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对实习护生人文关怀能力培养探讨如下.
1 影响实习护生人文关怀能力的因素
1.1 专业态度的影响 护士专业态度是护士对护士职业的社会地位和作用、护士素质要求和现状、护理劳动特点、护理学科性质和专业发展等方面的认知、情感和行为倾向.有调查显示仅46.4%的本科生志愿终身从事护理工作,76.9%的学生在有机会时会考虑转行,学生热爱护理事业是入学动机的首要因素[1]. 相似文献
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实习护生人文关怀能力的培养探讨 总被引:2,自引:1,他引:2
对实习护生人文关怀能力的培养探讨如下。
1培养实习护生人文关怀能力的意义
人文关怀能力是护士秉承人性、德性融体力、智力、知识、观念、情感、态度、意志为一体的内在修养,外化为自觉地、创造性地服务于患者的实际本领与才能,是综合护理能力的核心能力之一。 相似文献
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护士人文关怀的能力不是与生俱来的,它需要专业的教育与引导,然后在护理实践中得到提高与发展。所以,护理实践教学对护生人文关怀能力的培养有着重要的作用。通过护理实验、临床见习、健康宣教等实践活动,不仅巩固了护生的理论基础、熟练了护理操作技能,而且可以培养护生人际沟通能力、社会适应能力以及对病患的关爱精神等综合素质。 相似文献
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郭瑜洁 《中华现代护理杂志》2007,13(33):3214-3215
现代医学模式的转变要求充分实践社会人文医学,护理人文关怀是其中的一个重要组成部分,人文关怀精神的培养是护理教育改革的重要内容.本文重点论述在护理学基础教学中培养学生人文关怀精神的方法研究,包括人文关怀精神在教学内容的渗透、情景教学法、实体训练法、小组讨论法、记学习日记法、安排学生早接触临床等.用以上方法在护理学基础教学中培养学生人文关怀精神是有效的. 相似文献
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现代医学模式的转变要求充分实践社会人文医学,护理人文关怀是其中的一个重要组成部分,人文关怀精神的培养是护理教育改革的重要内容。本文重点论述在护理学基础教学中培养学生人文关怀精神的方法研究,包括人文关怀精神在教学内容的渗透、情景教学法、实体训练法、小组讨论法、记学习日记法、安排学生早接触临床等。用以上方法在护理学基础教学中培养学生人文关怀精神是有效的。 相似文献
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[目的]了解湖北省临床护生的人文关怀能力水平,并分析其影响因素,为国内开展护理人文教育计划、课程设置等提供可信依据。[方法]通过随机整群抽样的方法,在湖北省抽取14所开设护理学专业的大专和本科院校,对在校临床护生进行调查,共回收有效问卷273份,其中男生21人,女生252人。单因素分析采用t检验、方差分析和简单相关分析,多因素分析采用多重线性回归模型。[结果]273名护生人文关怀能力得分为70.6分±10.7分,且女生得分高于男生,来自农村的学生得分高于来自城市的学生,专科生高于本科生。多重线性回归分析结果显示,农村护生人文关怀能力评分高于城市学生,感受到的临床带教老师的关心和同班同学的关心越多、年级越高的护生的人文关怀能力评分越高。[结论]家庭所在地城乡分布、临床带教老师的关心、同班同学的关心、年级是护生人文关怀能力的独立影响因素,应该采取相应措施增强护生人文关怀能力。在大学课程设置上融入以上内容,采取多途径、多形式、多框架的人文教育,以提升临床护生人文关怀能力,从而适应现代护理学的发展。 相似文献
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护生人文关怀能力现状调查分析 总被引:14,自引:0,他引:14
[目的]了解护生人文关怀能力,分析影响护生人文关怀能力的外部因素。[方法]以7所护理院校730名护生为研究对象,采用护理专业大学生人文关怀能力量表进行现场问卷调查。[结果]不同性别护生、城市与农村护生、班干部与非班干部护生以及对外界关怀程度感受不同的护生人文关怀能力比较均有统计学意义(P〈0.05),而独生子女与非独生子女护生、不同教育层次护生人文关怀能力无统计学意义(P〉0.05)。[结论]护理院校应针对影响护生人文关怀能力的因素,加强专业价值观教育、通识教育、专业实践和社会实践教育,以提升护生人文关怀能力。 相似文献
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护生人文关怀能力现状调查分析 总被引:1,自引:0,他引:1
[目的]了解护生人文关怀能力,分析影响护生人文关怀能力的外部因素.[方法]以7所护理院校730名护生为研究对象,采用护理专业大学生人文关怀能力量表进行现场问卷调查.[结果]不同性别护生、城市与农村护生、班干部与非班干部护生以及对外界关怀程度感受不同的护生人文关怀能力比较均有统计学意义(P<0.05),而独生子女与非独生子女护生、不同教育层次护生人文关怀能力无统计学意义(P>0.05).[结论]护理院校应针对影响护生人文关怀能力的因素.加强专业价值观教育、通识教育、专业实践和社会实践教育,以提升护生人文关怀能力. 相似文献
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目的 探讨护生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的关系,为培养和提高护生人文关怀能力提供依据.方法 采用"护生人文关怀能力量表"和"感知临床护理教师关怀行为量表"对305名专科护生进行问卷调查,并对两者进行相关性分析.结果 护生人文关怀能力总得分为(88.95±11.98)分,得分率74%;护生感知临床护理教师关怀行为条目均分为(3.09±0.40)分,得分率77%;两者之间存在正相关(r=0.386,P=0.000).结论 护生人文关怀能力仍需要在教学中提高,尤其在临床实践过程中,感知临床护理教师关怀行为是护生人文关怀能力的重要影响因素. 相似文献
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通过对当前我国护生人文关怀能力现状剖析,提出相应的对策:教师和学校应正确认识并重视护生的人文关怀教育;建立良好和谐的家庭和社会环境;加强医院与学校联系,重视实习护生的人文关怀能力培养. 相似文献
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目的探讨护理学基础真人操作实验对培养护生人文关怀能力的影响。方法选择川北医学院护理学院2008级本科护理专业学生200名,在护理学基础实验教学中融入人文关怀,与护生的真人操作结合起来,分别在真人操作实验前后发放问卷调查表200份,了解教学效果。结果真人操作实验前后护生对人文关怀的相关问题认知程度明显提高,其中对人文护理科研改善护患关系,提高护理质量的认知正确率由92.5%,提高至97.5%,组间差异具有统计学意义(X2=3.09,P〈0.05)。结论护理学基础实验教学中融入人文关怀,与护生的真人操作结合起来,使学生在潜移默化中领会人文关怀的内涵,有利于培养护生的人文关怀意识和能力。 相似文献
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[目的]探讨人文关怀培训结合行为转变理论的阶段性指导对提高临床实习护理学生(护生)的人文关怀能力的效果。[方法]对实习的100名临床护生进行系统与循序渐进地人文关怀教育和行为能力培训,在这过程中结合行为转变理论的阶段性指导,并用关怀行为量表评价护生在实习前期(本研究规定为实习前1周)与实习末期(本研究规定为实习结束前1周)人文关怀能力提升情况。[结果]所有护生在实习末期的关怀行为量表得分均较实习前期明显提高(P0.01),并且所有护生在实习期间对病人实施护理人文关怀情况也有显著提高(P0.01)。[结论]通过结合行动转变理论指导对实习期护生进行系统与循序渐进的人文关怀培训,能够有效提高护生的人文关怀能力。 相似文献