PBL教学法在个案护理查房中的应用

目的为适应新的医疗护理模式,探索合适的护理查房形式,提高护理人员专科业务水平,提高临床护理查房质量。方法将以问题为中心（problem—basedl earning,PBL）教学法应用于护理查房中,查房后进行效果评价。结果以问题为中心的教学方法,规范了护理查房,拓宽了护理查房内涵,激发了护理人员的学习兴趣。结论个案护理查房中运用PBL,有利于提高护理人员分析和解决患者临床问题的能力,能提高护理查房的效果,可以在护理查房中应用。     

PBL教学法在神经科临床护理教学中的应用

目的探讨PBL教学法在神经科临床护理教学中的实践应用。方法选取2010-2011年在神经科实习的60名护生,随机分为实验组和对照组,每组各30例。实验组采用以问题为中心PBL带教法教学;对照组采用"1对1"传统带教法教学,于出科时进行出科成绩和不同带教法认可程度比较。结果出科时,两组护生出科成绩评比,实验组出科成绩较对照组有显著提高,两组比较差异有统计学意义(P0.01);两组护生对不同带教法认可程度评比,实验组对带教法认可程度明显高于对照组,差异有统计学意义(P值均0.05)。结论 PBL教学法对培养护生的主动学习性和对知识探究精神、提高护生的实习质量和临床护理质量及重组和更新临床护理带教教师的知识结构具有重要意义,PBL教学法在临床教学中效果显著。     

PBL教学法在护理专业解剖学教学中的应用

解剖学基础与护理临床操作质量直接相关,该文结合某学院实际情况进行了阶段性的PBL教学法实践,并取得了良好的效果。改革传统的护理专业解剖学教学模式是提高护理专业人体解剖学教学质量的重要环节和根本保证。     

PBL教学法在脊柱外科护理教学中的应用

目的比较PBL(problem-based learning)教学模式与LBL(lecture-based learning)教学模式在脊柱外科护理教学中的应用效果,探索适合脊柱外科护理的教学模式。方法随机将本院脊柱外科2011年度62名护理实习生与2012年度64名护理实习生分为LBL组、PBL组和LBL+PBL组,比较三组护理实习生的主观成绩(包括学习主动性、职业认同感、团队精神、师生互动性、护患互动性、自学能力、自信心、应变能力、教学满意度)与客观成绩(包括理论知识、操作技能与综合成绩)。结果 LBL+PBL组护理实习生应变能力、师生互动性、自信心、教学满意度、理论知识、综合成绩显著高于LBL组和PBL组(P<0.05);LBL+PBL组和PBL组在学习主动性、职业认同感、团队精神、护患互动性、自学能力、操作技能显著优于LBL组(P<0.05)。结论 PBL教学法应用于临床教学,能激发护理实习生学习兴趣,增强职业认同感,提升团队精神,开发其潜能,提高动手能力;与LBL结合后,可提高护理实习生教学质量和整体素质,将课本理论与临床实践有机结合,达到更好的教学效果,值得推广。     

PBL教学法在手外科护理教学查房中的应用探讨

目的:探讨PBL教学法在手外科护理教学查房中的应用效果。方法:选择2010年7月-2011年7月在我院手外科实习的护理学生76名为研究对象,随机分为实验组(PBL教学法组)40名,对照组(传统教学法组)36名,比较实习结束后两组学生的考核成绩及对教学方法的满意度。结果:实验组学生考核成绩的优异率为92.5%、对教学方法的满意率为97.5%,均明显高于对照组学生,差异有统计学意义,P<0.05。结论:在手外科查房中应用PBL的教学方法能够显著的提高学生的学习效果,可以推广。     

PBL教学法在妇产科护理技术训练教学中的应用

探讨PBL(Problem Based Learning,PBL)教学法在妇产科护理技术训练教学中的应用效果.通过在2010级护理专业3个班级,实施以问题为基础的教学法,并与传统教学法相结合,激发了学生的学习积极性和主动性,临床思维能力、发现和解决问题能力等得到显著提高,值得进一步实践和推广.     

PBL教学法在护理病例讨论中的应用

目的探索护理病例讨论,提高病例讨论的质量。方法将PBL教学模式,应用于临床病例讨论中,讨论后通过问卷调查进行效果评价。结果 PBL模式的病例讨论提高护士的学习兴趣,能提高分析问题、解决问题的能力,对患者病情病情观察能力、对患者护理措施落实的程度。     

PBL教学模式在护理实习教学中的应用

基于问题的学习(PBL)是以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,将其应用于护理学教学中更有利于发挥问题在学习过程中的导向作用,调动学生的主动性和积极性,从而提高学生主动学习的能力、解决问题的能力和协作能力等。     

PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学查房中的应用分析

目的对PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学查房中的应用进行分析。方法资料选自2012年2月-2013年2月在本院妇瘤科一、二病区临床实习的护生130名,将护生分为两组,每组各65名,研究组采用PBL教学法,对照组采用传统的教学方法,并对两组护生的查房相关成绩进行分析。结果采用PBL的教学查房。研究组专科的理论成绩（91．2±1．79）分．明显高于对照组的（84．6±3．57）分;研究组护理文书书写成绩（90．1±2．64）分,明显高于对照组（83．2±4．02）分,差异有统计学意义（P〈0．05）;两组护生的专科操作成绩无明显差异（P〉0．05）。结论对护生进行PBL的教学查房,对护生的理论知识及综合能力具有较大提升,还能够明显的提升临床护理的教学质量,在临床护理的教学查房应用中具有重要价值。     

PBL教学法在临床护理见习课中的应用探讨

加强学生素质教育是时代赋予教师的使命 ,高等教育必须重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神 ,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。教师不仅要教给学生专业知识 ,更重要的是要教会他们怎样学习 ,怎样科学思维 ,怎样面对困难和问题 ,怎样寻求解决困难和问题的途径与方法。而传统的教学方式把学生禁锢在课本上、课堂上 ,这种以教师为中心的教学方式使学生围着教师转 ,抑制了学生的创造性思维。作者采用传统教学法与PBL教学法对比分析 ,认为PBL教学法有利于调动学生的主观能动性、培养学生的实践能力以及创造性思维 ,促进相互沟通 ,锻炼学生对知识的应用能力 ,使学生的综合素质得到进一步提高。同时也有利于提高教师的教学水平。     

PBL教学法在大专内科护理教学中的应用体会

目的：探讨适合职业技术学院大专学生的内科护理教学方法,提高护理专业学生的综合素质。方法：选择我校2012级护理大专一班40名学生作为研究对象,选取内科护理的部分章节进行PBL教学法,教学完成后发放效果调查问卷40份。结果：实验学生对PBL教学法的满意度较高。结论：PBL教学法在提高学生综合素质方面的效果明显。     

PBL结合CBS教学法在重症护理教学中的应用研究

目的：研究重症护理教学中实施PBL结合CBS教学法的临床价值。方法：研究时间2020年1月～2021年12月;研究对象为到本院参与护理实习的护理专业学生60名,随机数表形式分为2组,常规教学法的30名学生纳入A组,PBL结合CBS教学法的30名学生纳入B组。比较教学形式差异下,两组学生考核成绩、考核优秀率及教学满意度。结果：（1）对比两组学生考核成绩,B组理论成绩、实践成绩及综合成绩均高于A组有差异（均P<0.05）;对比两组考核优秀率,B组高于A组（P<0.05）。（2）对比两组教学满意度,B组高于A组（P<0.05）。结论：在重症护理教学中,采取PBL结合CBS教学法开展临床带教能够有效促进学生考核成绩的提升,使其更好地掌握临床护理知识及实践知识,从而提高考核优秀率及教学满意度,值得推广。     

PBL教学法在老年护理实习教学中的应用

目的探索PBL教学模式在老年护理实习教学中应用的可行性及意义。方法将2012-2013年度在我院实习的4 8名学生随机分为PBL组和L BL组,通过比较学生考试成绩、问卷调查形式来分别评估两组学生的学习效果。结果PBL组成绩明显优于L BL组。问题情境的设计,关系到PBL教学模式的成败。结论 PBL相较于L BL有突出的优越性,受到学生的普遍接受,值得推广和应用。     

PBL教学法在腹部外科护理实验中的应用

目的 探讨PBL教学法在腹部外科实验中的应用效果.方法 随机选取我院2010级1班、5班为实验班和对照班,实验班采用PBL教学法,对照班采用传统教学法,两班任课教师为同一人,通过章节考评两个班笔试成绩、实践技能成绩及观察学习效果予以打分,并利用统计学软件SPSS 15.0进行统计学分析,P＜0.05具有统计学意义.结果 实验班笔试成绩及实践技能成绩均高于对照班.结论 PBL教学激发了学生学习兴趣、调整了学生学习态度、提高了学习主动性、培养了学生理论及实践能力,值得应用于腹部外科实验之中.     

PBL教学模式在口腔护理教学中的应用思考

口腔护理专业性强,目前我国口腔专科护理教育体系欠完善。以问题为基础的教学模式（Problem-Based Learning,PBL）强调以学生为主体,以临床病例为载体开展讨论式和启发式教学,在高校教学中得到了广泛的应用。该文分析了四川护理职业学院所采用的PBL教学模式应用于口腔护理实训教学中的特点和优势,讨论其在口腔护理教育中的应用意义,为进一步建立科学的、规范的、适应临床需求的口腔护理培养体系提供借鉴和参考。     

PBL教学法用于心内科护理教学授课体会

随着教育体制改革的逐渐深入,在教育领域尤其是医学教育领域,PBL教学法的应用越来越广泛,以问题为基础的学习方法在心内科护理专业的教学活动中,因为教学目标的明确性和教学体系的完整性,而广受护理专业教学人员的欢迎。本文从PBL教学法的角度出发,结合心内科护理教学授课的实际,对PBL教学法用于心内科护理教学进行深入的研究和探讨。     

PBL教学法用于心内科护理教学授课体会

随着教育体制改革的逐渐深入,在教育领域尤其是医学教育领域,PBL教学法的应用越来越广泛,以问题为基础的学习方法在心内科护理专业的教学活动中,因为教学目标的明确性和教学体系的完整性,而广受护理专业教学人员的欢迎。本文从PBL教学法的角度出发,结合心内科护理教学授课的实际,对PBL教学法用于心内科护理教学进行深入的研究和探讨。     

在护理管理教学中引入PBL教学法的效果评价

目的 探讨以问题为基础的(PBL)教学法在<护理管理学>教学中的教学效果.方法 随机抽取(3)08-4班(59人)为实验组,(3)08-5班(55人)为对照组.实验组采用PBL教学法,对照组采用传统(LBL)教学法,课程结束后分别对2组学生采用闭卷考试和问卷调查分析教学效果.结果 实验组的理解应用型成绩高于对照组(P＜0.05),学生认为PBL教学法在培养学习兴趣、能力、素质方面优于LBL教学法(P＜0.05).结论 在护理管理学教学中采用PBL教学法能有效提高教学效果.有利于提高护生的综合能力(P＜0.05).     

PBL和CBL联合教学法在本科护生产科临床护理教学中的应用

目的 探讨PBL及CBL联合教学法在本科护生产科临床护理教学中的应用.方法 采取类实验研究设计,选取2018年6月—2019年6月在该院产科实习的护生124名为研究对象.按入科先后时间分为对照组60名和实验组64名,对照组接受传统教学模式带教,实验组接受PBL和CBL联合式教学法带教,比较两组学生的临床实践成绩及理论成...     

PBL教学法在口腔护理带教中的应用研究

目的研究分析在口腔护理带教工作中采用PBL教学法的教学效果。方法随机抽选2017年8月-2018年7月在该院口腔科结合护理带教的实习护生共计108名,抽签法分组为观察组以及对照组,每组54名。对照组实习生接受常规的传统教学法,观察组实习生接受PBL教学法。对比两组实习生的理论成绩以及操作成绩的合格率差异。结果观察组中学生的理论成绩、操作成绩合格率均显著高于对照组(P<0.05)。结论在口腔科护理带教工作中,采取PBL教学法具有显著的优势,实习生的理论成绩、操作成绩均显著提升,具有较高的推广价值。