止有益。结论请专家来院培训、组建院护士职业礼仪小组对全院护士进行礼仪培训,可提高患者满意度，提高护士自身素质。     

改良Peycon四步教学法在新入职护士岗前操作培训中的应用

目的 提高新入职护士岗前护理操作技能培训效果.方法 选取2019年度新入职护士32人作为对照组,将2020年度新入职护士30人作为观察组,对照组采用传统方法进行护理操作培训,观察组采用改良Peycon四步教学法进行护理操作培训.结果 对照组护理操作考核成绩(90.63±1.27)分,观察组为(96.03±1.35)分,...     

住院制规范化培训对新护士职业价值观的影响

目的探讨实行住院制规范化培训对新护士职业价值观的影响。方法对2006～2008年进入我院的新护士223人按自愿原则分为常规培训组（93人）和住院制组（130人）,常规组按常规培训．住院制组在培训期间统一安排住宿,24h在院内住宿;培训内容在常规的基础上增加军训和专业思想、职业生涯规划指导。培训时间均为2个月。培训毕进行操作理论考核并行护士职业价值观问卷调查。结果两组操作理论考核成绩均合格;护士职业价值观13个维度中排在前三的重要和不重要的比率：住院制组分别为独立性（66．9％）、成就感（64．6％）、利他主义（63．8％）和安全稳定（68．5％）、社会交往（50．0％）、社会地位（49．2％）,常规组分别为权力控制（67．7％）、轻松舒适（59．1％）、经济报酬（47．3％）和社会地位（59．1％）、智力刺激（39．8％）、安全稳定（39．8％）。结论住院制规范化培训有利于护士职业价值观向积极、客观方面转化。护理管理者对于独立性、利他主义等积极的改变应加以鼓励;对于智力刺激、社会交往等尚不够重视的方面应加以引导,对于轻松舒适、经济报酬为重的观点加以教育．为新护士的职业生涯发展奠定良好的基础。     

住院制规范化培训对新护士职业价值观的影响

目的 探讨实行住院制规范化培训对新护士职业价值观的影响.方法 对2006～2008年进入我院的新护士223人按自愿原则分为常规培训组(93人)和住院制组(130人),常规组按常规培训,住院制组在培训期间统一安排住宿,24 h在院内住宿;培训内容在常规的基础上增加军训和专业思想、职业生涯规划指导.培训时间均为2个月.培训毕进行操作理论考核并行护士职业价值观问卷调查.结果 两组操作理论考核成绩均合格;护士职业价值观13个维度中排在前三的重要和不重要的比率:住院制组分别为独立性(66.9%)、成就感(64.6%)、利他主义(63.8%)和安全稳定(68.5%)、社会交往(50.0%)、社会地位(49.2%),常规组分别为权力控制(67.7%)、轻松舒适(59.1%)、经济报酬(47.3%)和社会地位(59.1%)、智力刺激(39.8%)、安全稳定(39.8%).结论 住院制规范化培训有利于护士职业价值观向积极、客观方面转化.护理管理者对于独立性、利他主义等积极的改变应加以鼓励;对于智力刺激、社会交往等尚不够重视的方面应加以引导,对于轻松舒适、经济报酬为重的观点加以教育,为新护士的职业生涯发展奠定良好的基础.     

新护士规范化培训管理

新护士规范化培训管理中国人民解放军第４５１医院侯喜玲，黄美兰随着医学模式的转变和各种现代化医疗设备在医院的使用，护理工作的内容和范围不断扩大。为适应新形势的需要，我院护理部于１９９２年制定了（临床护士规范化培训方案），从新护士开始实施，通过两年多的实...     

新护士规范化培训研究进展

从规范化培训对象与周期、规范化培训内容、规范化培训形式、规范化培训考核内容与形式4个方面,综述了近年来国内新护士规范化培训的研究进展。提出在新护士培训中可借鉴目前我国实行的住院医师规范化培训模式,按要求完成相应学科的轮转,并明确新护士在所有科室必须完成的具体理论及操作考核内容,有关部门出台一套内容更加详实、要求更加明晰、更具操作性、全国通用的临床护士规范化培训方案,使新护士实现从学生到专业护理人员的角色转变,尽快胜任临床护理工作。     

护患沟通情景训练在护士岗前培训中的应用

目的探讨护患沟通情景训练在护士岗前培训中的应用效果。方法对2010年招聘的146名新护士开展护患沟通情景训练,即采用理论讲解、志愿者角色扮演、教师讲评的方式进行训练;通过理论测试题、调查问卷评价训练结果。结果新护士训练前后沟通能力测试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);医护患对新护士沟通能力满意度达84.79%~98.39%。结论情景训练能有效提高新护士沟通能力,形成患者满意、医生满意、科室满意的良好效应。